统编版语文四年级下册第八单元 习作：故事新编 教案（2课时）.doc

习作：故事新编 【教材解析】 本单元习作内容为“故事新编”，以《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。四上第五单元写过“我和（神话人物）过一天”，二者的共同之处在于：都有一定限制——在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。这次习作的提升点在于“新编”，即故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，旨在发展学生的想象力和思维能力。 教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。设计故事结局，是将主人公（龟、兔）和比赛结果（输、赢）进行排列组合，穷尽了所有可能性。之后，教材以“乌龟又赢了”这个结局为例，从不同主人公的立场出发，启发学生可以从哪些角度展开想象，新编故事。从兔子的角度出发，客观上可能会出现“路遇不测”等问题或困难，主观上可能出现“急中出错”的问题，或面对路上遇到的一些诱惑，兔子无法控制自己等问题，这些都会对比赛结果产生一定影响。从乌龟的角度出发，客观上可能会遇到赛程变化，主观上则可以借助某些工具等，这些也都会对比赛结果产生一定影响。教材呈现了完整的思维过程，帮助学生了解故事新编的思路。 第三部分为习作要求。先列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言故事，来激活学生的记忆储备，引导学生选择自己熟悉的故事。但“故事新编”并不限于“寓言故事新编”，学生可以自由选择自己熟悉的、喜欢的故事来进行创编。 第四部分为作后分享。教材要求给故事配上插图，并张贴出来分享，可以充分表现学生的奇思妙想，增强学生的成就感，让学生享受创作的乐趣。 【教学目标】 1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。 2.能给习作配图并与同学分享故事。 【教学重点】 能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。 【教学难点】 能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、激趣导入，引出习作主题 教师导入：（出示课件3）你喜欢听故事吗？你都听过什么故事？能简单说说这个故事讲了什么事情吗？ 预设1：我看过《龟兔赛跑》，讲的是兔子和乌龟赛跑，兔子嘲笑乌龟跑得慢。兔子领先乌龟很长距离的时候，就开始在旁边睡觉了。当兔子睡醒之后，坚持不懈的乌龟已经到达了终点。 预设2：我看过《狐假虎威》，讲的是狐狸借老虎之威吓退百兽的故事。 预设3：我看过《狐狸和乌鸦》，讲的是狐狸为了能骗到乌鸦口中的肉，夸乌鸦好看、唱歌好，结果得逞的故事。 教师过渡：如果让你重新编一个故事，你会怎么编呢？今天我们就来一起学习——故事新编。 教师板书：故事新编 （设计意图：听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件4） 教师引导学生明确本次习作要素：按自己的想法新编故事。即借助熟悉的故事展开丰富的想象，设想结局和新的故事情节，创编新故事。 2.解读教材，明确习作要求。（出示课件5-9） 师指名读习作要求，引导学生说一说自己的发现。 预设1：这次习作的主题是新编故事。 预设2：新编的故事要有新的故事结局，还要想象故事情节。 预设3：可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。 教师点拨：同学们提取的习作重点大体准确。同时，我们可以在编完后，配上插图，贴在教室的墙报上，大家一起分享这些有趣的故事 3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件10） 教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 （1）根据提示，选择熟悉的故事。 （2）发挥想象，重新设定故事的结局。 （3）根据结局设定情节，编写完整的故事。 教师根据学生发言，相机板书：选故事 设结局 创情节 编故事 （设计意图：写作能力是语文素养的综合体现。审题能力是写作能力的一个重要组成部分。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1.师生互动，结合习作提示明确选择哪些故事来写。（出示课件11） 教师过渡：这次习作让我们新编故事，我们可以选择哪些故事来写呢？一起跟着课本来看看吧！ 预设1：课本中给出的示例是《龟兔赛跑》，这属于寓言故事，所以我可以选择寓言故事来创编，如《狐狸和乌鸦》《守株待兔》等。 预设2：除此之外，我们也可以创编童话故事，如此单元学的《海的女儿》《巨人的花园》等。 预设3：我们还可以创编神话故事，如《精卫填海》《夸父追日》等，我觉得这些都是很好的进行新编的素材。 2.教师借助思维导图，引导学生共同梳理。（出示课件12） 教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！ 预设1：我们可以写寓言故事，比如，《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》《愚公移山》…… 预设2：我们可以写童话故事，比如，《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》…… 预设3：我们可以写神话故事，比如，《精卫填海》《夸父追日》《嫦娥奔月》…… 3.指导学生照样子，说一说自己选择新编哪个故事（出示课件13、14） 教师过渡：你选择新编哪个故事？你主要写什么内容？请你用“我选的故事是……主要写……”的句式来说一说吧！ （1）学习小伙伴创编的新故事。 学习小伙伴1：我选的故事是《龟兔赛跑》，主要写这次比赛赛道发生变化，新增了一段下坡路，乌龟把头一缩迅速滚了下去，利用身体优势取得了胜利。 学习小伙伴2：我选的故事也是《龟兔赛跑》，主要写兔子路过一片萝卜地时禁不住诱惑，忍不住吃多了，又睡着了，输掉了比赛。 学习小伙伴3：我选的故事是《农夫与蛇》，主要写农夫救了一条冻僵的蛇，这条蛇为了感谢农夫的救命之恩，每天帮农夫做家务。 （2）你创编的新故事。 我选的故事是 。主要写 。 学生按照学习小伙伴的示例，说清楚自己创编的故事以及故事的结局及主要情节，教师相机指导。 教师点拨：我们在选择故事时，要选择自己熟悉的，这样便于我们在原故事主人公特点的基础上展开想象，构思内容，使新编的故事更可信。 （设计意图：“故事新编”并不限于“童话故事新编”，也不囿于教材中的例子“龟兔赛跑新编”。本环节让学生展开头脑风暴，在充分思考、交流的基础上，自主选择故事进行新编，鼓励有创意的表达。） 四、研读课文、课外片段，学习写作方法 教师过渡：怎样讲述这个新编的故事呢？下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写作方法和技巧吧。 1.研读课文片段，学习写作方法。 （1）把故事写得生动形象。（出示课件15） ①设想结局，想象故事情节。 教师指导：在新编故事前，我们要先设想故事的结局，再根据结局想象新的故事情节，注意故事情节要围绕主人公的特点去想象。同时，故事情节不要平铺直叙，要设置一些困难或反转的情节，把故事写得一波三折，给人意想不到的效果。 ②把情节写完整写清楚。（出示课件16、17） 教师指导：要写清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。完整的故事情节会令读者更愿意去认真读。 如《巨人的花园》一文，作者清楚地讲述了在巨人的花园里发生的故事。巨人离家的七年里，孩子们在花园里玩，花园生机勃勃；巨人归来后，他赶走了花园里的孩子们，花园变得寒冷、荒凉；最后巨人醒悟了，他拆除了围墙，让孩子们来花园玩，花园又成了温暖的乐园。 ③运用多种描写方法和修辞手法。（出示课件18） 教师指导：故事中要有鲜明的人物形象，这样才能吸引读者。我们要通过语言、动作、神态、心理描写等人物描写方法和比喻、拟人、排比等修辞手法，把人物写得活灵活现，从而给读者留下深刻的印象。 教师过渡：我们回顾一下前面学过的课文中的片段，看看片段是运用什么方法把故事情节写生动具体的。 我们先来看看《海的女儿》中的片段描写，从这一语段的描写中你学到了什么？（出示课件19） 她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。 （《海的女儿》） 预设：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小公主的美丽。 再来看看《巨人的花园》一文中的三个片段描写，你又学到了什么？（出示课件20-22） 桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。（《巨人的花园》） 预设：运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了孩子们给花园带来的活力。 巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。 （《巨人的花园》） 预设：运用动作描写，写出了巨人的温柔，表现出他对孩子的爱。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”（《巨人的花园》） 预设：运用语言描写，写出了巨人的专横、霸道。 2.借助课外片段学技法。（出示课件23、24） 教师过渡：同学们说得都很好，我们一起来看下面的课外片段，边读边思考小伙伴运用的哪些技法值得我们学习，片段中有哪些地方还需要完善。 新编《龟兔赛跑》 这天，乌龟收到了兔子的挑战书，开始慌张起来了。突然它灵机一动，分析起来：兔子体力好，跑得快，而我却是个“慢先生”，它会把我落得无影无踪的。这时候我可以用上“秘密武器”，反正它也不会知道。于是，乌龟就去借了“七色花”的花瓣。比赛时，乌龟一直紧紧地盯着兔子，远远地看到兔子转过一个弯，不见了踪影，它赶忙用花瓣许愿，一下子到达了终点。 小组汇报，全班进行交流。 预设1：片段将乌龟想办法赢得比赛的过程写得很完整。 预设2：乌龟为什么会慌张？它会有什么表现？这里没有写清楚。 预设3：乌龟许愿、到达终点的情节写得较为简略，我们可以写写乌龟是怎样许愿的，说了什么、做了什么等内容。 教师追问：如何将故事情节写具体，写曲折呢？ 小组合作修改，小组汇报，全班交流。 预设1：在写乌龟的慌张时，运用恰当的心理描写和动作描写，我们能更直观地感受到它慌张的原因。如，“乌龟心想：上次赢了兔子只是侥幸，这次比赛我可怎么办哪？乌龟在房间里走来走去，急得像热锅上的蚂蚁，坐立不安，每天都在想办法”。 预设2：在写乌龟用花瓣许愿这一情节时，我们可以通过描写乌龟的语言、动作、神态等来展现。如，“乌龟停下来，笨拙又小心地环顾着四周，发现没有人。于是它从壳里拿出七色花，慢慢地揪下一片花瓣，轻声许愿：‘花瓣花瓣，请让我下一刻到达终点。’说完，它闭上眼睛，感觉身体腾空了，继而又踩到了地上。它睁开眼一看，呀，终点！” 预设3：我们也可以运用修辞手法，让描写更生动形象。如，“兔子使出浑身力气，飞快地奔跑着，仿佛一阵风, 一下子不见了踪影” 教师小结：写清楚这些细节，就能把故事情节写具体，写曲折，也能表达出故事情节的奇妙了。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；为完成习作作铺垫。） 五、佳作欣赏，学习写作技巧 1.教师过渡：同学们已经学会运用一些描写方法，还掌握了童话故事奇特的特点，展开了丰富的想象，这些都会给自己的习作增色不少。我们来看一篇例文《狐假虎威》新编。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件25）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。 2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考你觉得例文中哪些地方写得好？ 思考完后和小组同学进行交流。（出示课件26—30） 《狐假虎威》新编 王文雅 老虎丢尽了脸，好几天不敢出门，怕被百兽们嘲笑。它咬牙切齿地说：“哼，狐狸呀狐狸，咱们走着瞧。”狐狸却得意地想：哼，什么虎大王，没脑子。我何不再找个机会耍它一下，再显显威风？ 过了几天，狐狸在一个小山坡下碰到了出来溜达的老虎。 狐狸见到老虎，吓得魂儿都飞了一半。但狐狸毕竟是骗人的老手，很快就镇静下来。它脸上堆满媚笑，说：“虎大王，虎一见它那模样，就气不打一处来，没好气地问：“上次你竟敢骗我，弄得我……哼，你安的什么心？”狐狸眼睛一眨巴，说：“冤枉啊，大王，上次我可没骗您哪！我真是老天爷派来专门服侍您的。” 老虎又问：“上次你把我的威风都扫尽了，这也是服侍我？”狐狸眼珠一转，说：“您还不知道吧，您已经出名了，大家都认识您了呢！”狐狸边说，边偷眼看老虎。它见老虎脸上露出喜色，便又说：“大王，我真是来服侍您的，不信，我现在就给您捉捉跳蚤，好吗？” 老虎心想：让它帮我捉捉跳蚤也不错。于是，老虎便让狐狸跳到背上。狐狸骑在虎背上，装模作样地东抓西搔。过了一会儿，狐狸说：“哎呀，大王，您身上的跳蚤可不少，不过它们都藏在您的皮毛里面，您要动一动，跳蚤才会露出来，我也好给您捉呀！”老虎信以为真，便走起来。 老虎走哇走，不知不觉走了很长一段路。这时候，狐狸坐在虎背上，摸摸虎屁股，拍拍老虎头，神气得不得了。 老虎对狐狸相当满意，但它哪里知道，在树后，在草丛中，在树上，许多双小动物的眼睛正盯着它们议论纷纷呢。老虎原想报仇，可又被狐狸耍了，狐狸再次借老虎的威风显示了自己。 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：开头交代故事背景，引出下文故事情节的发展。 预设2：第3自然段运用语言描写，通过描写狐狸和老虎的对话，生动形象地表现了它们鲜明的个性特点。 预设3：第4自然段对狐狸的动作、语言描写，突出了它的能言善辩。 预设4：第5自然段也运用了语言描写，通过描写狐狸的语言，表现出它的狡猾。 预设5：结尾总结全文，写出了故事的结局。 （出示课件31）教师小结：我们可以从这篇文章中学到三个突出的优点。第一，故事完整。习作开头交代故事的背景，中间叙述狐狸和老虎斗智斗勇的经过，结尾交代结局，故事内容完整。第二，情节曲折。故事中，老虎原想找狐狸报仇，却被狐狸的话骗得团团转，它的心理变化由愤怒到高兴，再到深信不疑，却不知自己又一次上了狐狸的当。曲折的故事情节引人入胜。第三，描述精彩。习作中对狐狸和老虎的动作、语言描写细腻，符合各自的性格特征，形象塑造丰满，值得我们一读。 （设计意图：灵活运用“例文”，有利于为学生习作引路，使学生克服畏难情绪。） 六、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法。 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件32） 预设1：用“故事名称 + 新编”的形式拟题。例如《乌鸦喝水》新编、《龟兔赛跑》新编…… 预设2：直接用事件拟题。例如《亡羊捕狼》《青蛙出井》…… 2.依照范例，学列写作提纲。 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。你想对哪个故事进行新编呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（出示课件33-35） （1）引导学生观察写作提纲范例，思考：组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。 出示提纲范例： ①情节创新，结局新颖 ②改变情节，结局相同 ③大胆想象，情节曲折 （2）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件36） （3）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善、修改提纲内容。 （设计意图