济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案.doc

人类染色体与性别决定教学设计一教材分析人类染色体与性别决定是济南版初中生物学教材八年级上册第四章生物的遗传和变异第三节的内容生物的遗传和变异是在学习了绿色开花植物的一生动物的生殖发育和人类的生殖发育的基础上来研究生物的遗传变异生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象遗传使得物种相对稳定世代相传变异使得生物界绚丽多姿丰富多彩这就使第四单元物种的延续成为一个完整的知识体系本节内容是在第一节遗传的物质基础和第二节性状的遗传基础上运用前两节知识从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理从而解释了学生关注的人类性别遗传的问题可以说是性状的遗传的拓展二学情分析对于学生而言性别是一种特殊的性状在心目中总有一种神秘感本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求同时社会上一些人仍存在着重男轻女的思想通过学习应使学生科学的理解和正确的对待生男生女问题另外性别决定过程比较抽象应充分利用教材中的探究活动及其他类似活动让学生通过自己的观察思考分析得出结论这样将更有利于理解和掌握三教学目标根据新课标的要求和本节教材的内容我从知识能力情感三个方面确定教学目标一知识目标描述人类的染色体组成和传递规律解释人类性别决定的原理二能力目标通过模拟人类的生殖细胞形成过程和性别决定过程探究生男生女的比例培养学生的动手能力观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力三情感态度价值观目标体验科学探究的乐趣能用科学的态度看待生男生女的问题认同男女比例合理的重要性感悟人体和谐之美四教学重难点本节课的授课对象是八年级学生正处于青春期对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望但这一阶段的学生抽象思维能力相对薄弱对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识学生学起来会有一定的难度结合以上特点根据新课标的要求我确定本节课的教学重点和难点如下重点人类染色体的传递规律难点人类性别决定的原理五教法教具材料的准备依据学生的认知规律和知识基础本节课教学主要是通过探究活动观察思考和讨论激发学生学习兴趣调动学生参与意识引导学生积极思考主动探究自主构建认知结构所以为了探究形成生殖细胞时染色体的传递规律准备了模拟人类染色体的两种颜色的纸片共张为了探究人类性别决定的原理准备了代表精子和卵细胞的卡片共张并广泛收集有关人类染色体和性别决定的图片和视频资料辅以多媒体课件和学案六教学过程一情境导入围绕这节课的学习内容我以西游记女儿国片段为切入点利用学生所熟悉的故事导入教师演唱女儿国插曲女儿情后提问现实世界中是否存在女儿国学生回答后进一步追问同样是受精卵为什么有时发育成男孩有时发育成女孩人类的性别是如何决定的从而引出本节课题人类染色体与性别决定这样的导入寓情于景让学生轻松愉快的进入了课堂从学生熟悉的故事出发找准学习的兴趣点从学生原有的知识基础出发找准学习的新起点从学生新旧知识的联系出发找准新知识的增长点二讲授新课人类染色体人类的性别作为生物的性状是由基因决定的而基因位于染色体上由此引导学生观察人类的染色体图谱观察之后让学生说出自己收获的信息并引导学生总结出人类染色体的特点人类体细胞中共有对染色体其中男女相同的有对称为常染色体男女不同的有对称为性染色体男性的性染色体用表示女性的性染色体用表示所以男性体细胞中染色体组成表示为对女性体细胞中染色体组成表示为对最后再简单介绍关于人类基因组计划的相关知识使学生了解人类体细胞中共种染色体这种让学生自主观察发现表达的方式颠覆了以往让学生带着问题去发现的传统模式为培养学生思维的开拓性和创新性提供了可能这样就让让学生走在了老师的前面自学走在了教学的前面充分体现了学生的主体地位生殖细胞中的染色体人类生育后代必须形成生殖细胞那生殖细胞中染色体的数目是多少为了使人类亲子代中染色体数目保持稳定所以体细胞在形成生殖细胞时成对的染色体必须两两分离分别进入两个生殖细胞中这就使得生殖细胞中染色体数目比体细胞减少一半变为条也就是说体细胞中对染色体要平均分成两份然后进一步提问体细胞中的对染色体怎样平均分配体细胞形成生殖细胞时染色体的传递规律是本节课的一个重点知识而受该年龄段学生抽象思维能力相对薄弱的制约这一知识点也不易被学生理解和掌握为此我设计了模拟染色体传递规律的探究活动让学生将印有社会主义核心价值观个字的红蓝两色纸片共张平均分成两份张纸片代表人类体细胞中条染色体两种颜色的纸片各张代表了来自父母双方的各条染色体纸片上的个字则模拟了人类种染色体所蕴含的遗传信息学生基本能够先按照颜色不同分成两份再按照社会主义核心价值观的汉字顺序将纸片排列整齐然后再让学生将排列好的纸片翻过来两种生殖细胞中的染色体组成就跃然纸上了最后再通过多媒体课件以动画的方式展现体细胞形成生殖细胞时成对染色体两两分离的过程并引导学生总结出父亲产生两种类型的精子一种染色体组成为条一种染色体组成为条而且这两种精子数量相等母亲只产生一种类型的卵细胞染色体组成为条在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言我听见了我就忘记了我看见了我就记住了我做了我就理解了可见体验过的活动学生容易理解和记忆同时让学生排列社会主义核心价值观的个字还能够将德育教育渗透到日常教学活动中真正做到了先育人后教书育人重于教书在教书中育人在育人中传道授业解惑人类的性别决定理论数据推理生男生女原理展示两张精子的卡片代表父亲产生的两种精子和一张卵细胞的卡片代表母亲产生的一种卵细胞找学生上台模拟精子卵细胞相互结合的受精过程并请学生介绍形成的受精卵中染色体组成及发育成婴儿的性别活动过程中应注意提醒学生哪种类型的精子与卵细胞结合不受人为控制而是随机的展示活动结束之后引导学生总结出人类性别决定的原理当含有染色体的精子与卵细胞结合时形成的受精卵中染色体组成为对将来发育成女孩当含有染色体的精子与卵细胞结合时形成的受精卵中染色体组成为对将来发育成男孩男女比例为生男生女的概率各占而且形成的受精卵以及发育成的子女体细胞中染色体数目又恢复为对其中一半来自父亲一半来自母亲从而保证了亲子代间遗传物质的稳定进而让学生利用所学知识完成学案中性别决定的染色体传递图精子和卵细胞的出现一下子打破了生殖细胞的神秘学生群情激奋而且通过亲眼观察到受精过程这一体验也拉近了学生与知识的距离实现了教学生活化让学生更容易构建自己的知识网络同时的大大发展和培养了学生解决问题的能力在教学过程中多让学生去体验去动手做动口说动脑想只有这样的课堂才是学习型课堂实验数据探究生男生女比例假设唐僧又一次来到了女儿国但是这次他没有继续西行而是与女儿国国王组成一对眷侣不久后女儿国国王完怀孕了请同学们按照个人意愿选择唐僧后代的性别经过统计发现同学们选择的男女比例不是进而提问为什么统计的数据跟理论数据不一致并引导学生明确生男生女是随机的不是由人为意愿决定从而激发学生探究男女比例的兴趣利用父亲纸袋中张精子的卡片张写有条张写有条和母亲纸袋中张卵细胞卡片写有条完成本次探究活动学生四人一组每人操作一次每次分别从父亲和母亲纸袋中各摸取一张卡片放在一起完成一次组合活动进行中教师通过巡视发现有的小组摸取完精子之后将精子拿出来然后进行下次实验有的小组摸取完精子之后将精子放回纸袋再进行下次实验活动结束后提问如何能保证每次摸取前实验条件是一致的如何能模拟随机的效果通过同学们讨论得出正确的实验方法是每次摸取之后应将精子放回纸袋中而且摸取之前应将父亲的纸袋充分摇晃然后让学生按照正确的实验方法再次进行探究活动一人摸取一人记录重复十次并将实验结果记录下来最后教师统计全班实验结果发现摸取的男女比例接近用印有染色体组成的精子和卵细胞的卡片代替围棋子进行探究活动能够让学生更直观的观察到受精过程以及受精卵中染色体的组成从而将复杂的抽象的问题简单化通俗化让学生积极参与到探究活动中来而且学生亲自动手完成实验操作在操作过程中出现的错误能够得到其他同学的指正然后以小组为单位记录实验结果最后分析实验结果并得出结论这样做就既重视了探究过程又兼顾了探究结果因为探究活动的开展探究能力的培养仅仅依靠观察现成的实验结果是不够的关键是学生动脑动手更重要的是这一探究过程对他们的科学态度科学方法以及科学精神方面的影响可能是终生难忘的意义巨大的实际数据调查男女比例带领学生依次调查本班本级部及本学校男女生人数及比例可以发现调查范围越大男女比例越接近然后再了解我国六次人口普查的情况男女比例均接近但是年我国第六次人口普查时新生婴儿的男女比例为进而让学生分析这种实际数据与理论数据不相符的原因学生的观点为受重男轻女传统观念的影响夫妇会在生育前进行胎儿性别鉴定从而通过人为因素影响新生婴儿的男女性别比如果这种现象持续下去到年我国处于婚龄的男性将比女性多万这就会造成诸如买卖婚姻贩卖妇女儿童等严重的社会问题由此教育学生用科学的态度看待生男生女的问题认同男女比例合理的重要性感悟人体和谐之美并告诫学生长大后不要在生育之前鉴定胎儿性别将生男生女这一问题交给自然去决定最后让学生通过摸取的方式再次测定唐僧后代的性别统计全班数据后发现男女比例接近通过展现不同的数据让学生自主去总结规律发现问题并解决问题可以让学生的思维从获得知识迁移到灵活运用将这节课所学知识融会贯通学以致用三习题训练以唐朝优秀才子与女儿国女官相亲时的能力测试题为切入点引导学生完成本节习题在巩固所学知识的同时还能教育学生比房比车不如比知识比头脑从而帮助学生树立正确的人生观价值观七教学反思一以情景催生情感唤起学生学习欲望本节教学在学生主体参与即全员参与全程参与积极参与浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情有效参与独立学习机会多思维活跃获得学习策略表现机会充分等方面作出了不懈的努力通过探究男女比例等学生活动让学生知道生物学就在自己身边与自己息息相关能用于解决现实生活的问题具有极大的价值从而表现出旺盛的求知欲和高昂的学习热情二以情景生成问题促成学生自主学习本节课的精妙之处在于教师所创设的各种真实或虚拟的问题情景不仅局限于情景本身更是后续一系列问题的基石具有极大的挑战性和思考价值它们印有学生认识到原有知识水平的不足和获得更高认知水平的渴望从而促进学生自主学习实现各方面素质的综合发展三以问题促成互动促成学生合作探究本节课最经典的特征是教师敢于放手当一系列问题呈现在学生面前学生的好奇和期待被激发起来的时候教师仍是不愠不火不直接提供答案而是给学生适当的铺垫让他们自己去探究得出结论比如在探究男女比例的活动中教师让先学生自己进行实验操作再通过讨论找出问题并解决问题最终总结出正确的操作方法在这里师生之间是一种平等理解双向的人与人的关系是主体间的我你关系而不是我他关系两者形成了一个真正的学习共同体四以互动营造生成推进教学拓展延伸本节教学充分关注人的情感态度价值观等生成性因素在预设的教学基础上营造动态生成是课堂活力四射比如在观察人类染色体图谱时学生的答案多种多样这时教师并没有无理的中断他们而是让他们畅所欲言在一一总结学生答案的要点进行知识梳理令学生心悦诚服再如在探究男女比例的探究活动中教师并没有打断学生的实验操作立即指正而是在探究活动结束后让其他学生进行指正所有这些都是课堂就地取材动态生成的体现课堂因此焕发出勃勃生机总之本节课之所以成功关键在于注重问题情景创设强调自主合作探究追求预设上的动态生成这一切都符合新课程理念当课堂因情景而萌生问题因问题而产生互动因活动而衍生生成教学基本上驶入了成功的港湾