22 为中华之崛起而读书 表格式教案(2课时 含反思）.doc

22为中华之崛起而读书 教学导航 教学目标 1.会认9个生字，能正确美观地书写11个汉字。正确读写本课的词语。 2.正确、流利地朗读课文。了解课文主要内容，深入体会文中人物的思想感情。 3.理清课文线索，了解当时的社会背景，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点 1.学习生字词，正确、流利地朗读课文。 2.体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学准备 教师：多媒体课件 学生：搜集了解周恩来的相关资料 教学课时　2课时 教学过程 第一课时 一、看图激趣，导入新课 1.课件出示周恩来的照片。 2.老师：同学们，你们知道这是谁吗？（周恩来）对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。周恩来从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——《为中华之崛起而读书》。（老师板书“为中华之崛起而读书”，学生齐读。） 3.老师：读了课题，你有什么疑问？（如：周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？） 二、初读课文，学习字词 1.学生用自己喜欢的方式读课文，课件出示读书要求： （1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或联系上下文理解。 （2）在不懂的地方作批注。 （3）思考：课文写了几件事？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？ 2.检查生字词学习情况。 三、再读课文，整体感知 1.学生自主读课文，思考： （1）课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？ （2）课文可以分为几个部分？ （3）课文写了少年周恩来的哪几件事？ 2.学生在小组内交流自己的读书所获。 3.指名汇报学习和交流情况。 （1）用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事？ 第一件事：修身课上，周恩来告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。 第二件事：伯父嘱咐周恩来，不要到外国人占据的地方去。周恩来对此疑惑不解。 第三件事：周恩来亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会到“中华不振”的含义。 （2）尝试给课文划分部分。 第一部分（第1～10自然段）修身课上，周恩来在全班同学面前表明要“为中华之崛起而读书”。 第二部分（第11～14自然段）少年周恩来听到伯父叹着气说 “中华不振”而感到疑惑。 第三部分（第15～17自然）少年周恩来在外国人占据的地方看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，从而体会到了伯父话中的含义，因此立下大志。 4.采用多种形式朗读课文，学习归纳主要内容。 四、课堂小结，布置作业 1.小结：同学们！通过学习，大家对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有了初步的认识，同学们在学习中表现得很好；但我希望同学们课后还要很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表现出来的人物品质。 2.布置作业。 （1）抄写生字和有关词语。 （2）把课文中的三件事用简练的语言写下来。 第二课时 一、复习导入，引入新课 1.回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词概括在这三个阶段中周恩来的情感变化。 2.学生说，老师板书：立志、疑惑、气愤。 二、精读课文，体会情感 1.学习课文第一部分（第1～10自然段）。 （1）在学习小组内朗读课文。 （2）思考：周恩来在沉思什么，你从哪里知道的？ （在修身课上沉思立志——为中华之崛起而读书。）板书：为中华之崛起而读书 （3）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同。这里作者采用了怎样的写作手法，这样写有什么好处？ 预设： 其他学生的读书目的：为家父、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。 （4）采用“对比”的手法有什么好处？ （在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。）老师板书：博大胸怀、远大志向。 2.学习课文第二部分（第11～14自然段）。 （1）读课文，提问：听了伯父的话后，周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（学生回答）板书：中华不振。 （2）在文中画出有关产生疑惑的语句，尝试提出问题。 预设： ①为什么不能随便去玩，有事也要绕着走？ ②为什么在外国人占据的地方，惹出麻烦没有地方说理？ ③外国人占据的地方是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？ …… （3）自由读画出的句子，注意要读出疑惑不解的语气。 （4）指名读，评价所读效果。 （5）同桌练习分角色朗读对话部分。 3.学习第三部分（第15～17自然段）。 （1）仔细阅读第15～17自然段。 （2）提问：少年周恩来看到中国人在外国人占据的地方受到欺辱后，他的心情是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为……所以” 的句式说。 （3）同学们，你们知道这是为什么吗？外国人占据的地方又是什么样的呢？ （4）全班交流。 （5）课件出示二十世纪初中国的局势图。 （6）再读课文第16自然段，想一想：为什么说这位妇女是不幸的？ （7）交流自己的体会。 预设： ①她失去了亲人。 她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读。（学生读）指导朗读。 这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（学生读） ②她的亲人被轧死了，她正在哭诉着什么。 看到这情景，她的心里——（学生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读。（女生齐读） ③她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（板书：受尽欺凌） 此时，你的心中在想——（学生说：中国巡警不帮助中国人，却帮外国人，真是外国人的帮凶。）中国妇女失去了亲人，中国巡警却不主持公道，她心中的悲愤向谁哭诉呀！（学生读句子）巡警不帮助她，别的人呢？ ④围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（齐读这段话） （8）合作读，老师说：中国巡警局有没有给中国人撑腰？为什么？（指板书）——中华不振啊！ （9）这个轧死中国人的外国人，最后有没有