6 .2 师生交往（教案）.doc

人教版（部编）七年级道德与法治 第三单元第六课第二框《师生交往》 一、【教学依据】 （一）【课程标准的要求】 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”的“交往与沟通”，具体对应的内容标准是：“了解教师工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待老师的表扬和批评，增进教师的感情。” （二）【教材内容分析】 1、内容：《师生交往》本框是人教版七年级上册第三单元：师长情谊 第六课 师生之间 第二框题的内容，本框包括“教学相长”和“亦师亦友”两目内容。主要帮助学生了解教学相长的基本内涵，掌握与老师沟通的基本方法，学会尊重老师、关心老师和理解老师，正确对待老师的表扬、批评以及化解师生间的矛盾。 2、分析：《师生交往》从地位和作用上来看，主要帮助学生了解教学相长的基本内涵，掌握与老师沟通的基本方法，学会尊重老师、关心老师和理解老师，正确对待老师的表扬、批评以及化解师生间的矛盾。可以说，本框是本课的落脚点。 二、【教学设计】 （一）【教学目标】 （1）情感态度与价值观：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。 （2）能力目标：能够对学习生活中的师生关系的各种现象能做出正确的分析和判断，并恰当处理。 （3）知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。 （二）【教学重点和难点】 1、重点：师生关系是教学相长和亦师亦友的关系 ；正确对待老师的表扬和批评。 2、难点：学会正确看待、处理师生关系中产生的问题，建立和谐的师生关系 。 （三）【教学方法、方式】    讨论探究法、活动探究法 情景模拟法 【学情分析】 中学阶段，师生关系开始发生一些变化。小学生对老师往往带着一种自然的崇拜和敬畏心理，对老师的话言听计从，师生关系一般较为融洽。但进入中学后，这种崇敬心理将逐渐消失，代之以一种更加成熟、更加自然的师生关系。情感方面，处于青春期的学生，他们要求摆脱对成人的依赖，渴望得到成人的尊重和理解。而一旦他们的心理需要受到阻碍，被成人否定时，就本能地产生抵触情绪和反抗行为。他们情绪常常多变，在学校易与老师发生矛盾和冲突，产生消极情绪。因此要提高他们对师生冲突的认识，正确对待老师的表扬和批评，减少正面冲突，学习沟通技巧，提高师生交往的能力，形成健康的人格。 （五）【教学手段、工具】 多媒体课件 （六）【课时安排】 1课时 （七）【教学准备】 1、学生准备：课前搜集尊敬老师的事例，在课堂上交流。 2、教师准备：教师在课前做问卷调查，了解所在班级学生与老师的关系情况，增强教学的针对性和有效性。搜集师生交往的图片及故事，制作课件。 三、【教学过程】 （一）导入新课：诗歌朗诵 《长大后我就成了你》 一寸一寸的粉笔 染白你的头 腾然而起点燃成烛 照亮别人 让一个一个象形文字 成为你走过的脚印 攀上崖顶 让后来者踏上您的双肩 送一批批学子上路 闪闪的星星 放射着绚丽璀璨 用尽最后一点余热 这就是老师的一生 人类灵魂的工程师啊！ 师：有人说教师是蜡烛，照亮别人燃烧自己；也有人说教师是辛勤的园丁；更有人说教师是人类心灵的工程师。到底教师在我们的生活中扮演着怎样的角色，我们又该如何与老师交往呢？今天就让我们走进《师生交往》，一起来探讨这些问题吧。 设计意图：通过诗歌导入，激发学生学习的兴趣，为创建轻松、和谐、民主的课堂氛围奠定基础。 讲授新课： 目标导学一：教学相长 1、活动：老师的角色 　作 教师：每到教师节，同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是，我们和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？填写在表格中。21*om 　　印象深刻的师生交往情景 　　老师的角色 　　  　　  　　  　　  　　  　　  教师小结：老师在我们学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。让我们一起感受师生之间的教学相长。 思考：1、教学相长的内涵？ 2、在教学相长的过程中，我们应该怎么做？ 　设计意图： 通过分析校园生活情景中老师中扮演的多种角色，感受老师的陪伴、指导、倾听、组织、合作等意义。 2、活动：交流与分享 古希腊哲学家亚里士多德有一句名言：“吾爱吾师，吾更爱真理。”这句话已流行了两千多年，至今仍有很大的教育意义。 亚里士多德从17岁开始就拜柏拉图为师，持续了20年，始终热爱、崇拜柏拉图，以他为良师益友。 　思考：在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会怎么做？ 设计意图：运用古希腊哲学家亚里士多德与老师柏拉图的故事，引导学生懂得“教学相长”的道理。 3、活动：情景表演 　　　教师：林肯曾经说过：“世人都喜欢赞扬。”赞扬，特别是来自于老师的赞扬特别能够建立学生的自信，但是与老师的交往过程中，不只是有肯定，也会有批评。下面我们以校园生活中常见的两个情景为基础，要求：1.请每个小组选择以下情景中的任意一个，分角色续演故事；2.每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾；3.比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。21世纪教育网版权所有 　　学生表演：情景一：思思喜欢文学创作，她写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上，她偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿…… 　　情景二：小宇总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师肯定。但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面，狠狠地批评了几个没交作业的同学，包括小宇。后来，老师发现他的作业本被落在了办公室里……21教育网 　　（学生以小组为单位编排剧本和表演展示。） 　　思考：我们应该怎样合理对待老师的表扬和批评？ 教师小结：作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。如果老师有错在先，也应该以包容的心态去理解老师，“人非圣贤，孰能无过”？在适当的时机向老师委婉地提出建议，是最好的方式。 　设计意图：通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力。 目标导学二：亦师亦友 1、探究与分享：名人与老师 　-j　教师：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆。”你在师生交往中积极主动的良好表现会使师生关系变得融洽。阅读下面三则名人故事，分享其中蕴含的道理。2·1·c·n·j·y 　　故事一：徐特立是毛泽东学生时代的一位老师。当徐老60华诞时，毛泽东写了一封热情洋溢的信，表示自己的敬佩之情，信上说：“一日为师，终身为父。你是我30年前的先生，你现在仍是我的先生，你将来必定还是我的先生……”新中国成立之初，徐特立应毛泽东邀请从南方来到北京，毛泽东在中南海家中专做了湘