北师大版生物八年级下册 8.23.3 生态系统的结构与功能 教案.doc

第章第3节生态系统的结构和功能一教学目标知识目标1分析生态交流中学种成分的能量关系概述生态交流能量流动的特点2了解能量流动是生态交流重要功能之一能力目标1培养学生阅读观察发现问题提出问题分析问题解决问题的能力2培养学生归纳总结的能力情感态度价值目标1培养学生的探究意识2使学生养成良好的分析问题的思维习惯和认真的工作态度二教学重点以食物链为基础的能量流动以及特点三教学难点生态交流能量流动的特点四教学方法探究学习法讨论和讲授法相结合五教学过程导入新课我们已经知道生态系统的生产者消费者和分解者具有各自的生态功能那么生态系统中各种成分的关系如何呢他们之间的关系将会对生态系统产生怎样的影响呢由此导入新课推进新课探究活动一分析草原生态系统中部分生物的关系分组讨论下面的小题1草原上的植物在生态系统中具有什么作用2草原上的各种动物与草原的植被有什么关系3草原上的各种动物之间具有什么关系4尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用连线接起来分析讨论总结生态系统的组成再对其课本中所出示的资料并与自己经历中的生态系统进行联系引导学生自己主动分析了解生态系统的四个成分生物部分生产者消费者分解者非生物部分阳光空气水等另外提供生态球让学生对理论联系实际对四种成分在生态系统中的各自的生态功能及四者之间的密切联系有更深刻的认识生态系统的营养结构1首先针对课本中的所出示的某草原生态系统中教师做好指导及时指出食物链与食物网的名称引出其概念引导学生认识到食物链和食物网是生态系统中的营养结构物质与能量就是沿此结构流动的2在上述的活动中要特别注意胶带的使用是表示着吃与被吃的关系在写食物链是要用箭头来表示此时可以展开一个竞赛活动生活中常有这样的谚语螳螂捕蝉黄雀在后大鱼吃小鱼小鱼吃虾米虾米吃紫泥让学生自己尝试来写出食物链在书写中要教师要对此及时进行纠正箭头指示方向生产者为起点不能出现分解者及非生物成分等这里仅限于初中阶段对食物链的认识这样的基础知识必须应强调落实到位3另外还可以进行举一反三的练习出示一副简单的食物网图示结合课本让学生理论联系实际数出有几条食物链谁处于最高消费级别生物之间存在有竞争捕食等关系等练习培养学生的观察识图能力和分析问题的能力探究活动二讨论水族箱中能量的来源和流动分组讨论1水族箱中的各种动物如何获得维持生命活动的能量2水族箱中的各种植物维持生命活动的能量来自何方这些植物是怎样获得所需的能量的3能量如何在生态系统的各种生物中流动4各种生物获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动5生态系统中的能量流动具有什么特点引导学生提出1水族箱中的动物食用植物从植物的有机物中获得生命活动的能量1能量来自太阳植物通过光合作用将光能储蓄在合成的有机物中2通过吃与被吃的关系构成食物链能量在食物链的各种生物之间流动3每种生物获得的能量不能全部用于它们的生命活动因为一部分能量在流动中损失4生态系统中的能量流动为单位流动逐减递减因为生物之间的吃与被吃的关系是不能颠倒的且捕食物是不能利用被捕食物的全部能量探究活动三分析生态系统的碳循环分组讨论1无机环境中的二氧化碳是怎样进入到生物体的与生产者比较消费者获得含碳化合物的方式有什么特点3生物体哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充碳在生态系统中是怎样循环的根据碳循环的途径和特点推测生态系统中的水循环途径和方式学生讨论教师总结六对本节课总结七板书设计第3节生态系统的结构和功能1食物链和食物网2生态系统的能量流动3生态系统的能量流动八作业动手做一做制作生态瓶