北京高考语文古代诗歌阅读训练题（含解析）.doc

古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗按要求作答纪村事唐韦庄绿蔓映双扉循墙一径微雨多庭果烂稻熟渚禽肥酿酒迎新社遥砧送暮晖数声牛上笛何处饷田注归注饷田到田间送饭下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是首联写绿植光影映照门扉墙边小路在草木中若隐若现显得生机勃勃颔联写院中果子腐烂水边禽鸟肥美营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围全诗视听结合动静相宜虚实相生用语平朴意境优美富有意趣本诗撷取若干乡村景象自然与人文融合呈现出浓郁的田园生活气息酿酒迎新社遥砧送暮晖描写了什么样的乡村场景数声牛上笛有人觉得一声更佳你同意吗请结合诗句说明理由阅读下面宋词完成各题江城子苏轼梦中了了醉中醒只渊明是前生走遍人间依旧却躬耕昨夜东坡春雨足乌鹊喜报新晴雪堂西畔暗泉鸣北山倾小溪横南望亭丘孤秀耸曾城都是斜川当日境吾老矣寄余龄注本词作于苏东坡贬谪黄州时期东坡苏轼在黄州时开辟的耕地雪堂苏轼所筑居所曾城山名斜川陶渊明曾游于斜川并有游斜川诗下列对这首词的理解不正确的一项是词作开篇词人以渊明为前生是说两人有相似的人生境遇依旧却躬耕与躬亲抚养中的躬都是亲自的意思雪堂几句描写了雪堂周围的景致表现出一种田园生活气息结尾三句词人因置身陶渊明所游之斜川引申出更深沉的感慨本词中乌鹊喜报新晴运用了拟人的手法使乌鹊具有了人的行为和感情下列词句运用了这一手法的一项是今逢四海为家日故垒萧萧芦荻秋刘禹锡西塞山怀古千嶂里长烟落日孤城闭范仲淹渔家傲无意苦争春一任群芳妒陆游卜算子舞榭歌台风流总被雨打风吹去辛弃疾永遇乐下面的如梦令也写到了东坡这一地点请结合相关词句分析如梦令与江城子两首词的表现手法和所表达情感有何不同如梦令苏轼为向东坡传语人在玉堂注深处别后有谁来雪压小桥无路归去归去江上一犁春雨注玉堂宋代翰林学士的官署苏轼作此词时任职其中阅读下面两首诗歌完成下面小题十亩之间十亩之间兮桑者闲闲兮行与子还兮十亩之外兮桑者泄泄兮行与子逝兮采桑女唐唐彦谦春风吹蚕细如蚁桑芽才努青鸦嘴侵晨采桑谁家女手挽长条泪如雨去岁初眠当此时今岁春寒叶放迟愁听门外催里胥官家二月收新丝注释选自诗经魏风泄泄和乐的样子逝回侵晨清晨里胥乡里小吏与里正相当下列对两首诗的理解不正确的一项是第一首诗中的闲闲泄泄写出了一群女子采桑劳动时的快乐第一首诗描写了相邻的桑园中一群采桑女高高兴兴结伴回家的画面第二首诗描写了一个大清早就出门采桑却又无桑可采的采桑女形象第二首诗反映了唐朝末年夏税征收提前二月收新丝给桑家带来的愁苦下列对两首诗的赏析不正确的一项是第一首诗每句都用了语气词兮字表现出一种舒缓而轻松的心情第一首诗诗境语调心情达到了完美的统一可谓是动乎天机不费雕琢第二首诗首联中巧用拟人一个努字写出了桑吐芽的清新可爱第二首诗尾联画龙点睛突出了主题但又余意无穷耐人回味和想象请比较上面两首诗描写采桑女形象时所使用方法的相同点和不同点阅读下面两首诗完成下面小题胡歌岑参唐黑姓蕃王貂鼠裘葡萄宫锦醉缠头关西老将能苦战七十行兵仍未休陇头吟王维唐长安少年游侠客夜上戍楼看太白陇头明月迥临关陇上行人夜吹笛关西老将不胜愁驻马听之双泪流身经大小百馀战麾下偏裨万户侯苏武才为典属国节旄落尽海西头注陇头吟汉代乐府曲辞名太白金星古人认为它主兵象可预测战争典属国汉代掌管藩属国家事务的官职品位不高下列对诗歌的理解与赏析不正确的一项是岑诗把黑姓蕃王与关西老将作对照让本诗上升到了政治层面使诗歌境界得到了提升两首诗都塑造了关西老将的形象而王诗还塑造了戍楼上的长安少年和夜月吹笛的征人形象王诗七八句写偏裨副将身经百战立下累累军功现如今已经成了万户侯作者对其赞誉有加王诗运用典故写苏武尽忠于朝廷报效祖国回来后不过做了个典属国那样的小官颇含深意王诗中的笛声透着哀怨思念下列诗句中笛声寄托的情感与之不同的一项是羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关寒山吹笛唤春归迁客相看泪满衣月冷榆关过雁行将军寒笛老思乡风前横笛斜吹雨醉里簪花倒著冠胡歌陇头吟均为边塞诗在抒发情感上有何异同请结合诗句简要分析阅读下面这首诗完成下面小题西郊落花歌清代龚自珍西郊落花天下奇古人但赋伤春诗西郊车马一朝尽定庵先生沽酒来赏之先生探春人不觉先生送春人又嗤呼朋亦得三四子出城失色神皆痴如钱塘潮夜澎湃如昆阳战晨披靡如八万四千天女洗脸罢齐向此地倾胭脂奇龙怪凤爱漂泊琴高之鲤何反欲上天为玉皇宫中空若洗三十六界无一青蛾眉又如先生平生之忧患恍惚怪诞百出无穷期先生读书尽三藏最喜维摩卷里多清词又闻净土落花深四寸瞑目观赏尤神驰西方净国未可到下笔绮语何漓漓安得树有不尽之花更雨新好者三百六十日长是落花时注释定庵先生作者自称琴高传说中的得道仙人骑着红鳞鲤鱼飞上天空三藏经藏律藏论藏的总称维摩卷维摩诘所说经经中有天女散花的故事下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是开头两句落笔不凡作者盛赞西郊落花景象是天下奇观慨叹古人只会写些伤春之词出城失色神皆痴一句勾画了诗人和朋友们看到满地落花后那种失望和惋惜的神态又闻净土落花深四寸两句联想天女散花的故事引起诗人对奇异仙境的心驰神往安得树有不尽之花更雨新好者两句强烈抒发了诗人对落花奇景的热望与赞美之情诗人描写落花如钱塘潮夜澎湃如昆阳战晨披靡这几句用同一手法笔墨极为精彩下列诗句中没有运用这一手法的一项是忽如一夜春风来千树万树梨花开岑参白雪歌送武判官归京千峰笋石千株玉万树松萝万朵银元稹南秦雪乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪苏轼念奴娇赤壁怀古东城杨柳西城草月会花期如意少晏几道木兰花谭嗣同评论本诗奇思古艳请结合诗句从构思手法情感三个方面谈谈你对上述评论的理解阅读下面这两首诗完成下列小题昌谷北园新笋四首李贺其一箨落长竿削玉开君看母笋是龙材更容一夜抽千尺别却池园数寸泥其四古竹老梢惹碧云茂陵归卧叹清贫风吹千亩迎雨啸鸟重一枝入酒尊注箨落笋壳落掉长竿新竹茂陵地名史记司马相如传记载相如既病免家居茂陵下列对两首诗的理解不正确的一项是君看母笋是龙材和琵琶行中唯见江心秋月白皆属侧面描写鸟重一枝入酒尊句写鸟栖竹枝之景映入酒樽表现出清冷孤寂的心境两首诗中都运用比喻一状新竹之形一摹老竹之声生动形象耐人寻味相较于第二首中惹碧云的古竹作者更喜欢第一首中抽千尺的新竹咏物诗往往通过对物的描摹咏叹来表达人生的志趣和追求即托物言志下列诗句中没有使用这一手法的一项是留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼杜甫江畔独步寻花居高声自远非是藉秋风虞世南蝉他年我若为青帝报与桃花一处开黄巢题菊花宁可枝头抱香死何曾吹落北风中郑思肖寒菊竹是诗歌常见的意象用来寄托诗人情志两首诗都使用了竹这一意象诗人寄托的情志有何不同请结合诗句具体分析阅读下面这首诗完成下面小题新安江至清浅深见底贻京邑同好沈约眷言访舟客兹川信可珍洞澈随清浅皎镜无冬春千仞写乔树万丈见游鳞沧浪有时浊清济涸无津岂若乘斯去俯映石磷磷纷吾隔嚣滓宁假濯衣巾愿以潺湲水沾君缨上尘注释本篇作于沈约离京外任东阳太守途中沧浪水名孟子离娄沧浪之水清兮可以濯我缨沧浪之水浊兮可以濯我足清济水名战国策燕策齐有清济浊河纷吾我下列对本诗的理解不正确的一项是作者外放为官途经新安江看到眼前之景回顾往事心怀落寞给友人写下此诗洞澈两句作者写新安江清浅可鉴无论是冬天还是春天水面都皎如明镜自沧浪句以下转入抒情但紧跟岂若句又回到写景看似突兀却具匠心本诗表面上赞美新安江言语之间颇有久在樊笼里复得返自然的庆幸之感千仞写乔树万丈见游鳞一句以树影和游鱼在江水中清晰可见侧面写出江水之清下列诗句运用这一手法的一项是繁如瑞雪压枝开越岭吴溪免用栽罗邺梅花一声已动物皆静四座无言星欲稀李颀琴歌万壑有声含晚籁数峰无语立斜阳王禹偁村行秋气不惊堂内燕夕阳还恋路旁鸦龚自珍逆旅题壁李白被赐金返还离开京城后曾在新安江下游作清溪行清溪清我心水色异诸水借问新安江见底何如此人行明镜中鸟度屏风里向晚猩猩啼空悲远游子同样是临江抒怀这首诗和沈诗在景情关系方面有何不同请结合诗句具体分析阅读下面的唐诗完成各题途中见杏花吴融一枝红杏出墙头墙外行人正独愁长得看来犹有恨可堪逢处更难留林空色暝莺先到春浅香寒蝶未游更忆帝乡千万树澹烟笼日暗神州注吴融晚唐诗人受政治局势影响几度被贬漂泊一生帝乡指长安下面对本诗的理解和分析不正确的一项是首联写有枝红杏伸出墙头正好被踟蹰在墙外路上的行人看到颔联的意思是说自己想长得赏花又担心此处难以停留而遗憾颈联的文字中虽然不见有花字却能使人感受到花的孤寂尾联借回忆起帝乡千万树杏花盛开含蓄地表达了诗人的情感下面诗句都有蝶与春浅香寒蝶未游中蝶的形象特点相似的一项是留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼杜甫江畔独步寻花蜂蝶纷纷过墙去却疑春色在邻家王驾雨晴飒飒西风满院栽蕊寒香冷蝶难来黄巢题菊花儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻杨万里宿新市徐公店叶绍翁的游园不值中春色满园关不住一枝红杏出墙来一句化用了这首诗的首句请简要分析两诗由一枝红杏而引发的联想和感触有何不同阅读下面两首诗完成各题月夜二首王守仁其一万里中秋月正晴四山云霭忽然生须臾浊雾随风散依旧青天此月明肯信良知原不昧从他外物岂能撄老夫今夜狂歌发化作钧天满太清其二处处中秋此月明不知何处亦群英须怜绝学经千载莫负男儿过一生影响尚疑朱仲晦支离羞作郑康成铿然舍瑟春风里点也虽狂得我情注释王守仁即王阳明明代著名的思想家文学家创立儒家心学其核心思想为致良知这两首诗是作者与弟子宴集时所写撄干扰钧天指天上的音乐朱仲晦即南宋理学家朱熹下句中的郑康成即东汉经学家郑玄下列对两首诗的理解和赏析正确的一项是两诗首联都写到中秋之月第一首意在描写富于变幻的山中月色第二首作者由月色联想到了天下英雄两诗颈联均通过议论来说理第一首表现了作者的人格操守第二首赞美了朱熹郑玄对后世的巨大影响两诗尾联各具特色第一首描写作者月夜狂歌歌声惊天动地第二首作者引曾皙为同道借典故明志两诗均熔说理抒情于一炉作者用自然流畅富有气势的语言表达自己的思考以及对弟子的期望肯信须怜这两个词语颇具表现力请结合诗歌内容分别加以赏析从这两首诗中你读出了一个怎样的诗人形象请结合诗歌内容加以分析阅读下面这组唱和诗完成各题种菜苏辙久种春蔬早不生园中汲水乱瓶罂菘葵经火未出土僮仆何朝饱食羹强有人功趋节令怅无甘雨困耘耕家居闲暇厌长日欲看年华上菜茎次韵子由种菜久旱不生苏轼新春阶下笋芽生厨里霜虀倒旧罂时绕麦田求野荠强为僧舍煮山羹园无雨润何须叹身与时违合退耕欲看年华自有处鬓间秋色两三茎下列对两首诗的理解不正确的一项是苏辙诗中没有一个旱字但句句牵动着旱情可谓不着一字尽得风流苏轼诗题目中次韵既点明这首诗是和苏辙诗所作又指出了押韵特点苏辙诗中乱写出了汲水的忙乱苏轼诗中倒写出了腌菜食尽的困窘苏辙诗沉郁顿挫格调比肩诗圣苏轼诗闲散冲淡气韵神似诗仙欲看年华自有处鬓间秋色两三茎中用秋色喻指年华下列诗句中的秋色有这种含义的一项是南山与秋色气势两相高杜牧长安秋望碧云天黄叶地秋色连波波上寒烟翠范仲淹苏幕遮满载一船秋色平铺十里湖光张孝祥西江月秋色频于客鬓加归期犹自叹无涯罗公升发湖州唱和诗中和诗的内容和情感既要与原诗有联系又要有新的阐发这一特点在苏轼诗中是如何体现的请结合两首诗进行分析阅读下面这首宋词完成下面小题瑞鹤仙赋梅辛弃疾雁霜寒透幕正护月云轻嫩冰犹薄溪奁照梳掠想含香弄粉艳妆难学玉肌瘦弱更重重龙绡衬着倚东风一笑嫣然转盼万花羞落寂寞家山何在雪后园林水边楼阁瑶池旧约鳞鸿更仗谁托粉蝶儿只解寻桃觅柳开遍南枝未觉但伤心冷落黄昏数声画角注释雁霜严霜鳞鸿鱼雁此处代指书信下列对这首词的理解和赏析不正确的一项是本词不仅写了梅花的姿态还写到了梅花的内心及命运本词借物抒怀借写梅花寄托了词作者深沉的家国情怀辛弃疾词作善于用典瑶池两句运用典故传情达意本词风格以沉雄豪迈为主以细腻柔媚为辅格调鲜明下列对具体词句的分析正确的一项是溪奁一句写梅花生于溪边似美人以溪为镜在寒夜中梳妆倚东风两句由虚转实写梅在春风中转盼一笑使万花失色粉蝶儿三句写粉蝶未察觉桃花柳絮已开遍南枝意味深长但伤心两句表面写梅花冷落伤感其实暗含作者的悔恨之情请从梅的形象描写手法和思想情感等三方面比较本词与辛弃疾青年时期词作生查子重叶梅的不同之处生查子重叶梅辛弃疾百花头上开冰雪寒中见霜月定相知先识春风面主人情意深不管江妃怨折我最繁枝还许冰壶荐注释江妃即梅妃性喜梅所居处植梅阅读下面这首诗完成各题汴岸置酒赠黄十七宋黄庭坚吾宗端居丛百忧长歌劝之肯出游黄流不解涴明月碧树为我生凉秋初平群羊置莫问叔度千顷醉即休谁倚柁楼吹玉笛斗杓寒挂屋山头注释此诗为诗人离京赴太和县任时告别友人之作黄十七即黄介字几复涴污染初平即黄初平神仙传曾记其牧羊成仙事叔度即东汉黄宪志向高洁不应官府征辟时人赞其气度汪汪若千顷陂斗杓指北斗星的斗柄下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是首联写黄介心情极为烦闷作者起笔含情颔联宕开写景澄明的秋月倒映在黄河之中景中寓情颈联上承首句的吾宗连用两个黄姓人物的典故劝说朋友尾联勾画出一幅秋夜图以景结情将难以言尽的劝勉之意化入其中下列对具体诗句的分析不正确的一项是汴岸置酒赠黄十七题目中的黄十七是诗人赠诗对象十七是其别名长歌劝之肯出游诗人理解黄十七愁虑繁深因而邀他出游以消心忧初平群羊置莫问叔度千顷醉即休写黄初平牧羊成仙之事虚诞渺茫不如像叔度般一醉方休斗杓寒挂屋山头楼船笛声北斗高挂无限情愫融入静夜笛声里黄庭坚赠别几复风惊鹿散豫章城邂逅相逢食楚苹佳友在门忘燕寝故人发药见平生只今满坐且樽酒后夜此堂还月明契阔愁思已知处西山影落暮江清与本诗均运用了月这一意象作者在两诗中运用该意象所抒发的情感有何不同请结合诗句简要分析阅读下面这首词完成下面小题水龙吟莲子王夫之平湖渺渺波无际难认旧时青盖荻絮横飞蓼红斜眩秋光无赖拼不含愁韫香密裹泠泠珠佩伴江妃泪颗盈盈怕谁厮恼幽房里深深缀十斛明珠谁买空望眼悬愁碧海露冷昆明霜凋玉井兰舟罢采自抱冰魂海枯石烂千年不坏莫抛掷一点孤心苦留得秋容在注释王夫之明末清初人曾在衡山举兵反清明亡后隐居石船山拼同拼江妃指唐玄宗妃子江采萍她失宠后曾拒绝玄宗赏赐的珍珠昆明指汉武帝所建的昆明池玉井井的美称下列对本词的理解与赏析不正确的一项是上阕前五句描写了波光浩渺残阳冷照万物凋残萧瑟凄清的景象十斛明珠谁买承上启下一个谁字表达了作者悲愤无奈的情感作者借莲子形象江妃典故寄托自己的情感与追求表达含蓄蕴藉本词运用渺渺泠泠盈盈等叠词生动形象读来音韵和谐空望眼悬愁碧海一句中悬字化无形为有形下列诗句的悬字也具有这一表达效果的是接汉疑星落依楼似月悬卢照邻十五夜观灯爽合风襟静高当泪脸悬杜甫月三首画栏桂树悬秋香三十六宫土花碧李贺金铜仙人辞汉歌咸阳桥上雨如悬万点空蒙隔钓船温庭筠咸阳值雨屈原的离骚状写香草寄托忠贞后人评价王夫之这首词神契离骚请结合本词和下面离骚的相关诗句谈谈你对这一评价的理解纷吾既有此内美兮又重之以修能扈江离与辟芷兮纫秋兰以为佩制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳不吾知其亦已兮苟余情其信芳阅读下面的诗歌完成各题惜牡丹花二首白居易一翰林院北厅花下作惆怅阶前红牡丹晚来唯有两枝残明朝风起应吹尽夜惜衰红把火看二新昌窦给事宅南亭花下作寂寞萎红低向雨离披破艳散随风晴明落地犹惆怅何况飘零泥土中下列对两首诗的分析和赏析不正确的一项是两诗中都用到惆怅第一首诗中的言诗人情感第二首诗中的写牡丹情绪第一首诗中的唯有两枝语气肯定数字确切写出诗人赏花之细心两诗中分别用衰红萎红描写不同状态下的牡丹花用词准确形象第二首诗写风雨中的牡丹飘零尾句中的何况连接前后文增进了语意下列对明朝风起应吹尽夜惜衰红把火看与只恐夜深花睡去故烧高烛照红妆苏轼海棠的比较赏析不正确的一项是同是描写夜晚赏花白诗把火看花苏诗秉烛照花均别具风趣作者表达的情感不同白居易怜惜牡丹花苏轼陪伴欣赏海棠花赏花的原因不同白居易是因风起花会落苏轼担心夜深花睡去同是用语浅近感情含而不露感而不伤情意隽永耐人寻味两首诗虽同是惜牡丹花但其中寄寓的思想感情不同而且所用艺术手法也多有不同请比较分析两首诗的区别阅读下面这首宋词完成下面小题目解语花元宵北宋周邦彦风销焰蜡露浥烘炉花市光相射桂华流瓦纤云散耿耿素娥欲下衣裳淡雅看楚女纤腰一把箫鼓喧人影参差满路飘香麝因念都城放夜望千门如昼嬉笑游冶钿车罗帕相逢处自有暗尘随马年光是也唯只见旧情衰谢清漏移飞盖归来从舞休歌罢注释此词为词人做地方官时作焰蜡正在燃烧的蜡烛又作绛蜡烘炉以其形似用比灯笼又作红莲桂华月的光华放夜节日开放夜禁语出唐苏味道正月十五夜火树银花合星桥铁锁开暗尘随马去明月逐人来游伎皆秾李行歌尽落梅金吾不禁夜玉漏莫相催下列对本词的理解不正确的一项是风销焰蜡以下三句紧扣节序写元夕花灯攒辉列彩此映彼照交互生光桂华流瓦以下三句用意于月恰到好处地展示了元夕之夜月华如水的意境看楚女纤腰一把写观灯女形象之美与箫鼓喧三句的背景相融合因念以下三句承上片而来推知上片写的是词人记忆中都城内灯会之盛况下列对词句的解析不正确的一项是耿耿明貌纤云散去月儿更明素娥飘飘欲下妙在这个欲字下而未下未下是真实下也是真实写出人间灯节的吸引力钿车罗帕以下三句写马逐香车人拾罗帕是男女倾慕之情境暗尘随马写马车所经之处扬起尘土道路也为之而昏暗故称暗尘桂华流瓦呈现出一种优雅的动感而桂华这一用语能令人联想起月中桂子满路飘香麝一句与之遥相呼应形成一种嗅觉上的美感清漏移承接年光而来年光如是而旧情无复于是词人心意颓丧遂随着舞罢歌歇怅然而归来飞盖形容车行如飞非常迅速同样是写元宵节周邦彦解语花元宵与蒋捷词女冠子元夕相比在章法上有何相同在抒发的情感上有何相同与不同请结合词句简要分析女冠子元夕南宋蒋捷蕙花香也雪晴池馆如画春风飞到宝钗楼上一片笙箫琉璃光射而今灯漫挂不是暗尘明月那时元夜况年来心懒意怯羞与蛾儿争耍江城人悄初更打问繁华谁解再向天公借剔残红灺但梦里隐隐钿车罗帕吴笺银粉砑待把旧家风景写成闲话笑绿鬟邻女倚窗犹唱夕阳西下注释此词作于南宋亡后元人统治下的元宵灺没点完的蜡烛也泛指灯烛砑古代制作精美的笺纸有砑花这道工艺即将笺纸在特制的雕花木版上碾轧使之隐隐显出凸凹不平的各种图案阅读下面两首唐诗完成下面小题华清宫林宽殿角钟残立宿鸦朝元归驾望无涯香泉空浸宫前草未到春时争发花华清宫罗隐楼殿层层佳气多开元时节好笙歌也知道德胜尧舜争奈杨妃解笑何注释华清宫是唐代封建帝王游幸的别宫内有温泉林宽中晚唐诗人罗隐唐末五代诗人开元盛唐时唐明皇李隆基年号下列对两首诗的理解不正确的一项是林诗第一句中的残字表示檐角的钟已经残毁宫殿业已荒圮林诗第三句中的空字与隔叶黄鹂空好音的空用法相同罗诗前两句写作者看到宫殿层层叠叠从一开始就听到美妙的笙歌罗诗第四句中的争字与未到春时争发花的争意义相同殿角钟残立宿鸦中借鸦表明凄凉萧索之感下列诗句中的鸦不含这种情感的一项是惆怅至日暮寒鸦啼树林护国怆故人旧居迟迟禁漏尽悄悄暝鸦喧白居易禁中晓卧因怀王起居乱鸦归未已残日半前轩于武陵洛中晴望单衫杏子红双鬓鸦雏色无名氏西洲曲上面两首诗都由华清宫引发出对唐明皇杨贵妃旧事的感慨但各有所侧重请分别写出其侧重点阅读下面这首词完成下面小题念奴娇登石头城次东坡韵元萨都剌石头城上望天低吴楚眼空无物指点六朝形胜地惟有青山如壁蔽日旌旗连云樯橹白骨纷如雪一江南北消磨多少豪杰寂寞避暑离宫东风辇路芳草年年发落日无人松径里鬼火高低明灭歌舞尊前繁华镜里暗换青青发伤心千古秦淮一片明月下列对诗歌中的用典理解不正确的一项是石头城即金陵今南京昔为六朝都城是诗词中常见的历史遗迹是代表着六朝过往繁华的典型意象形胜地化用柳永望海潮东南形胜钱塘自古繁华点明石头城地处东南地势优越风景优美樯橹运用借代的手法和苏轼念奴娇中的樯橹一样都是指代战船从而暗写与此地相关的战争末句脱胎于刘禹锡石头城淮水城头旧时月夜深还过女墙来但是情感不同此诗哀伤刘诗昂扬下列对诗歌内容理解正确的一项是上片起笔用空字是说诗人站在城墙上极目远望一片空旷天空也显得低了眼界开阔顿生目空一切傲视古今之感上片后几句连用几个意象想象历史上曾经接连不断的激烈战争场面鲜活地再现了英雄豪杰征战南北的英姿表达崇敬之情歌舞尊前三句感慨曾在这里唱歌跳舞推杯换盏对镜梳妆的人不觉间流逝了青春充满了对时光和年华逝去的无奈下片中的芳草和明月一个年年勃发一个永照秦淮是它们装点了寂寞的宫殿冲淡了历史人世纷纭变化的伤感此词次韵苏轼念奴娇赤壁怀古题材都是咏史怀古请从景物特点表现手法思想情感方面比较两首词的不同阅读下面这首词完成下列小题剪牡丹舟中闻双琵琶宋张先野绿连空天青垂水素色溶漾都净柳径无人堕絮飞无影汀洲日落人归修巾薄袂撷香拾翠相竞如解凌波泊烟渚春暝彩绦朱索新整宿绣屏画船风定金凤响双槽弹出今古幽思谁省玉盘大小乱珠迸酒上妆面花艳眉相并重听尽汉妃一曲注江空月静注汉妃一曲汉妃指汉代王昭君传说她出塞时弹着琵琶一曲指以昭君出塞故事谱写的琴曲昭君怨下列对本词的理解不正确的一项是词的前三句是环境描写作者通过仰观俯视多角度多层次地描绘了一幅江上美景词人直接写岸边柳荫路上无人也无影只有柳絮飘舞暗写自己的孤寂作者在船上望去见远处有人归之影与落日斜晖相映衬描绘出飘飘欲仙之姿优美的乐声饱含着今古幽思又用谁省一词用以突出此时自己才是其知音词中彩绦朱索是指五颜六色的彩带是女子的装饰物这里是借代手法下列诗句没有运用借代手法的一项是南国烽烟正十年此头须向国门悬泪眼问花花不语乱红飞过秋千去辛苦遭逢起一经干戈寥落四周星日出江花红胜火春来江水绿如蓝这首词在写法上受白居易琵琶行的影响甚大如本词结尾句尽汉妃一曲江空月静就与白诗东船西舫悄无言唯见江心秋月白异曲同工请从描写对象表达技巧和所寓情感三方面赏析二者的同工之妙阅读下面的诗歌完成下面小题除夜作高适唐旅馆寒灯独不眠客心何事转凄然故乡今夜思千里霜鬓明朝又一年除夜宿石头驿戴叔伦唐代旅馆谁相问寒灯独可亲一年将尽夜万里未归人寥落悲前事支离笑此身愁颜与衰鬓明日又逢春注作者戴叔伦润州金坛人此诗写于诗人晚年任抚州刺史时期这时他正寄寓石头驿离故乡金坛今属江苏不远可能要取道长江东归故里支离即分散下列对两首诗的理解与赏析不正确的一项是第一首诗把双方思之久思之深思之苦通过除夕之夜集中的抒写出来精练含蓄第二首诗尾联一个又字写出了诗人年年待岁终于迎来了春天足显豁达之情两首诗都有寒灯意象均点出岁暮天寒渲染了旅馆的清冷和诗人内心的凄凉寂寞两首诗题材相同体裁不同高诗为绝句戴诗为律诗均表达了思乡年华易逝的感慨故乡今夜思千里句作者不直写自己却落笔对方情感更加婉曲含蓄这是诗词中常见的对写法下列诗句没有运用这种手法的一项是更吹羌笛关山月无那金闺万里愁想得家中夜深坐还应说着远行人欲问花枝与杯酒故人何得不同来遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人除夕也叫岁除除夜有除旧布新送旧岁迎新年之意红楼梦中有对除夕最详尽的描写下列场面与除夕无关的一项是青衣乐奏三献爵拜兴毕焚帛奠酒礼毕乐止退出众人围随着贾母至正堂上影前锦幔高挂彩屏张护香烛辉煌散押岁钱荷包金银锞摆上合欢宴来献屠苏酒合欢汤吉祥果如意糕毕贾母起身进内间更衣众人方各散出那晚各处佛堂灶王前焚香上供大观园正门上也挑着大门角灯两溜高照各处皆有路灯语笑喧阗爆竹起火络绎不绝嘉荫堂月台上焚着斗香秉着烛陈设着瓜果月饼等物邢夫人等皆在久候真是月明灯彩人气香烟不可名状戴诗中万里未归人意为我还在万里之外作客飘零未能回转家门沈德潜却说此句应是万里归来宿于石头驿未及到家不然石头城与金坛相距几何而云万里乎请你结合本诗的内容对沈德潜的说法进行反驳阅读下面这首唐诗完成下面小题与梦得沽酒闲饮且约后期白居易少时犹不忧生计老后谁能惜酒钱共把十千沽一斗相看七十欠三年闲征雅令穷经史醉听清吟胜管弦更待菊黄家酝热共君一醉一陶然注此诗作于开成二年作者和刘禹锡字梦得同在洛阳刘任太子宾客分司白任太子少傅都是闲职下列对这首诗的赏析不恰当的一项是首联抒写和刘禹锡聚会时的兴奋从少时到老后是诗人对自己的回顾颔联共字表明两人争相付钱却囊中羞涩暗示二人有相同的处境都想以酒解闷颈联写两人喝酒之时引经据史作为酒令倾听对方的吟诵胜过聆听美好的音乐诗题虽为闲饮诗中却深藏醉而不能忘忧的复杂情感全诗言简意富语淡情深尾联表达了诗人怎样的情感是如何表现的请简要分析参考答案为准备祭祀祈求丰收农人在忙于酿酒暮色渐浓远处飘来捣衣的声音描写了忙碌而祥和的农村生活场景不同意数声好数声动静结合突显了环境的优美牧童的悠闲快乐营造出乡村热闹轻松愉悦的氛围同意一声好一声以动衬静突显了环境的寂静清幽营造出乡村宁静和谐的氛围解析本题考查对诗歌的理解分析鉴赏能力这是一道综合考查的题型角度涉及内容主旨结构思路语言修辞等多方面带着选项与诗句相关内容仔细对照审核揣悟力求读懂诗意理解选项发现问题项营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围错误并非农闲慵懒应该是农忙季节从关于结尾句的注释饷田到田间送饭和颈联酿酒迎新社遥砧送暮晖酿酒砧声中均可见是忙碌而充实的田园氛围表现了农忙时节农家人的辛勤劳作故选本题考查赏析诗句的能力解答这类题一般需要翻译诗句即解读浅层内容然后深层理解情感主旨最后结合手法语言等明确表达效果有结构作用的话也要指出来题干为酿酒迎新社遥砧送暮晖描写了什么样的乡村场景可见赏析角度不用面面俱到侧重内容氛围情感态度和诗人思想首先翻译句子酿酒迎新社遥砧送暮晖为准备祭祀祈求丰收农人在忙于酿酒暮色渐浓远处飘来捣衣的声音其次概括出场景特色描写了繁忙充实安宁丰足的农村劳动生活场景赞扬田园的美好怡人温馨最后总结效果视觉听觉结合抓住时间变化以点带面从中可想见百姓的安居乐业极富感染力和画面性让人身临其境不自禁地向往大自然本题考查赏析词语的能力即炼字题炼字题如何设问命题角度诗中的某个词用得好不好为什么或某字历来为人称道你认为它好在哪里直接鉴赏关键词诗中的诗眼关键字是哪一个为什么找出关键词并鉴赏这个词与另一个词比较哪个更好为什么比较鉴赏题干为数声牛上笛有人觉得一声更佳你同意吗请结合诗句说明理由此类题属于开放性试题肯否均可但作答时理由一定要充分思维角度有解释字词意思扩展到句中翻译大体内容结合诗人的情感分析表达效果有修辞或者结构特色的话也要点明首先明确立场观点不同意或者同意尽量用完整句子其次结合艺术特色分析奇妙处并点明情感效果数声好数声形容声音大热闹给人动态感动中突显了环境的优美牧童的悠闲快乐表现乡村世界的热闹快乐幸福一声好一声表明声音单纯肃静静中显示了环境的静谧清幽给人安宁祥和静美的感受点睛炼字题如何解答答题步骤解释该字在句中的含义展开联想把该字放入原句中描述景象点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感或有怎样的表达效果点出表现手法江城子融说理写景和言志于一炉东坡春雨乌鹊报晴小溪潺潺亭台丘壑错落描写了一派山水美景梦中了了醉中醒写在世俗沉沉的醉梦里了悟人生真谛是说理吾老矣寄余龄是抒情抒发了随遇而安乐而忘忧的旷达襟怀如梦令直抒胸臆归去归去江上一犁春雨点明归去理由和打算抒写怀念黄州之情表现归耕东城之意解析本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力考查学生对诗句的理解能力技巧以及情感的把握能力各选项内容涉及了对诗歌的手法形象主题的鉴赏解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项词人因置身陶渊明所游之斜川错误都是斜川当日景吾老矣寄余龄意思是这山水田园一一是渊明境界真真是当年斜川再现叹一声吾老矣就此寄余年是说苏轼以为东坡雪堂初春的情景宛如渊明斜川之游并非是置身陶渊明所游之斜川故选此题考查鉴赏诗歌修辞手法的能力修辞手法包括比喻比拟夸张借代等拟人修辞方法就是把事物人格化将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子项无意苦争春一任群芳妒意思是它花开在百花之首却无心同百花争享春光只任凭百花去总妒争妒运用拟人修辞梅花生在世上无意于炫耀自己的花容月貌也不肯媚俗与招蜂引蝶所以在时间上躲得远远的既不与争奇斗妍的百花争夺春色也不与菊花分享秋光而是孤独地在冰天雪地里开放但是这样仍摆脱不了百花的嫉妒故选本题考查比较阅读的能力比较阅读一般涉及形式内容手法情感以及主题等解读时应该结合诗人背景诗作抓住关键点进行答题江城子融说理写景和言志于一炉梦中了了醉中醒只渊明是前生意思是在世俗沉沉的醉梦里了悟人生真谛的清醒者算起来也只有陶渊明是我的跨越时空的知音写世俗写醉梦写人生真谛是说理昨夜东坡春雨足乌鹊喜报新晴雪堂西畔暗泉鸣北山倾小溪横南望亭丘孤秀耸曾城描写春雨如甘霖滋润东坡田园更有喜鹊报喜来晴暖气象新雪堂西畔一道幽泉的潺潺最爱看北山倾斜的身姿还有小溪横流在山前南望亭台丘壑错落有致四望亭的后丘耸立高山巅描写了一派山水美景吾老矣寄余龄叹一声吾老矣就此寄余年是抒情抒发了随遇而安乐而忘忧的旷达襟怀如梦令直抒胸臆归去归去江上一犁春雨三句归去归去江上一犁春雨紧承上意亦是传语的内容表达归耕东坡的意愿归去归去直抒胸臆是愿望是决定是决心江上一犁春雨是说春雨喜降撬犁地春耕补充要急于归去的理由说明归去的打算点睛读懂诗歌的技巧一关注标题明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键因为诗歌的标题一般交代时间地点人物情感倾向等可以揭示思想内容可以让人明了是哪一类诗歌进而明了全诗的结构及表现手法等便于快速理解诗歌二关注作者知人论世多关联读诗讲究知人论世所以一定要重视诗歌的作者要尽量了解作者的身世所处的时代特点及创作倾向主要内容作品风格特点等三关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释注释或解释疑难词语地名帮助考生读懂诗句或介绍写作背景暗示诗歌的思想主题或介绍相关诗句帮助考生理解诗歌用典或意境或介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格四关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情五关注关键词句情感意关键词主要是名词动词形容词它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨同两首诗都运用动作描写神态描写描写采桑女形象十亩之间主要描写劳动结束后姑娘们呼伴唤友相偕回家时的情景采桑女以侵晨采桑手挽桑条泪如雨下表现了采桑女的辛劳愁苦异十亩之间侧重神态描写表现采桑女劳动过后的轻松欢乐采桑女运用心理描写采桑女想到去年此时蚕儿已初眠而今年因春寒桑芽还未变成桑叶再加上门外里胥催逼之声表现了采桑女无奈焦灼的愁苦之情解析本题主要考查鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧与评价作者的观点态度思想感情的能力此类试题解答时首先要认真研读诗歌内容然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析既考核诗句的含义诗句的手法还考核诗歌的情感注意结合诗歌的内容进行分析项写出了一群女子采桑劳动时的快乐错误表现的是劳动结束后姑娘们呼伴唤友相偕回家时的情景故选本题综合考查鉴赏诗歌形象语言和表达技巧的能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项清新可爱错误努字写出桑芽用力冒出奋力生长的情态把桑芽写活了故选本题考查诗歌比较鉴赏的能力主要考查人物形象的鉴赏鉴赏人物描写的方法注意语言神态动作心理等细节描写对人物的刻画注意环境描写时间地点天气周围景物对人物的烘托作用注意前后的对比烘托十亩之间这是描写采桑人轻松愉快的劳动场景的诗展示了一幅采桑女呼伴同归的桑园晚归图夕阳西下暮色欲上牛羊归栏炊烟渐起夕阳斜晖透过碧绿的桑叶照进一片宽大的桑园忙碌了一天的采桑女准备回家了顿时桑园里响起一片呼伴唤友的声音人渐渐走远了她们的说笑声和歌声却仿佛仍袅袅不绝地在桑园里回旋闲闲悠闲泄泄和乐的样子诗章表现的是劳动结束后姑娘们呼伴唤友相偕回家时的欢乐情景采桑女作者主要采用人物的动作描写和心理刻画或者细节描写相结合的手法表现采桑女的形象写女子侵晨采桑手挽长条泪如雨采用动作与神态描写一大早就去采摘桑叶非常辛苦写出了采桑女辛勤劳动而又悲切愁苦的形态去岁初眠当此时今岁春寒叶放迟去年此时桑蚕已经初眠了今年因春寒桑叶还没有长好内心忧愁通过心理刻画点出采桑女心中忧虑的事再加上愁听门外催里胥官家二月收新丝她愁听门外里胥催逼的声音门外还有官吏在催促上缴新丝而此时才二月展现了采桑女内心的无奈之情诗人把形态和心理描写融为一体使采桑女形象感人至深点睛诗歌的对比阅读有两种情形一种是一道题目中出现两首诗歌另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇命题方式有比较异同相同点或不同点有时给出比较的对象有时不给如果给出就按要求进行比较如果不给可以从诗歌的意象的选取诗歌的意境特征情感差别手法的运用写景的角度诗歌的格调等方面着眼分析相同点两首诗歌都通过对比手法塑造了关西老将的形象借此表达了对他们长期征战之苦的同情不同点王诗通过戍楼看星的长安少年表现了渴望建功立业跃跃欲试的壮志豪情通过月夜吹笛的陇上行人征人表现了边塞生活的艰苦及思念家乡的愁思也通过身经百战却依然沉沦边关驻马流泪的关西老将与裨将封侯做对比表现了对统治者赏罚不公的满怀愁情岑诗把黑姓蕃王与关西老将作鲜明对比痛斥了汉蕃两族将领苦乐不均的现实解析本题考查学生对诗词综合赏析能力此类题综合考查诗词的形象语言表达技巧和思想情感等每个选项一个考点几乎涵盖诗词的所有内容注意结合全诗进行分析主要的错误是意象的含义不对手法不准确手法的解说和艺术效果的分析不对语言方面主要是风格不正确内容一般为曲解诗词意思答题时注意仔细辨析项写偏裨副将身经百战立下累累军功现如今已经成了万户侯作者对其赞誉有加错误本句是说这位关西老将身经大小百余战曾建立过累累军功然而老将立功之后并没有好的结果部下的偏裨副将有的已成了万户侯而他却沉沦边塞关西老将闻笛驻马而不禁泪流这当中包含了无限的辛酸苦辣故选本题考查理解诗歌意象蕴含的思想感情的能力既要注意一些常见意象本身所具有的寓意又要结合诗句内容具体分析准确把握住意象透露出的诗人情感本句中意为陇山上的明月高高照临边关陇关上的行人夜晚吹起羌笛这是驻守边关的士兵用以寄托愁思的是远离家乡思念亲人的塞上曲项意思为何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢原来玉门关一带春风是吹不到的啊表达的是边塞苦寒思念家乡之情项意思为在寒山吹着笛子呼唤春天归来被贬谪的人彼此对望不禁泪湿衣表达的是被贬谪流放之人远离家乡的思乡之情项意思为榆关上月色冷清雁阵高翔驻守边关的老将听见这凄寒夜中响起的笛声不禁升起思乡之情表达的是边塞老将的思乡之情项意思为冒着斜风细雨吹笛取乐酒醉里倒戴帽子摘下菊花簪在头上写的是酒后的浪漫举动和醉中狂态表明酒中自有另一番境界诗人横起笛子对着风雨吹头上插花倒戴帽都是不入时的狂放行为只有酒后醉中才能这样放肆故选本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力鉴赏诗歌表达技巧的答题模式第一步指出何种手法第二步结合诗歌内容分析第三步指出这种手法的表达效果胡歌中诗人写了锦帽貂裘的黑姓藩王寻欢作乐过着豪奢繁华的生活而关西老将却历经苦战到七十岁仍旧征战不休二者形成对比突出边塞将领长期征战的苦楚陇头吟中诗人先写一位充满游侠豪气的长安少年夜登戍楼观察太白金星的星象表现了他渴望建立边功跃跃欲试的壮志豪情紧接着出现了月照陇山的远景凄清的月夜荒凉的边塞在这里服役的陇上行人正在用呜咽的笛声寄托自己的愁思五到八句写关西老将听笛而引发内心愁思不仅泪流满面自己身经许多战役手下将领都封侯了自己还在贬官驻守通过二者待遇的对比表达对统治者赏罚不均的不满两首诗都用了对比手法都塑造了关西老将的形象都表达对他们长期征战的同情不同在于陇头吟是用渴望建功立业的少年的壮志豪情与实际边塞生活的艰苦形成对照突出边塞生活的艰苦以关西老将长期驻守与偏将封侯形成对比表达对老将的同情而胡歌则是把汉蕃对比通过二者苦乐不均的待遇表达对关西老将的同情点睛比较鉴赏两首或几首诗词要求学生比较阅读后对其异同进行分析评价做这类题要要通读这几首诗词把握其思想内容和主要的写法包括作家作品的背景知识要结合题干中的比较角度思想内容感情艺术手法写法修辞方法等来寻求诗词的差异性要注意点面结合既有总体分析又有具体分析表述时要注意条理清楚层次分明构思诗人一反传统文人对落花的哀叹伤感以奇笔来写奇观笔下的残春景象无零落凄清之感通过对落花的赞美表达了自己的社会理想手法大胆的想象新颖的比喻肆意的夸张凌厉的排比形成了诗歌浩瀚磅礴的气势壮美瑰丽的图景境界奇异情感表达了诗人对落花景象的赞美对生命虽终陨落却依然要迸发辉煌的生命力的赞叹也表现诗人对于生命价值的肯定和思考体现出昂扬向上积极进取的精神解析此题考查对诗歌内容的理解鉴赏能力要注意在理解全诗意思的基础上对诗歌的主题思想意象及意境语言以及作者的情感等方面加以综合考虑据此逐个排除选项筛选出符合题意的正确答案题干要求选择下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项项理解不当分析错误错在失望和惋惜的神态这个地方其实出城失色神皆痴一句正确的理解是既生动地勾画了诗人和朋友们看到落花景象后那种如醉如痴的惊异神态又为后面具体描绘落花景象作了铺垫故选本题考查对修辞手法的分析判断能力修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式使语言表达得准确鲜明而生动有力主要包括比喻拟人夸张排比对偶反复设问反问引用对比借代反语要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心解答本类题需要根据不同修辞手法的特点联系具体语句进行分析题干要求选择下列诗句中没有运用这一手法的一项例句如钱塘潮夜澎湃如昆阳战晨披靡将落花比作钱塘潮昆阳战形象而熨帖而选项中项把冬雪比作梨花项把山峰比作笋石比作玉把树身上缠绕的松萝比作银项把浪花比作雪项东城杨柳西城草月会花期如意少用的是互文和拟人的修辞手法故选本题考查学生把握诗歌的构思特点分析诗歌表达技巧以及领会诗人思想感情的能力解答此题可在整体感知诗意内容的基础上根据写作背景及注释结合着具体语句分析作答回答本题应先读懂诗句内容然后根据诗中所表达的意象进行分析注意回答手法一定先要明确手法然后结合诗句进行分析最后点明诗人的情感诗歌的表达技巧包括表达方式表现手法修辞手法等表达方式包括记叙议论和抒情表现手法包括对比衬托象征用典等修辞包括比喻反复排比反问拟人比拟拟物夸张等题干要求从构思手法和情感等角度来赏析这首诗的奇思古艳首先从构思方面来看全诗以新奇的艺术构思巧妙的寓意把瑰丽的生命力量与崇高的理想相互结合起来极写生命陨落的辉煌生命力迸发的尽致生命虽极辉煌而毕竟陨落虽陨落而曾经辉煌这就揭示了生命的瑰丽璀璨与生命的凋谢陨灭青春的美丽与青春的易逝之间的不可调和的矛盾规律深深地寄托了诗人失意之中的悲哀与无奈具体而言一般人写落花多是惆怅叹惋的而本诗却蕴藉着作者对落花的盛赞而手法方面本诗比喻叠出清奇形象融入了想象与夸张等手法运用如此多的修辞手法诗句给人的特点是缤纷而璀璨的画面绚丽而斑斓的色彩情感方面诗人透过落花随风而逝漫天飞舞纷纷扬扬的壮美景观从而展示了诗人在不为世用不为时重的挫折中既失意苦闷而又不甘沉沦不愿退伏的心路历程他一反传统对落花的倾注深情极致赞美正是诗人对新的生命价值的追求对个人感情的尊重的个性意识的流露而这一切又被艺术地诗化地表现出来透出一种昂扬向上积极进取的倔强精神总之问什么答什么紧扣题干的构思手法情感作答即可点睛读懂诗歌的技巧一关注标题明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键因为诗歌的标题一般交代时间地点人物情感倾向等可以揭示思想内容可以让人明了是哪一类诗歌进而明了全诗的结构及表现手法等便于快速理解诗歌二关注作者知人论世多关联读诗讲究知人论世所以一定要重视诗歌的作者要尽量了解作者的身世所处的时代特点及创作倾向主要内容作品风格特点等三关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释注释或解释疑难词语地名帮助考生读懂诗句或介绍写作背景暗示诗歌的思想主题或介绍相关诗句帮助考生理解诗歌用典或意境或介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格四关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情五关注关键词句情感意关键词主要是名词动词形容词它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨其一用箨落长竿削玉开更容一夜抽千尺别却池园数寸泥写像碧玉一般的新竹挣脱束缚一夜之间就拔节千尺脱却尘泥向上成长直插云霄寄托了诗人心怀凌云之志不愿一直埋没渴望早日实现的情志其四用古竹老梢惹碧云写古竹虽老仍参天挺拔梢可拂云何等挺拔坚韧风吹千亩迎雨啸写大风吹来千亩的竹子发出排山倒海般的声音何等雄浑豪迈鸟重一枝入酒尊写风和景明之日一小鸟气息枝头其景可入酒樽之中何等静谧安闲表达诗人对自己虽失意家居贫困潦倒仍甘守清贫应对困境葆有雅趣的精神追求分析本题考查鉴赏古诗词的综合能力应对此类试题读懂诗歌是关键同时要掌握常见的考查角度内容的理解情感的揣摩手法的分析结构的把握将选项回归诗歌进行分析比较特别要注意的是诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗不可孤立理解项作者更喜欢第一首中抽千尺的新竹错诗中没有体现诗人更喜欢哪一首中的竹子故选本题考查诗歌艺术手法的能力通过赏析诗句首先指出在抒发情感上运用了什么修辞手法或者是表现手法然后结合具体内容分析是如何运用该手法的最后指出运用该手法表达了作者什么情感项留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼使用的不是托物言志的手法而是借景抒情惟妙惟肖地写出看花人为美景陶醉惊喜不已的感受故选本题考查鉴赏古诗词中意象的能力意象在诗词中是常见的它往往对于诗人抒发情感起到一定的作用常见形式是一系列意象描写或者全首诗中只有一个意象这时候就是采取了托物言志的手法第一首诗的大意是笋壳落掉后新竹就很快地成长像用刀把碧玉削开你看那些健壮的大笋都是奇伟非凡之材它们一夜之间将会猛长一千尺远离竹园的数寸泥直插云霄冲天而立诗人把新笋刻画得具有这般美好的形象和美好的内心是托物咏志这新笋就是诗人李贺诗人李贺虽然命途多舛遭遇坎坷但是他没有泯灭雄心壮志他总希望会实现自己的拔地上青云的志愿这首咏笋的绝句就正是他这种心情的真实写照第二首诗的大意是老竹虽老仍矫天挺拔梢可拂云而我并不太老却只能像家居茂陵时的司马相如一样甘守清贫风吹竹声时仿佛雨啸而风和景明时一小鸟栖息枝头其景却可映入酒樽之中诗人自己此时失意家居贫困潦倒托物言志借写竹表达诗人对自己虽失意家居贫困潦倒仍甘守清贫应对困境葆有雅趣的精神追求这也是诗人自己处境的生动写照两首诗情感的不同依据上述分析整理即可点睛分析诗歌表达的思想感情首先要看提示定基调诗歌的标题作者注释等常常为我们理解诗词的情感指明方向其次抓意象挖内涵意象是情感的载体意象所体现出来的色调是情感的反映优美闲适色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情冷清凄迷色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情然后品词句悟感情作者在诗词中常常会有情感的流露这些自然流露的情感往往体现在只言片语上要善于把握这样的词句借此领悟情感李诗融情于景诗人与令自己感到清心的溪水对话江边猿啼仿佛在为作者悲啼外在景物染上了作者的主观情感色彩表达了诗人远游他乡济世报国之志无着的落寞沈诗触景生情看到清澈的新安江水以及江水中棱角分明的石顿生自由和清净之感洋溢出一种远离尘嚣的轻松愉快之情并希望友人在尘世中也能保持澄澈的内心解析此题考查学生对诗歌理解鉴赏的能力这是一道综合考核诗歌的形象语言表达技巧和思想情感的题目每个选项一个考点几乎涵盖诗歌的所有内容注意结合全诗进行分析主要的错误是意象的含义不对手法不准确手法的解说和艺术效果的分析不对语言方面主要是风格不正确内容一般为曲解诗意答题时注意仔细辨析项心怀落寞给友人写下此诗错误通过综合分析可知诗人是久经官场沉浮了对于一般的荣辱升迁似乎并不那么特别究心他以极平静的心情欣赏新安江的清绮风光描绘新安江水的清浅透澈从而折射出诗人的清思洁想故选本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力这类题考生一般要立足全诗整体首先从抒情方式结构构思等方面入手然后再考虑局部的描写修辞技巧本题主要是对诗歌的描写手法的考查题干中已经明确点明千仞写乔树万丈见游鳞一句是采用了侧面描写的手法考生只需结合所给选项找出使用该描写手法的语句即可项繁如瑞雪压枝开越岭吴溪免用栽直接写出一簇簇梅花绽放压低枝头采用了正面描写的手法来表现梅花之多项一声已动物皆静四座无言星欲稀这两句是说万物均已静静悄悄只有琴声在空中荡漾四座听琴的人鸦雀无声沉浸在美妙的乐声之中不觉天都快亮了通过万物和四座的静来侧面烘托出琴音之悦耳乐曲之美妙采用了侧面描写的手法项万壑有声含晚籁数峰无语立斜阳这两句分别从听觉与视觉方面下笔前句写傍晚秋声万壑起这是耳闻后句写数峰默默伫立在夕阳里这是目睹属于正面描写的手法项秋气不惊堂内燕夕阳还恋路旁鸦写出诗人忧叹秋燕夕鸦感受不到秋风暮气的侵袭感受不到黑暗覆亡的气息作者直接点明描写事物的特点属于正面描写的手法故选本题考查比较鉴赏诗歌抒情手法的能力此题首先要分别明确是哪种抒情手法然后结合诗句中有关语句具体分析可从手法意象境界等角度展开分析最后分析效果点明这一特点在传情达意上有什么作用本题题干要求为这首诗和沈诗在景情关系方面有何不同首先要明确情与景之间的关系景与情的关系有触景生情借景抒情因情造景寓情于景情景交融等李诗是一首情景交融的抒情诗着意描写清溪水色的清澈寄托诗人喜清厌浊的情怀清溪清我心诗人与令自己感到清心的溪水对话一开始就描写了自己的直接感受江边猿啼仿佛在为作者悲啼最后写空悲远游子诗人又回到自己的主观感受创造了一个悲切凄凉的清寂境界整首诗的外在景物都染上了作者的主观情感色彩表达了诗人远游他乡济世报国之志无着的落寞沈诗是一首触景生情的抒情诗眷言访舟客兹川信可珍两句写诗人乘舟溯流泛临新安江上发现江上风景非常优美心情为之一振不由发出兹川信可珍的由衷感叹这属于触景生情的手法后文中作者看到磷磷水中之石棱角分明自有一种清峻坚劲的品格在诗人俯瞰其貌不期然唤起了崇敬和向往之意仿佛从中找到了自己的精神依托映现出了自己的影子这也是触景生情的手法暗寓了诗人此去东阳的人生追求诗人的精神似乎获得了解放他不但洋溢出一种远离尘嚣的轻松愉快之情更抑制不住透露出一种俯视人寰的超脱和自豪之感点睛表达技巧是指作者在塑造形象创造意境表达思想感情时所采取的特殊的表现手法它的含义非常广泛既包括各种修辞手法表达方式的使用也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用对表达技巧的鉴赏就是辨识诗歌中所使用的修辞手法表达方式表现手法或艺术构思分析其本身的艺术效果评价对表现诗人的思想感情所起到的作用吴诗由一枝红杏少人关注联想到自己漂泊无依表达了诗人在漫漫行程中的孤寂由眼前的红杏联想到京城中的千万枝红杏表达了诗人心系朝廷的忧苦叶诗由墙外的一枝红杏联想到满园鲜花生机盎然表达了诗人内心的惊喜解析该题是对诗歌的综合考查涉及炼词炼句内容的理解情感的把握手法的判断等多个层面解答该种题型时首先通读全诗整体理解把握诗中写了什么景什么人什么事抒发了哪些情感用了哪些手法然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断颔联的意思是说自己想长得赏花错颔联的意思是这枝杏花的样子好像跟我一样伤春惆怅我们哪里禁受得了相逢在这春去匆匆难相留的时节他并不是不爱鲜花不爱春天但他想到花开易落青春即逝就是永远守着这枝鲜花观赏也看不了得多少时间想到这里不免牵惹起无名的惆怅情绪更何况自己行色匆匆难以驻留等不及花朵开尽即刻就要离去缘分如此短浅令人倍觉难堪故选本题主要考查鉴赏文学作品的形象此类试题解答时首先要认真研读诗歌内容然后对整个诗歌的综合理解和分析即考核诗句的含义诗句的手法还考核诗歌的情感注意结合诗歌的内容进行分析春浅香寒蝶未游的意思是春色尚早杏花在料峭的春寒中独自绽放却没有蜂飞蝶舞由于节候尚早未到百花吐艳春意浓的时分一般树木枝梢上还是空疏疏的空气里的花香仍夹带着料峭的寒意蝴蝶不见飞来采蜜只有归巢的黄莺聊相陪伴在这种情景下独自盛开的杏花当会感到有几分孤独寂寞这里融入诗人的身世之感而杏花的形象也就由报春使者转化为诗人的自我写照项留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼嬉闹的彩蝶在花间盘旋飞舞不舍离去自由自在的小黄莺叫声悦耳动人第三句写花枝上彩蝶蹁跹因恋花而留连不去暗示出花的芬芳鲜妍花可爱蝶的舞姿亦可爱不免使漫步的人也留连起来正在赏心悦目之际恰巧传来一串黄莺动听的歌声将沉醉花丛的诗人唤醒这就是末句的意境娇字写出莺声轻软的特点诗人借戏蝶和娇莺传达出对美景的喜爱之情项蜂蝶纷纷过墙去却疑春色在邻家第三句蜂蝶纷纷过墙去这句写到蜜蜂和蝴蝶的失望蜜蜂和蝴蝶也是喜花爱花的它们在久雨中好不容易盼到天晴兴冲冲地飞到诗人的庭院结果大失所望不得已纷纷飞过墙头而去现在不但花儿没了蜂蝶也走光了诗人的庭院真是寂寞极了诗人的心也是伤感极了这句通过描写蜂蝶的飞走加深了抒情的意味使惜春气氛更加浓重了第四句却疑春色在邻家这句是写诗人的心理紧承上句写来诗人看到蜜蜂和蝴蝶纷纷越墙而去内心忽然产生一线光明他不禁猜想莫非春色还保留在邻家吗不然的话蜂蝶怎么飞过去了呢如果是这样该有多好自己便可以追随蜂蝶前去欣赏了作者内心伤春惜春的心情和眼前自然景象巧妙接合既赋予蜜蜂蝴蝶以人格精神又暗暗流露作者的内心感触两者神态心理写得活灵活现项飒飒西风满院栽蕊寒香冷蝶难来第一句写满院菊花在飒飒秋风中开放西风点明时节满园极言菊花之多栽字本身给人以一种挺立劲拔之感写菊花迎风霜开放以显示其劲节独说满园栽是因为在他心目中菊花是劳苦大众的象征与孤字无缘菊花迎风霜开放固然显出它的生命力但时值寒秋蕊寒香冷蝶难来却是极大的憾事在飒飒的秋风中菊花似乎带着寒意散发着幽冷细微的芳香不像在风和日丽的春天开放的百花浓香竟发因此蝴蝶也就难得飞来采掇菊花的幽芳了诗人借菊花满院栽但是蝶难来传达了惋惜和不平之情项儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻第三句是人物动态描写急走与追相结合儿童们那种双手扑扑打打两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋欢快场面就历历在目了反映了儿童们的天真活泼第四句菜花是黄的又是繁茂的一片一只小小的蝴蝶飞入这黄色的海洋里自然是无处寻了读者可以想象这时儿童们东张西望四处搜寻的焦急状态以及搜寻不着的失望情绪等等更表现出儿童们的天真和稚气综合上面的内容分析只有项中的蝶和春浅香寒蝶未游的蝶形象特点相似途中见杏花中因由于节候尚早未到百花吐艳春意浓的时分一般树木枝梢上还是空疏疏的空气里的花香仍夹带着料峭的寒意所以蝶未游诗人借杏花托兴借蝶未游传达出了一枝红杏孤寂之感暗指自己满怀流离之感身世之悲题菊花中诗人认为蕊寒香冷是因为菊花开放在寒冷的季节所以蝶难来实际是借菊花满院栽但是蝶难来传达出对现实的惋惜和不平故选本题考查评价诗歌的思想内容及古代诗歌对比鉴赏的能力解答该题叶诗应当从关和出分析春色满园关不住一枝红杏出墙来春色在这么一关一出之间冲破围墙溢出园外显示出一种蓬蓬勃勃关锁不住的生命力度后人更赋予这两句诗以生活的哲理新生事物一定会冲破重重困难脱颖而出蓬蓬勃勃地发展起来这两句诗也便获得了新的生命流传不绝吴诗应当从一枝和独愁分析一枝红杏出墙头墙外行人正独愁一枝淡红的杏花探出墙头而墙外的行人作者正伤春惆怅诗人漂泊在外偶然见到一枝杏花触动他满怀愁绪和联翩浮想他正独自奔波于茫茫的旅途中各种忧思盘结胸间那枝昭示着青春与生命的杏花映入眼帘却在他心头留下异样的苦涩滋味再结合更忆帝乡千万树澹烟笼日暗神州想象进一步驰骋从眼前的鲜花更联想及往年在京城长安看到的千万树红杏那一片蒙蒙的烟霞辉映着阳光弥漫覆盖在神州指中国大地上景象是绚丽夺目的浮现于脑海的这幅长安杏花图实际上代表着他深心忆念的长安生活诗人被迫离开朝廷到处飘零心思仍然萦注于朝中末尾这一联想的飞跃恰恰泄露了他内心的秘密点出了他的愁怀所在肯信的意思是坚定地相信肯加强了语气有强调作用突出了诗人对良知的坚守和对自己学说的自信须怜的意思是必须怜惜须加强了语气表达诗人对儒学历经千年传承的慨叹之情表现了诗人对儒学的热爱和对学生的期许自信狂放的形象表现在作者对自己学说的坚信和对朱熹郑玄等儒学大家的不屑上有使命感具有担当精神的形象表现在作者拥有为往圣继绝学的理想和对曾皙之志的追慕对学生的殷切希望上解析本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项由月色联想到了天下英雄错不知何处亦群英是指的自己与弟子的这次宴会是群英荟萃此句既是自信也包含对弟子成为英雄的期许并非由月色联想到了天下英雄项第二首赞美了朱熹郑玄对后世的巨大影响错由影响尚疑朱仲晦支离羞作郑康成中的尚疑和支离可以看出此句是说朱熹和郑玄对后世的影响不大有待商榷并非对二人的赞美项歌声惊天动地借典故明志理解错误化作钧天满太清是期望自己的学说影响天下并非歌声惊天动地铿然舍瑟春风里点也虽狂得我情是借助孔子与他的弟子曾皙的典故一方面表现自己对曾皙志向的肯定另外也借此勉励弟子向曾皙学习因此借典故明志表述不全面故选本题考查对诗歌语言的鉴赏能力解答时要结合词语的本意再联系诗句分析词语的语境意义特别是要借助词语以及句子的意思分析出表现了作者什么样的思想感情当然如有手法必须点明术语分析运用最后也要阐明表现作者什么感情肯信中信是相信肯是修饰信的程度的词语起到了突出和强调的作用肯信意思是坚定地相信再结合诗句肯信良知原不昧意思是坚定地相信良知一定不会违背这个词语一方面表达了作者绝不违背良知的对良知的坚守另一方面也突出了诗人和对自己学说的自信须怜中怜是怜惜须是修饰怜的程度的词语加强了语气须怜意思是必须怜惜再结合诗句须怜绝学经千载莫负男儿过一生意思是必须怜惜儒学经典传承千载男儿应当以传承儒学为己任才算不负此生这个词语表达了诗人对儒学历经千年传承的慨叹之情也表现了诗人对儒学的热爱和对学生的期许本题考查鉴赏作品形象的能力对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法肖像描写语言描写动作描写心理描写神态描写以及细节描写等人物形象相当于分析概括人物性格结合文本用两个字的词语或者四字短语概括出来一般用形容词性从第一首诗的肯信良知原不昧从他外物岂能撄可以看出作者对良知的坚守和对学说的自信老夫今夜狂歌发化作钧天满太清是说自己的学说一定会影响天下让天下河清海晏同样是对学说的坚信第二首影响尚疑朱仲晦支离羞作郑康成对朱熹郑玄的质疑和不屑恰恰是因为相信自己能够超越他们这都体现出诗人的自信狂放的形象而从第二首铿然舍瑟春风里点也虽狂得我情运用子路曾皙冉有公西华侍坐中的典故从得我情可以看出肯定曾皙的理想表达自己与曾皙有着相同的志向即建设一个理想的社会同时又将自己比作孔子期望弟子成为曾皙那样的人表达了为往圣继绝学的理想和对曾皙之志的追慕对学生的殷切希望点睛古诗词中如何鉴赏人物形象一联系作者的个人境遇分析人物形象抓住作者的生平经历思想主张抓住注解把握诗词内容了解背景二联系诗词中的意象典故等分析人物形象三抓住动作外貌神态心理语言描写分析人物形象四分析形象注意同一形象不同作者不同时代赋予不同的情感掌握这四种方法会有助于我们在鉴赏古诗词时准确分析诗词中所塑造的人物形象苏轼诗写春饥的艰辛呼应苏辙诗中因春旱而饥困的内容两诗都即事感怀流露出辛酸与无奈苏轼诗针对苏辙诗中因春旱而惆怅因赋闲而抑郁不得志的情绪劝慰他面对窘境无须慨叹既然不合时宜不妨安心退耕苏轼诗针对苏辙诗中年华虚掷的感慨以坦然的心态幽默的自嘲来宽解境界更加旷达解析此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力这是一道综合考核诗歌的形象语言表达技巧和思想情感的题目每个选项一个考点几乎涵盖诗歌的所有内容注意结合全诗进行分析主要的错误是意象的含义不对手法不准确手法的解说和艺术效果的分析不对语言方面主要是风格不正确内容一般为曲解诗意答题时注意仔细辨析项苏辙诗沉郁顿挫格调比肩诗圣分析错误苏辙的诗在描写生活方面缺乏杜甫揭示生活的深度和广度故选此题考查鉴赏诗歌语言的能力炼字是诗歌鉴赏的高频考点所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语比如动词形容词数词修饰词语表示声音和颜色的词语等答题时先要解词释句然后指明手法最后分析表达效果分析表达效果时要将词语放回到诗句中体会其表情达意上的妙处项此处秋色指晴高气爽的天空项此处秋色指秋天的景色项一船秋色由作者的感受着笔勾勒出时令特征秋色指此时周围的山色浓郁苍翠万物生机勃勃开花的花朵艳丽结果的果实累累项秋色频于客鬓加此处秋色喻指年华故选本题考查对诗歌的比较鉴赏能力做这类题要通读这几首诗词把握其思想内容和主要的写法包括作家作品的背景知识要结合题干中的比较角度思想内容感情艺术手法写法修辞方法等来寻求诗词的差异性要注意点面结合既有总体分析又有具体分析表述时要注意条理清楚层次分明苏轼与苏辙的诗歌各具特点但是因为两首诗是唱和之作二者在内容和情感上保持着一致性具体体现在两诗都是即事感怀流露出辛酸与无奈如苏轼诗中新春阶下笋芽生厨里霜虀倒旧罂写出了春饥的艰辛呼应了苏辙诗中久种春蔬早不生园中汲水乱瓶罂的语句苏辙诗中强有人功趋节令怅无甘雨困耘耕表达了诗人因春旱而惆怅因赋闲而抑郁不得志的情绪苏轼诗中园无雨润何须叹身与时违合退耕劝慰苏辙面对窘境无须慨叹既然不合时宜不妨安心退耕苏辙诗中家居闲暇厌长日欲看年华上菜茎表达了年华虚掷的感慨苏轼诗中欲看年华自有处鬓间秋色两三茎以坦然的心态幽默的自嘲来宽解境界更加旷达点睛比较鉴赏两首或几首诗词要求学生比较阅读后对其异同进行分析评价做这类题要要通读这几首诗词把握其思想内容和主要的写法包括作家作品的背景知识要结合题干中的比较角度思想内容感情艺术手法写法修辞方法等来寻求诗词的差异性要注意点面结合既有总体分析又有具体分析表述时要注意条理清楚层次分明梅的形象瑞词之梅是从雪后园林水边楼阁沦落至溪边无人欣赏处境孤独落寞的形象而生词之梅是于风雪中比百花先开放不畏严寒从容自如的形象描写手法瑞词写梅运用多种修辞手法以及细节描写的手法进行描写而生写梅以白描为主思想情感瑞词寄托有不被人赏识的伤世之感和不平之气暗含心怀家国却壮志难酬的深沉痛苦生词表达了对梅花不畏严寒不怕雪虐风威的精神品格的赞美表达自己孤高脱俗的志趣和超卓挺拔的个性解析本题主要考查鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧与评价作者的观点态度思想感情的能力此类试题解答时首先要认真研读诗歌内容然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析即考核诗句的含义诗句的手法还考核诗歌的情感注意结合诗歌的内容进行分析项以沉雄豪迈为主以细腻柔媚为辅错误应是以细腻柔媚为主以沉雄豪迈为辅故选本题考查学生综合解读诗歌的能力涉及炼词炼句内容的理解情感的把握手法的判断等多个层面解答该种题型时首先通读全诗整体理解把握诗中写了什么景什么人什么事抒发了哪些情感用了哪些手法然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断项由虚转实错误应是由实转虚项粉蝶未察觉桃花柳絮已开遍南枝错误粉蝶儿只解寻桃觅柳开遍南枝未觉意思是粉蝶只懂得亲近桃柳梅花开满了南枝却没有发现项暗含作者的悔恨之情文中无据故选本题考查诗歌比较鉴赏的能力比较鉴赏题有如下设题角度从大方面看比较阅读题一般从求同求异两个方面来设计问题从小方面看可以从诗歌的体裁题材形象语言感情思想内容表现技巧等方面设题本题要求从梅的形象描写手法和思想情感等三方面分析不同之处瑞词运用想象比拟手法正面描写梅花的形神溪奁照梳掠想象梅花对溪水而梳掠玉肌瘦弱倚东风一笑嫣然转盼万花羞落运用了拟人修辞以写美人的笔法来描绘梅花的仪态和神韵寂寞但伤心冷落黄昏数声画角表现梅花无人欣赏处境孤独落寞的形象暗含了词人伤世之感和关怀国家之痛表现不平之气生词是一首咏重叶梅的咏物词上片写重叶梅在雪中独放下片写重叶梅受到主人喜爱及主人对重叶梅的情深意重词中作者对重叶梅的形态并没有进行描摹而是百花头上开冰雪寒中见霜月定相知先识春风面运用白描手法突出其不畏严寒不惧风雪的精神主人情意深不管江妃怨折我最繁枝还许冰壶荐主人对重叶梅的情深意重从把最好的重叶梅折下来供友人欣赏更加表现出主人对重叶梅的喜爱借对梅的赞美表达自己孤高脱俗的志趣和超卓挺拔的个性点睛诗歌的对比阅读有两种情形一种是一道题目中出现两首诗歌另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇命题方式有比较异同相同点或不同点有时给出比较的对象有时不给如果给出就按要求进行比较如果不给可以从诗歌的意象的选取诗歌的意境特征情感差别手法的运用写景的角度诗歌的格调等方面着眼分析汴诗中的月是实写的明月与黄流意象合用意指澄明的秋月倒映在汴河中河水一片浑黄而明月依然澄明作者在邀请朋友出游以消其忧的情境下写到不能被浑浊的汴河水污染的明月是在含蓄劝勉友人要保持明月般澄明高洁的情怀赠诗中的月是虚写之明月是诗人想象中的明月诗人想象别后明月空照今天与友人邂逅倾谈之地而相遇倾谈已成往事心生对友人的不舍与离别愁情解析本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力考查学生对诗句的理解能力技巧以及情感的把握能力各选项内容涉及了对诗歌的手法形象主题的鉴赏解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项由题目中汴岸可知澄明的秋月倒映在汴河之中河水一片浑黄而非倒映在黄河之中故选本题属于综合考查学生分析理解诗歌诗句和内容的能力解答此类题目要注意了解诗歌的创作背景逐句翻译诗句理解诗句含义把握诗歌的意象分析诗歌意境领悟作者思想情感思考诗歌表现手法再对照选项一一确认得出答案项十七是其别名有误十七是黄介家中兄弟排行故选本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力解答此题一要关注诗歌中的情语这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向二要关注诗歌中的景语景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系三要结合作者的生平经历和作品的时代背景做到知人论世本题是比较阅读要求分析月这一意象在两首诗中表达的情感黄流不解涴明月碧树为我生凉秋意思是浑浊的流水并不能污染天上明月碧树荫浓为我带来凉秋颔联宕开写景而景中寓情澄明的秋月倒映在汴河之中河水一片浑黄而澄明者依然澄明岸边绿树如碧风拂叶摇凉气袭来让人感到一阵阵的秋意这两句描写由天而地由河而树画面开阔而清爽在明月高秋的景色描写里展现的是澄漱明洁的人格境界而这正是作者与朋友的共同向往与追求只今满坐且樽酒后夜此堂还月明意思是现在宴席上觥筹交错后天夜晚这个厅堂还应明月高照诗人想象别后明月空照今天与友人邂逅倾谈之地而相遇倾谈已成往事心生对友人的不舍与离别愁情点睛诗歌意象技巧意象特点分析类题目一类是物象特点的分析般要从两个层面进行思考是外在的形象特点二是内在品格方面的特点如果年高考天津卷中关于颔联中野菊形象的分析就要先把握外在特点生于野外自有幽色无人欣赏不减妙香然后体会其内在品格孤傲高潮洁一类是人物形象特点的分析对此要把握诗中的能表现其形象或品格的关键词句进行分析与概括意象内涵概括类题目解答此类题目一是要对诗歌中的常见意象的内涵有所了解二是要对诗歌本身所表达的情感能够准确把握二者结合就能得出比较准确的答案如年高考江西卷中概括杨柳飞絮的内涵秦观的江城子表现的是羁旅之思别离之愁杨柳这一意象表达的正是别离愁绪飞絮这一意象表达的正是漂泊之苦于是答案自然也就明了意象作用分析类题目解答此类题目要具备下面几种意识即结构意识结构上的作用内容意识意象内涵全诗内容表达上的作用情感意识对于诗人情感表达的作用表达意识运用了什么表达手法有何作用然后具体问题具体分析如年高考山东卷诗歌鉴赏题第二题分析孤舟这一意象的作用从结构上看这一意象主导了诗中的其他意象是全诗线索从内容上看表现了作者羁旅漂泊的孤独从情感上看反映出作者内心的孤独感伤与凄凉王词托物言志状写莲子寄托忠贞在这一点上与离骚的创作手法与情感相同离骚诗中作者写用江离辟芷秋兰芰荷芙蓉打扮自己表现诗人的美好外形与内质突出其高尚忠贞的爱国情怀王词描绘莲子质地晶莹芬芳馥郁赞美莲子自抱冰魂海枯石烂千年不坏的特质并借莲子相关的典故表现作者亡国的悲苦不改初衷的人生追求和对故国的一腔忠贞解析本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项词中荻絮横飞蓼红斜眩说明刚到秋季并非深秋与题干万物凋残矛盾秋光无赖是表现秋光的美好与选项中萧瑟凄清矛盾因此项不正确故选本题考查诗歌鉴赏中的炼字题一般炼字题往往要注意动词形容词副词叠音词等有特色的词要先解释本字再翻译句子意思再结合语境分析手法效果等项画栏桂树悬秋香三十六宫土花碧秋香为无形悬字将无形化为有形具体可感项的月泪雨均为有形之物与要求不符故选本题考查对诗歌手法及某方面写作特色的分析鉴赏能力采用了比较鉴赏的方法增加了难度考生首先要分析题干中的提示语找到思路然后具体分析两首诗词中运用到这一手法的句子结合语境具体分析内容手法思想感情等最后再扣住题干提示总结水龙吟莲子为咏物诗典型的托物言志本题要求与离骚进行类比因此要求学生明确以下信息题干有诗评内容注意做好翻译和理解二诗有相似点即本题为对比分析题的类比题具体作答中要求学生一方面读懂水龙吟莲子一方面理解离骚给的诗句作答中学生要注意逐一展开表达屈原的离骚全诗运用美人香草的比喻大量的神话传说和丰富的想象形成绚烂的文采和宏伟的结构表现出积极的浪漫主义精神并开创了中国文学史上的骚体诗歌形式对后世产生了深远的影响自屈原以来香草美人就已经成为了高洁人格的象征题目中说王夫之的此诗神契离骚那也是写作手法或精神内核延续其传统找出其与离骚的相同点即可如王夫之使用莲子千年不坏表达自己对旧朝廷忠心耿耿的决心与屈原的状写香草寄托忠贞如出一辙点睛诗歌的技巧主要包括表现手法抒情手法描写手法以及修辞手法描写手法包括衬托分正衬和反衬反衬又有动静衬声寂衬乐景衬哀情哀景衬乐情联想和想像又叫虚实结合对比白描修辞手法包括比喻拟人夸张双关用典此外还有设问反问借代对偶等表现手法主要有渲染烘托等抒情手法主要有直抒胸臆借景抒情托物言志等答题步骤准确指出用了何种手法结合诗句阐释为什么是用了这种手法此手法有效传达出诗人怎样的感情思想感情不同第一首诗惜中抒发珍爱生命与美好第二首诗惜中抒发心痛与悲伤艺术手法不同咏牡丹的视角不同第一首诗写牡丹花盛开以诗人夜晚把火欣赏来衬写第二首诗写牡丹花残败诗人细笔描摹落红飘零的情景修辞方法使用不同第一首诗用语朴素简洁没有运用修辞方法第二首诗描写中运用了修辞方法如起笔用寂寞一词以拟人方法写出了牡丹的处境冷落解析本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项第二首诗中的写牡丹情绪错第二首晴明落地犹惆怅何况飘零泥土中哪怕在风和日丽的情况下开败的牡丹随风飘落也会令人感到无比惆怅这惆怅同前一首一样也是诗人的情感故选本题考查学生综合解读诗歌的能力涉及炼句内容的理解情感的把握手法的判断等多个层面解答该种题型时首先通读全诗整体理解把握诗中写了什么景什么人什么事抒发了哪些情感用了哪些手法然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断明朝风起应吹尽夜惜衰红把火看趁着花儿尚未被风吹尽夜里起来把火看花也等于延长了花儿的生命何况在摇曳的火光映照下将要衰谢的牡丹越发红得浓艳迷人那种美丽而令人伤感的情景又自有白天所领略不到的风味此句将诗人怜花爱花的一片痴情已经抒发得淋漓尽致至于花残之后诗人的心情又会如何读者也就不难体味了明朝风起应吹尽夜惜衰红把火看抒情比较直白也比较伤感并不是含而不露感而不伤只恐夜深花睡去一个恐字不但强调了诗人对海棠的痴情更暗示了自己的孤寂冷清故烧高烛照红妆这一句将爱花的感情提升到一个极点作者用高烧的红烛为她驱除这长夜的黑暗照红妆呼应前句的花睡去三字极写海棠的娇艳妩媚烧照两字表面上都写作者对花的喜爱与呵护其实也不禁流露出些许贬居生活的郁郁寡欢他想在玩物赏花中获得对痛苦的超脱哪怕这只是片刻的超脱也好此句确是含而不露感而不伤故选本题考查考生把握诗歌思想感情及鉴赏诗歌手法的能力赏析诗歌所表达的思想感情要善于抓住带感情色彩的关键词语还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑即我们平时所说的要知人论世诗歌的表达技巧判断时考生一定要立足全诗整体首先从抒情方式结构构思等方面入手然后再考虑局部的描写修辞技巧答题时也应尽可能把意境情感手法效果等要素分析解说清楚思想感情不同第一首诗借写夜晚秉烛赏花通过独特的视角写出了作者对翰林院中牡丹的厚爱以及因为花期将过而产生的恋恋不舍的复杂心态表现对即将逝去的春天的无限惋惜抒发珍爱生命与美好的感情第二首诗具体细微地刻画了风雨过后落红满地的景象运用了欲擒故纵欲说还休的表现手法极尽强调渲染之能事充分表达了作者的爱花惜花之情全诗表现了对牡丹的无限怜惜寄寓了岁月流逝青春难驻的深沉感慨描写角度不同两首诗的题材完全一样的都是惜牡丹花但是切入的角度却又有所不同前一首晚来唯有两枝残是硕果尚存人们向来在花落之后才知惜花这组诗第一首却一反常情却由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日以把火照花的新鲜立意表现了对牡丹的无限怜惜寄寓了岁月流逝青春难驻的深沉感慨而第二首却已是败蕊残花一片狼藉看上去简直有点惨不忍睹了修辞手法不同第一首用语朴素简洁没有运用修辞方法第二首诗描写中运用了修辞方法白居易用两个字寂寞以拟人手法一语中的地道出了这其间的不幸当牡丹盛开之时当然不会被冷落可是一旦花期过后真的到了花萼低垂冷雨萧瑟花瓣飘落随风飞散之际就不会有人前来赞赏她曾有的富贵妩媚或者关注她如今的凄凉处境点睛诗歌的技巧主要包括表现手法抒情手法描写手法以及修辞手法描写手法包括衬托分正衬和反衬反衬又有动静衬声寂衬乐景衬哀情哀景衬乐情联想和想像又叫虚实结合对比白描修辞手法包括比喻拟人夸张双关用典此外还有设问反问借代对偶等表现手法主要有渲染烘托等抒情手法主要有直抒胸臆借景抒情托物言志等答题步骤准确指出用了何种手法结合诗句阐释为什么是用了这种手法此手法有效传达出诗人怎样的感情章法相同总两首词在章法铺排上都有今昔元夕的转换但较之于周词蒋词表现得更流动跳跃交错曲折些分周词上片主写今时此地元宵节情景下片因念都城放夜以下六句因联想到昔日都城元宵盛况今昔对比之下自年光是也以下五句跌入今时的人生感慨蒋词上片以而今句为过渡前写昔日情景后写当日元夕景况今昔对比之下合于词人心懒意怯之心情下片江城以下四句写当日境与情但梦里隐隐两句梦忆昔时故国元宵节繁华吴笺银粉砑以下六句又回到今日当时的人事活动情感相同两首词咏元宵节都表现昔日升平繁华热闹气象都在抒发往时之欢今时之郁不同周词年光如是而旧情无复自此跌入身世之嗟人生感触或依人之苦或患失之志郁结成伤时情结蒋词佳节依旧而世事全非郁结在深隐着的亡国之痛解析本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项上片写的是词人记忆中都城内灯会之盛况错误上片写的是是当下今时元宵情境下片才是作者的追忆故选本题考查学生综合解读诗歌的能力涉及炼词炼句内容的理解情感的把握手法的判断等多个层面解答该种题型时首先通读全诗整体理解把握诗中写了什么景什么人什么事抒发了哪些情感用了哪些手法然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断项扬起尘土道路也为之而昏暗故称暗尘错误暗尘是说马蹄蹴起的灰尘在夜色中看不分明其中暗字是形容词故选本题考查鉴赏诗歌的结构和思想感情中国古典诗歌尤其是近体诗因其篇幅的短小和字数的限制在起承转合的结构上诗人为了表情达意的需要探索出了许多结构形式常见的有首尾照应开门见山层层深入重章叠句先景后情卒章显志等赏析诗歌所表达的思想感情要善于抓住带感情色彩的关键词语还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑即我们平时所说的要知人论世两首词章法上的相同之处周词上片描绘了元宵夜灯月交辉丽人多姿的欢乐景象创造出一个美妙神奇的境界下片追忆京城千门一昼灯节欢腾的场景抒写节日依旧而情怀衰谢的抑郁之情蕴含着作者潦倒不得志的悲愤之意蒋词上片前半写往日元夕之盛况后半写今日之清冷及自己心情之郁闷下片写往昔之繁华不再重来的无奈包含着复国无望的深深的眷恋之情可见两词都有对元宵节今夕的描写两首词章法上的不同之处周词前三句风销焰蜡露浥烘炉花市光相射写今时此地元宵节情景紧扣节日写灯火的光灿耀眼其中第一二句是分写第三句是总写下片因念都城放夜望千门如昼嬉笑游冶钿车罗帕相逢处自有暗尘随马下片则由当前的灯节一下借回忆而连接上了昔日自己在都城的灯节由眼前景色很自然地联想到汴京风光用因念二字领起追忆昔日都城元宵盛况结尾处年光是也唯只见旧情衰谢清漏移飞盖归来从舞休歌罢的今昔之感实自此油然而生而蒋词起笔蕙花香也雪睛池馆如画即沉入了对过去元夕的美好回忆春风飞到宝钗楼上一片笙箫琉璃光射春风和煦酒旗飘拂笙箫齐奏仙乐风飘那令人陶醉的音乐那壮观的灯市使词人忆起如昨天一般而今二字是过渡上写昔日情景下写当日元夕景况灯漫挂指草草地挂着几盏灯与琉璃光射形成鲜明的对照不是暗尘明月那时元夜既写此夕的萧索又带出昔日的繁华况年来心懒意怯羞与蛾儿争耍是今昔不同心情的对比下片江城以下四句写当日境与情但梦里隐隐两句梦忆昔时故国元宵节繁华吴笺银粉砑以下六句又回到今日当时的人事活动两首词感情的相同之处两首词咏元宵节都表现昔日升平繁华热闹气象都在抒发往时之欢今时之郁两首词感情不同周词年光二句是说每年都有这样一次元宵佳节可是自己饱历沧桑无复昔日情怀那种嬉笑游冶的轻狂生活已一去不复返了于是以清漏移三句作结一到深夜作者再也无心观赏灯月交辉的景象流连追欢逐爱的风情于是就乘着车子赶快回到官邸飞盖归来有避之唯恐不及的意味心想任凭人们去狂欢达旦吧抒写节日依旧而情怀衰谢的抑郁之情蕴含着作者潦倒不得志的悲愤之意而蒋词结合注释此词作于南宋亡后元人统治下的元宵可知用今昔对比手法抒元夕感怀表现故国之思和亡国之痛上片前半写往日元夕之盛况后半写今日之清冷及自己心情之郁闷下片写往昔之繁华不再重来的无奈包含着复国无望的深深的眷恋之情点睛对于诗歌情感题一般的考查方向有二一是考查情感的体现方式二是考查情感的内容一般答题的时候尽量两者都涉及对于情感的把握可以从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感可以从抒情议论的句子入手这些句子是直接表达思想感情的地方可以从作者和创作背景入手做到知人论世可以从题目入手题目往往交代了诗歌的主要内容创作的缘由和主要表现的思想感情可以从景物形象入手景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情可以从用典入手典故是将历史和现实对照含蓄的表达自己的观点态度和情感故考生在答题的时候应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容有无暗示第一首作者借眼前华清宫衰败的场景抒发作者对昔日盛景的追怀和哀悼之情第二首作者则借华清宫话题引出唐玄宗杨贵妃一事讽刺玄宗过分宠爱杨贵妃以致不能成为明君解析本题考查学生对诗词综合赏析能力此类题综合考查诗词的形象语言表达技巧和思想情感等每个选项一个考点几乎涵盖诗词的所有内容注意结合全诗进行分析主要的错误是意象的含义不对手法不准确手法的解说和艺术效果的分析不对语言方面主要是风格不正确内容一般为曲解诗词意思答题时注意仔细辨析本题要求选出下列对两首诗的理解不正确的一项项错在从一开始就听到美妙的笙歌这个地方这是对诗人的浪漫主义创作方法的不太了解的缘故其实这是作者想象的情景他并没有听到乐声故选本题考查学生分析诗歌意象及其作用准确把握诗人感情的能力仔细品鉴诗句所使用的意象揣摩其情感基调分析诗人感情题干要求选择下列诗句中的鸦不含这种情感的一项例句殿角钟残立宿鸦中借鸦表明凄凉萧索之感项并没有实实在在地描写乌鸦更没有表现萧索之感而是运用比喻的修辞手法形容两鬓的发丝还是鸦雏色很清秀故选本题考查学生探究不同文本在表现手法人物形象和主题情感等方面的异同的能力做这种题必须先把试卷上的诗词读懂具体而言就是读懂作者的情感读懂文本中的人物形象接下来从鉴赏的层面把握其艺术手法包括修辞手法表现手法抒情方式等同时要比较的对象是教材中的诗词这说明平时一定要注重课堂的学习课内学得扎实课外的迁移能力题干要求分别写出两首诗的侧重点林宽的诗从钟残无涯空浸等字眼表现了诗人对唐王朝昔盛今衰的感伤香泉宫前草未到春时争发花罗隐的诗从后两句也知道德胜尧舜争奈杨妃解笑何讽刺了唐明皇骄奢淫逸宠爱杨玉环而不理朝政的事情总之结合具体诗句从情感抒发的角度异同分析即可点睛读懂诗歌的技巧一关注标题明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键因为诗歌的标题一般交代时间地点人物情感倾向等可以揭示思想内容可以让人明了是哪一类诗歌进而明了全诗的结构及表现手法等便于快速理解诗歌二关注作者知人论世多关联读诗讲究知人论世所以一定要重视诗歌的作者要尽量了解作者的身世所处的时代特点及创作倾向主要内容作品风格特点等三关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释注释或解释疑难词语地名帮助考生读懂诗句或介绍写作背景暗示诗歌的思想主题或介绍相关诗句帮助考生理解诗歌用典或意境或介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格四关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情五关注关键词句情感意关键词主要是名词动词形容词它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨景物特点萨都剌词主要描写石头城的荒凉残败苏词描写了赤壁矶风起浪涌的自然风景意境开阔博大表现手法萨都剌词的上下阕都用了虚实结合的方法下阕实写登临石头城所见之景为实写芳草繁盛落日西斜鬼火明灭联想想象为虚写昔日金陵歌舞升平的情景虚实结合使意境更加深远情感更加深沉苏词主要运用了烘托和映衬的表现手法情感上萨都剌词有对战争残酷的心痛对世事变迁的感慨而苏词在对英雄人物的怀念中抒发自己功业未成壮志难酬的感慨解析本题考查正确使用古诗中修辞手法的能力本题要求选出对诗歌中的用典理解不正确的一项这是针对用典设题考生需要把握所用典故的内容还要把握此处使用典故的用意项刘诗昂扬说法错误刘禹锡的石头城中淮水城头旧时月夜深还过女墙来一句说明淮河上明月依旧六朝的繁华却早已消逝发出了故国萧条人生凄凉的感慨故选本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力同时考查对诗句内容技巧以及情感的把握能力采用了客观选择题的形式各选项内容涉及了对诗歌的手法形象主题的鉴赏解答此类题目首先要审题即明确题干的要求如本题的题干要求选出对诗歌内容理解正确的一项然后要注意了解诗歌的创作背景逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项顿生目空一切傲视古今之感说法错误空字写出石头城周围的环境十分空旷石头城的空荡和荒凉曾经在石头城叱咤风云的人物已经不在昔日的繁华消逝得无影无踪表达了昔盛今衰之感项表达崇敬之情说法错误表达了诗人因战争的残酷而感到心痛因昔盛今衰世事变迁而产生的怅惘之情项冲淡了历史人世纷纭变化的伤感说法错误辇路上年复一年长满了荒草入夜后松径里便空无一人鬼火高低明灭作者抓住了几个生活片断生动地反映出六朝宫殿已变成一片废墟和残破不堪的景象字里行间浸透着黍离之感故选本题考查鉴赏古诗词对比阅读的能力主要考查学生对诗句的理解诗句内容技巧以及情感的把握解答此类题目首先要审题即明确题干的要求如本题的题干此词次韵苏轼念奴娇赤壁怀古题材都是咏史怀古请从景物特点表现手法思想情感方面比较两首词的不同首先分析两首词的景物特点萨都刺词主要描写石头城的荒凉残败寂寞避暑离宫东风辇路芳草年年发落日无人松径里鬼火高低明灭孤寂的行宫内院东风吹过昔日皇帝车架经常碾压的道路早已是年年岁岁芳草萋萋每当日落天黑的时候松树林里空寂冷落只见幽幽的冥火时隐时现旧日帝王们避暑的离宫已寂然无人辇路上年复一年长满了荒草入夜后松径里便空无一人鬼火高低明灭作者抓住了几个生活片断生动地反映出六朝宫殿已变成一片废墟和残破不堪的景象字里行间浸透着黍离之感苏词描写了赤壁矶风起浪涌的自然风景意境开阔博大乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪第一句写石将陡峭峥嵘的石壁直插云天的险峻形象贴切地描绘了出来第二句写涛不但写出了波涛粗野凶暴的性格而且还描述了急流澎湃的气势同时仿佛可以听到狂涛拍岸的吼声看到它不可阻挡的威力第三句写拍岸后的惊涛所出现的浪花飞溅的奇丽景象这三句写景真是字字珠玑历历在目表现手法萨都剌词的上下阕都用了虚实结合的方法上片实写了石头城天地无物惟有青山如壁的空旷寂寥之景虚写了昔日战争连年的激烈残酷豪杰消逝的苍凉悲壮之景下阕中寂寞避暑离宫东风辇路芳草年年发落日无人松径里鬼火高低明灭是实写实写了离宫荒凉破败辇路芳草萋萋松径寂静无人鬼火高低明灭秦淮一片明月的空冷阴森之景歌舞尊前繁华镜里暗换青青发是虚写虚写了歌女在歌舞中酒樽前明镜里青春渐逝的孤寂凄惨虚实结合使意境更深远情感更深沉苏词主要运用了烘托和映衬的表现手法烘托词中以千古风流人物引出赤壁之战时的多少豪杰最后集中为周瑜一人用众多的豪杰来烘托周瑜突出周瑜在作者心目中的重要地位映衬词中有两种映衬实景与虚景映衬作者亲眼所见的景象是实作者想象的战争情景是虚二者互相衬托周瑜的雄姿英发与作者的早生华发相互映衬既显出周瑜的年轻有为又显出作者的壮志未酬情感上萨都剌词上阕重点写的是昔日在这里发生过无数次激烈的战争无物唯有青山如壁萨都剌目睹六朝形胜地所感发的只能是唯有青山如壁原因何在无非是连年不断地战火摧残了山川的壮美摧毁了往日的繁华蔽日旌旗连云樯橹白骨纷如雪这三句话以旌旗蔽日樯橹连云白骨如雪再现了历史上曾经接连不断的战争的激烈场面白骨如雪揭露了战争的残酷流露出作者对此的心痛下阕写的是凄凉冷清的行宫多少歌舞粉黛在这里送走了青春耗尽了年华歌舞尊前繁华镜里暗换青青发有多少美丽如花的歌舞粉黛曾在这唱歌跳舞推杯换盏对镜施粉理鬓的享乐中耗费了时光年华消磨了青春美丽这应该是诗人对自己也是对世人青春易逝的警醒苏词上阕描绘月夜江上壮美景色借对古代战场的凭吊和对风流人物周瑜的才略气度功业的追念曲折地表达了作者怀才不遇功业未就老大未成的忧愤之情同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心点睛诗歌鉴赏考查范围很广既有形象的鉴赏如人物景物事物也有语言的赏析如炼字炼句诗眼语言风格还有表达技巧的鉴赏如表达方式表现手法修辞手法也有诗歌内容的理解如背景题材作者等常见的设题误区主要有以下几个意象意境分析不当基础知识运用错误词句解说曲解原意主题情感分析不当手法分析张冠李戴等等解答此类题目读懂诗歌是关键要关注标题作者注释以及关键词等审清题目要求细读选项划出要点即切分关键信息最后正选排除巧妙用描写对象都描写了动人的琵琶曲音乐表达技巧都用了以景结情或衬托的手法运用空廓沉静的月夜环境氛围烘托出音乐余音绕梁的动人魅力留下了无穷的余韵让人回味所寓情感都写了听众沉浸在余韵之中的默默无言只有琵琶曲与大自然浑然独合表达出对琵琶女高超的演奏技的赞美之情解析本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项暗写自己的孤寂错柳径无人堕絮飞无影微风吹拂轻絮飘舞微暗的树荫中依稀看见它们游荡回转而一点影子也不留地面这是为下面人物的出场做铺垫并非表现自己的孤寂故选本题考查对诗歌表现手法的鉴赏能力具体考查借代手法借代指的是不直说某人或某事物的名称而是借和它密切相关的名称去代替这种辞格也叫做换名其中用来代替的事物叫做借体被代替的事物叫做本体项烽烟代指战争使用了借代手法项乱红代指落花使用了借代的手法项干戈代指战争运用了借代的手法项红胜火绿如蓝是比喻春风吹拂的满江绿水就像青青的蓝草一样绿晨光映照的岸边红花比熊熊的火焰还要红故选本题考查对诗歌手法的鉴赏及对思想内容和情感的赏析能力采用了比较鉴赏的考查形式解答时要分析二者在描写对象表达技巧感情方面的相同点这离不开对诗歌手法以及诗人情感的分析能力是一种较高级的赏析尽汉妃一曲江空月静与东船西舫悄无言唯见江心秋月白有很多共同点从描写对象看都描写了动人的琵琶曲音乐从表达技巧上看都用到了以景结情或衬托的手法结句江空月静以空廓沉静的月夜烘托出音乐的魅力如泣如诉的昭君怨曲把听众带进了哀愁的境界相对无言月夜格外的沉寂留下了无穷的余韵让人回味东船西舫悄无言唯见江心秋月白这两句是写琵琶女的演奏效果大家都听得入迷了演奏已经结束而听者尚沉浸在音乐的境界里周围鸦雀无声只有水中倒映着一轮明月从表达的情感上看都写了听众沉浸在余韵之中表达出对琵琶女高超的演奏技的赞美之情点睛解答诗歌情感的答题方法如下从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感从抒情议论的句子入手这些句子是直接表达思想感情的地方从作者和创作背景入手做到知人论世从题目入手题目往往交代了诗歌的主要内容创作的缘由和主要表现的思想感情从景物形象入手景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情从用典入手典故是将历史和现实对照含蓄的表达自己的观点态度和情感同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解沈德潜认为诗句应该理解为从万里归来而不是离家万里原因是暂时住在石头驿还没有到家否则石头驿与金坛相距不远为什么说是万里呢这固然是一种理解但是不能因为石头驿与金坛相距不远就不能用万里除了可以理解为诗歌中常用的夸张外从表达效果来说只要诗人尚未到家就会有一种远在天涯的感觉万里不应该指两地间的实际路程而是就心理上的距离来说的这样更能表达出作者强烈的思乡之情所以还应该理解为万里之外作客飘零未能回转家门解析本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项足显豁达之情对感情的理解错误这样一个既忧愁又衰老的旅客独宿在旅馆里明日又将逢到春天真不知今后的命运如何蕴含着无穷的悲怆感慨和不尽的凄苦况味故选本题考查对诗歌表现手法的鉴赏能力具体考查对写法对写法也即从对面写来也叫对面落笔主客移位诗人思乡怀人不直抒胸臆倾诉衷情而是落笔对方将作者自己深挚的思念之情委婉含蓄地表达出来使得作者或作品中的主人公怀远或思归之情既显得生动形象富有意境又显得具体充实富有深度既深化感情又强化主题项更吹羌笛关山月无那金闺万里愁作者所要表现的是征人思念亲人怀恋乡土的感情但不直接写偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来妻子无法消除的思念正是征人思归又不得归的结果这一曲笔把征人和思妇的感情完全交融在一起了这是对写法项想得家中夜深坐还应说着远行人不直接写自己如何思家而是想象家人冬至夜深时分家人还围坐在灯前谈论着自己这个远行之人以此来表现思家使这种思乡之情扩大化真实感人这是对写法项欲问花枝与杯酒故人何得不同来想问问花枝和酒杯故人为什么不和我一起来赏花呢这是运用拟人手法曲折地表达对故人的思念没有用对写法项遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人诗人从直抒胸臆转笔写到自己对亲人团聚的联想遥想兄弟们在重阳佳节登上高山身上插着茱萸该是多么的快乐原来诗人想到的不是欢乐而是自己没有在家乡和亲人们欢度佳节所以亲人在插茱萸时也会发现少了一个人这样亲人们肯定会思念我的这是对写法故选此题考核对名著细节内容的掌握以及识记古代文化常识的能力理解时要抓住句子中典型的意象或是词语来理解这段文字的内容节日类文化常识的识记则要掌握该节日的习俗通过典型习俗来判断属于什么节日项青衣乐奏三献爵拜兴毕焚帛奠酒礼毕乐止退出这段话是描写贾家除夕祭祖的庄严场面的据此可知是除夕项通过押岁钱荷包金银锞屠苏酒合欢汤吉祥果如意糕等可判断这是除夕项通过各处佛堂灶王前焚香上供爆竹起火络绎不绝可知这是除夕项通过月台月饼月明等可知这是中秋不是除夕故选本题考查对诗歌手法的鉴赏及对思想内容和情感的赏析能力采用了对不同手法进行反驳的考查形式解答时要分析两种说法各自的理由将貌似不合常理之处分析解说透彻这离不开对诗歌手法以及诗人情感的分析能力是一种较高级的赏析沈德潜的说法是一种事实注释中确实有此诗写于诗人晚年任抚州刺史时期这时他正寄寓石头驿离故乡金坛今属江苏不远可能要取道长江东归故里因此沈德潜认为诗句应该理解为从万里归来而不是离家万里是有道理的那么该如何理解诗人说的万里呢首先这可能是一种夸张的手法古诗中为了增强抒情的感染力经常采用这种手法比较有名的如李白的白发三千丈缘愁似个长陆游的三万里河东入海五千仞岳上摩天等因此万里可理解为夸张手法为何要夸张想要表达什么情感诗人大年夜独宿在旅馆中寥落悲前事失意而有孤独当然格外想家诗人虽然离家不远但毕竟还未到家离家越近思念越强烈真有咫尺天涯之感因此万里不应该指两地间的实际路程而是就心理上的距离来说的这样更能表达出作者强烈的思乡之情点睛解答诗歌情感的答题方法如下从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感从抒情议论的句子入手这些句子是直接表达思想感情的地方从作者和创作背景入手做到知人论世从题目入手题目往往交代了诗歌的主要内容创作的缘由和主要表现的思想感情从景物形象入手景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情从用典入手典故是将历史和现实对照含蓄的表达自己的观点态度和情感同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解对挚友的深情厚谊二人相约重阳佳节时再到家里会饮表现了刘白之间深厚的友谊隐藏在陶然背后的哀伤和愁苦诗人只有在醉乡中才能求得陶然之趣满腹经纶却闲适度日这正是仁人志士的不幸写法上借助想象虚写菊黄酒熟共醉陶然的情形更显人生不达的哀伤之情或答以乐写忧悠然的心态更显出哀伤之情解析本题考查对原诗内容的理解和分析能力这是一道综合考核诗歌的形象语言表达技巧和思想情感的题目每个选项一个考点几乎涵盖诗歌的所有内容注意结合全诗进行分析主要的错误是意象的含义不对手法不准确手法的解说和艺术效果的分析不对语言方面主要是风格不正确内容一般为曲解诗意答题时注意仔细辨析项囊中羞涩错共把十千沽一斗意思是你我争拿十千钱买一斗好酒体现的是两位老友同沽美酒时真挚热烈的情景故选本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力题干是本诗尾联表现了诗人怎样的情感是如何表现的请简要分析此题的考点是分析诗歌的表现手法和作者的思想情感首先要读懂诗根据具体诗句分析这首诗诗题为闲饮表面上抒写解囊沽酒豪爽痛饮的旷达与闲适深藏的却是闲而不适醉而不能忘忧的复杂情感蕴藏了他们对人生愁苦世事艰难的深刻感受和体验表现了这两位有着相同命运的诗人的深厚友情前两联字面上是抒写诗友聚会时的兴奋沽酒时的豪爽和闲饮时的欢乐骨子里却包涵着极为凄凉沉痛的感情颈联把闲饮和内心的烦闷都表现得淋漓尽致闲是身闲而心未尝闲借知识的游戏来怡情养性是假排遣寂寞无聊才是真虽有高雅芳洁的情怀匡时救世的志向和满腹经纶的才学却只能引经据史行行酒令虚掷时光这里的醉似醉而非真醉美酒醉人不能醉心尾联诗人把眼前的聚会引向未来把友情和诗意推向高峰更字开拓出更上一层楼的意境使时间延长了主题扩大和深化了此番闲饮似乎犹未尽兴于是二人又相约在重阳佳节时到家里再会饮那时家酿的菊花酒已经熟了它比市卖的酒更为醇美也更能解愁共君一醉一陶然既表现了挚友间的深情厚谊又流露出极为深重的哀伤和愁苦只有在醉乡中才能求得陶然之趣才能超脱于愁苦之外这本身就是一种痛苦的表现这首诗诗题为闲饮表面上抒写解囊沽酒豪爽痛饮的旷达与闲适深藏的却是闲而不适醉而不能忘忧的复杂情感蕴藏了他们对人生愁苦世事艰难的深刻感受和体验表现了这两位有着相同命运的诗人的深厚友情回答该题时诗人的情感和艺术手法要分开来回答点睛解答诗歌情感的答题方法如下从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感从抒情议论的句子入手这些句子是直接表达思想感情的地方从作者和创作背景入手做到知人论世从题目入手题目往往交代了诗歌的主要内容创作的缘由和主要表现的思想感情从景物形象入手景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情从用典入手典故是将历史和现实对照含蓄的表达自己的观点态度和情感同时还要注意诗文后面的注解