教科版九年级物理上册1.3《比热容》教案（表格式）.doc

课题比热容第一课时教者班级时间教学目标知识与技能了解比热容概念知道比热容是物质的一种特性过程与方法经历实验探究过程比较不同物质的吸热本领了解引入比热容概念的必要性通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施进一步理解控制变量法观察比热容表发现总结其特点情感态度与价值观在实验探究的过程中养成严谨规范细致的科学态度教学重点比热容概念的引入过程教学难点比热容概念的建立过程教法学法科学探究法教学环节教学过程设计意图环节一创设情境大屏幕展示图片问题同学们去过海边吗炎炎夏日站在海水里的小女孩与站在沙滩上的小男孩感受相同吗生发言问题为什么同样在太阳的照射下海水和沙子升高的温度不同呢学生们多数都去过海边对海水与沙子的温差有比较深刻的体会用这幅图片引入既能联系学生已有的生活经验激发学生的学习兴趣又能引发学生的思考积极参与到课堂学习中环节二明确要探究的问题一物体的吸热能力水的吸热能力问题沙子与海水都吸收了热量如果物体吸收热量越多我们就说物体的吸热能力越强物体的吸热能力与哪些因素有关呢我们首先以烧水为例来研究同种物质的情况同学们有过这样的生活经验吗情景烧一壶水与烧半壶水情景将一壶水烧至与请大家结合学案完成问题生思考问题填写学案问题你认为水的吸热能力与哪些因素有关呢生发言物体的吸热能力是一个较为抽象的物理概念而且还有质量温度升高的多少物质的种类等三个影响因素学生不易直接得出结论需要教师的引导为了降低难度首先引导学生研究同种物质的情况水学生普遍都有烧水的生活经历对加热时间水吸收的热量都有亲身体验不难找出于情景和中要凸显的影响因素而且学案的设计也帮助学生进一步梳理了思路明确了相关物理量间的逻辑关系环节三明确实验探究方案比较不同物质的吸热能力实验探究问题如果加热相同质量的水和沙子使它们升高相同的温度它们吸收的热量相同吗于是你有什么猜想生发言问题怎样验证自己的猜想是否正确请同学们以小组为单位讨论一下应该怎样设计实验方案呢请将讨论结果填写在学案中生讨论完成学案问题谁来说说要探究物体的吸热能力是否与物质的种类有关我们在设计实验方案时应该注意点什么呢生发言问题组内同学有补充吗其他小组有不同方案吗生发言问题为了后面得到实验数据后便于分析得到实验结论我们采取方案老师为同学们准备了如下器材水和铁砂酒精灯火柴铁架台含石棉网铁夹个天平温度计支秒表其中天平温度计秒表的作用是什么呢生发言问题这是一个设计好的表格利用这些测量工具我们需要收集哪些数据生思考发言联系加热沙子的情况与水对比引导学生步入本节科学探究的主题比较不同物质的吸热能力实验方案的设计离不开控制变量法学生的能力有差异于是组织学生进行小组学习学生们不但可以通过学习小组内部讨论出自己的一套实验方案还可以通过学习小组间交流使实验方案得到完善补充在分享中收获到学习的快乐本实验涉及三个测量工具较为复杂为了学生在后续实验中利用好实验记录表格了解实验操作要点在实验前进一步引导学生思考实验表格的使用确保实验探究有序有效地进行环节四分组实验小组汇报大屏幕展示温馨提示生动手实验师巡回指导实物投影展示学生收集的数据问题分析数据你有什么发现生发言问题进而我们能得出什么结论生发言为了节约时间实验装置事先已经调试好热源基本相同每个小组内都有两台分别装有等质量的水和铁砂的实验器材正确实验后学生们综合组内实验数据不难分析得出实验结论虽然各学习小组的数据不同但是能发现相同的规律很容易得出定性的结论水的吸热能力比铁砂强环节五定量分析建立概念理性分析问题通过分析我们不难发现水的吸热能力比铁砂强那么水的吸热能力到底比铁砂的强多少倍呢这是一道中考题中给出的水和色拉油的实验数据表格请同学们结合表格思考通过分析哪些组数据可以比较出结果生发言问题如果没有组数据只有第组和第组数据你还能比较吗生发言问题你的方法是通过计算变升高的温度的不同为相同然后再比较加热时间行但是还有没有其它方法在物理学中我们最常用的方法是什么呢想一想要比较不同物质的密度它们的质量也不同体积也不同我们是怎样处理的生发言问题也就是说要比较好也就是要比较水与色拉油升高所用的加热时间那么如果是第组和第组数据怎么办呢生发言问题不难发现对于水是相同的对于色拉油也是相同的但是对于水与色拉油是不同的这反映了物质的一种什么性质生发言大屏幕展示表格教师输入数据问题同学们有什么发现生观察思考在定性分析的基础上定量分析是为了引导学生了解比热容概念的建立过程体会引入比热容概念的的必要性比热容概念的建立体现了比值定义法其中涉及了加热时间物体的质量物体温度升高的多少三个物理量间的运算关系是初中阶段最为复杂的物理概念之一由于初四学生的理性思维还不强为了从刚才的定性分析后顺利过渡到定量分析特意地引入了一个数据成倍数增加的实验表格来降低思维上的难度考虑到学生的认知水平认知规律以及认知习惯在理性分析过程中变量个数由一个逐渐增加到三个联系定义密度的方法铺设台阶循序渐进引导学生认识到物质的吸热能力也可以用同样的方法来比较学生通过亲自参与到比值定义比热容概念的过程赋予这一概念有个性的理解和感悟使它不再是一个生硬的物理概念比热容概念揭示了物质的一种特性体现了正比例的数量关系用数形结合的方式更能深化学生对此概念内涵的理解明白建立比热容概念的意义所在环节六引出概念了解内涵二比热容教师介绍比热容的符号定义式单位生完善学案问题比热容的意义是什么生发言问题让我们来一起了解一下不同物质比热容从表格中你收集到了哪些信息大屏幕展示比热容表格生思考发言学生在经历实验探究理性分析后比热容的概念已经呼之欲出很自然地就接受了它的定义式和单位学生通过对比热容意义的完美阐述给之前的科学探究过程划上了一个完美的句号作为物质的一种特性学生肯定希望了解更多物质的吸热能力比热容表格的出现满足了学生们的愿望深化了学生对比热容决定因素的认识拓展了学生的知识面再一次锻炼了学生分析数据总结归纳等方面的能力环节七课堂小结师总结本课主要内容师提出期望在家庭实验室中换用其它物质继续探究使实验结论更具有普遍性查阅资料了解比热容的在生产生活中的应用提倡自主学习和终身学习大自然中生产生活中隐藏着大量的物理道理增强留意思考身边物理现象的意识非常必要板书比热容一物体的吸热能力比较不同物质的理性分析水的吸热能力吸热能力水的吸热能力实验方案二比热容与质量有关控制不变定义式升高的温度改变物质种类单位意义的某种物质温加热时间物体吸收的热量比较加热时间度升高所吸收的热量反映控制变量