粤沪版物理八年级下册 6.6探究滑轮的作用 教案.doc

沪粤版初中物理八年级下册探究滑轮的作用一教学目标知识与技能知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析知道使用滑轮组时拉力与物重的关系会组装简单的滑轮组过程与方法通过实验观察和理论分析探究两种滑轮的作用和实质培养学生的观察能力和理论分析能力情感态度与价值观通过了解简单机械在实际中的应用初步认识科学技术对社会发展的作用树立学好科学文化知识为社会服务的观念二教学重点定滑轮动滑轮和滑轮组的特点及作用三教学难点滑轮尤其是动滑轮的实质使用滑轮组是拉力与物重的关系四设计思想新的课程标准提出了新的教学理念从生活走向物理从物理走向社会即力求贴近学生生活激发学生的学习兴趣强调认知过程对学生发展的必要性和重要性以知识和技能为载体让学生经历科学研究的过程注重过程与方法改革以书本为主教师传授为主的传统教学模式初步认识科学及其相关技术对于社会发展人类生活的影响有可持续发展的意识和将科学服务于人类的意识为了体现这些新的理念探究滑轮的作用一节的设计思想是先是通过比一比谁的力气大活动激发学生兴趣再通过模拟升旗的活动让学生自然的生成滑轮这一课题尊重了他们的情感及认知规律同时也尊重了物理课程本身和激发了学生的求知欲随后通过四个学生活动营造民主和谐合作的学习氛围给学生的主动探索自主学习和提高能力留有充足的空间整个过程注重过程与方法注重学生的体验培养学生的初步实践能力观察能力和理论分析能力使学生初步体会到科学技术对社会发展的作用整堂课豪迈的话语给我足够多的滑轮和足够长的绳我就可以拉动地球中结束课虽然结束但这堂课传递出来的学生自主探究的意识和从中得到的收获却是匪浅的整堂课将一个个的学生活动串在一起让学生在活动中动手操作亲自观察动脑分析主动获取知识充分调动了学生的主观能动性五本节课主要注重的几个方面的创新改革尊重学生情感及认知规律在引入滑轮课题时突破了以往直接通过实物看图或者利用多媒体播放动画的形式生硬的引入先通过力气小的女生提起力气大的男生都提不起的米活动设置悬疑引发兴趣然后通过激趣探究实践和体验的教学过程进行让学生经历了滑轮产生的思维过程使他们自然的生成滑轮这一概念不是强加给他们尊重了他们的情感尊重了他们的认知规律同时也尊重了物理学家们在探究活动中的思维变化规律弥补了以往教学中直接照本宣科给出课题的不足也能让学生体会到成功的喜悦激发了学生的求知渗透从生活走向物理从物理走向社会的新课程理念使学生形成尊重事实探索真理的科学态度在探究动滑轮是否省力时突破了把动滑轮看作是省力杠杆对学生来说比较抽象而实验活动又得不出拉力与物重具体关系的难点通过实验活动的实际体验理想实验方法的延伸和根据杠杆平衡条件的理论分析的三个不同方法的相结合让学生对动滑轮的本质及作用有完整清晰和正确的认识发展课学生想像力在了解简单机械在实际中的应用初步认识科学技术对社会发展的作用这一环节的教学过程中突破了以往该部分教学仅仅是介绍滑轮在实际中的应用缺乏创新的缺陷由阿基米德的关于杠杆名言而滑轮的本质是杠杆激发同学的想象引出同学们的豪言壮语给我足够多的滑轮和足够长的绳我就可以拉动地球突出学生的主体作用和教师的主导作用倡导合作学习六过程设计教学内容教学活动学生活动设计说明引入课题引入滑轮身高体壮的学生提不起一袋大米而瘦弱矮小的女生通过特殊装置却能轻松的提起来利用细绳和小旗来模拟升旗引导学生借助笔代替手指来改变力的方向提问有何不方便的地方询问学生改进方法播放滑轮由来的视频文件引导学生形成滑轮概念观察思考引起兴趣分组活动展示和思考观察思考思考经历思维变化过程设置悬疑激发求知欲发挥教师在教学中的主导作用引导学生经历滑轮产生的思维过程自然的生成滑轮这一课题体现从生活走向物理的新课程理念分组请学生进行利用一个滑分组实验汇报实验结实验轮用最多的方法提升重物得出滑轮不同使用方式的相同点得出滑轮不同使用方式时的不同点并引导学生对其命名不能得出拉力与物重关系指出动滑轮不能改变力的方向而是否有其它特点果观察分析观察分析猜想利用观察实验的方法进行研究分组实验理论分析方法延伸提醒学生通过实验探究使用动滑轮是否省力完成对上一步中猜想的验证指导分析数据得出动滑轮能省力但不能明确大小关系播放视频引导学生运用杠杆平衡原理对动滑轮的本质进行理论分析得出引导运用理想实验法得出是在忽略动滑轮重等因素时成立引导学生再次对实验数据进行分析得出动滑轮拉力与物重关系在知道使用动滑轮能够省力后提示学生对定滑轮能否省力进行猜想分组实验收集证据填写实验报告观察分析讨论和回答思考和回答思考和回答思考讨论和回答猜想观察实验理想实验和杠杆平衡条件三个不同方法的相结合让学生经历思维过程和实际体验突出体现学生的主体地位观察和理论分析播放视频观察和思考引导学生仿照动滑轮对定滑轮进行理论分析得出定滑轮不能省力的结论小结定动滑轮的定义特点及本质询问既要省力又要改变力的方向可以怎么办引出下一环节理论分析归纳回答思考回答培养学生的观察能力和理论分析能力分组实验观察分析请同学们组装不同的简单滑轮组提升重物并根据实验结果归纳总结播放视频理论分析在理想情况下使用滑轮组是拉力与物重关系分组实验交流讨论分析总结突出体现教师在教学中的主导作用培养学生通过分析得结论的能力悬疑揭秘打开套筒使学生认识到提米装置就是滑轮组引发学生思考如何能更省力分析观察与运用学生更自信培养解决实际问题的能力课堂延伸由滑轮的本质是杠杆阿基米德的关于杠杆名言激发同学的想象引出同学们的豪言壮语思考想象体验学习的乐趣渗透情感态度价值观的教育培养想象力