高考语文古代诗歌阅读分类训练：咏物言志（含答案）.doc

古代诗歌阅读咏物言志阅读下面这两首诗歌完成下面小题咏萤火萧绎着人疑不热集草讶无烟到来灯下暗翻往雨中然咏萤火虞世南的历流光小飘摇弱翅轻恐畏无人识独自暗中明注萧绎南朝梁第四位皇帝人生前四十年作为皇子养尊处优常读书写诗作画此诗正作于这一时期然通燃指萤火虫能在雨夜发光的历闪亮的样子1下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是A萧诗着力展现萤火虫萤火的多样特征虞诗对萤火特征的呈现相对较少B萧诗中没有体现出萤火虫轻盈灵活飘摇飞动的特点而虞诗则表现突出C萧诗语言自然生动富有趣味性虞诗语言朴素之中又包含着深刻寓意D萧诗主要从感官角度描写萤火虞诗则托物言志借写萤火虫表露心迹2这两首诗中诗人借萤火所表达的情感并不相同请结合诗文作简要分析阅读下面两首诗完成下面小题鹧鸪词李益湘江斑竹枝锦翼鹧鸪飞处处湘云合郎从何处归鹧鸪郑谷暖戏烟芜锦翼齐品流应得近山鸡雨昏青草湖边过花落黄陵庙里啼游子乍闻征袖湿佳人才唱翠眉低相呼相应湘江阔苦竹丛深春日西注黄陵庙传说舜帝南巡死于苍梧二妃娥皇女英从征泪洒斑竹后溺于湘江后人遂立祠于水侧是为黄陵庙3下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是A李诗前三句中湘云斑竹鹧鸪等意象构造了动静相宜的图画为末句抒情做了铺垫B郑诗首联从鹧鸪的习性羽色两方面起笔诗人将其与山鸡进行比较能够引起人们的联想C郑诗颔联用暮雨潇潇落红片片之景营造出凄迷哀怨的氛围鹧鸪之声相杂更令人魂销肠断D两首诗都涉及了娥皇女英的典故这个优美而动人的爱情传说勾起了两位诗人的满腔愁绪4两首诗表现愁情时都涉及了鹧鸪这一意象但作用却不尽相同请结合诗句简要分析阅读下面这两首诗歌完成下面小题从韦二明府续处觅绵竹唐杜甫华轩蔼蔼他年到绵竹亭亭出县高江上舍前无此物幸分苍翠拂波涛新竹郑板桥新竹高于旧竹枝全凭老干为扶持明年再有新生者十丈龙孙绕凤池注释唐肃宗上元元年杜甫于成都浣花溪畔营造草堂时以诗代函于其好友绵竹县令韦续处觅得绵竹一丛植于草堂此竹尚存活于杜甫草堂县通悬屋檐之意5下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是A杜诗标题中的觅和郑诗的标题中的新都可以帮助读者理解诗意B杜诗和郑诗都重点描写了竹子的高耸之态蕴含着两位诗人的喜悦之情C杜诗中流露出曾经不能尽情赏竹的遗憾之意而郑诗全然没有这种情绪D杜诗抒情委婉含蓄雅致隽永而郑诗的抒情则豪放高昂令人激动6这两首诗都是咏竹之作但是竹子所蕴含的深意不同请简要分析阅读下面两首诗完成下面小题山中五绝句岭上云唐白居易岭上白云朝未散田中青麦旱将枯自生自灭成何事能逐东风作雨无和文与可洋川园池三十首望云楼宋苏轼阴晴朝暮几回新已向虚空付此身出本无心归亦好白云还似望云人7下列对这两诗的理解和赏析不正确的一项是A白诗和苏诗都以随自然而变化的云入诗由景入情富有层次B白诗的自生自灭与苏诗的出本无心都写出了云的状态C白诗的云逐风作雨令人欣慰苏诗的云恬淡闲适令人喜爱D白诗语言明白如话平易通俗苏诗由白云想到人联想巧妙8以上两首诗都写云但选取的角度不同表达的感情也不同请结合诗句加以分析阅读下面这首元诗完成下列小题秋莲刘因瘦影亭亭不自容淡香杳杳欲谁通不堪翠减红销际更在江清月冷中拟欲青房注全晚节岂知白露已秋风盛衰老眼依然在莫放扁舟酒易空注青房莲蓬9下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A首联从视觉嗅觉两个角度写秋莲顾影自怜寂寞无朋的辛酸处境B颔联江清月冷的环境为秋莲的枯萎衰败更增添了寒惨凄苦的气息C颈联用借代修辞写出了秋莲被秋风摧残不可避免地走向衰败的命运D作者将秋莲与自己的境遇联系起来巧妙寄托身世旨意幽深回味绵长10同样是秋莲红楼梦里林黛玉对留得残荷听雨声情有独钟而本诗作者有莫放扁舟酒易空的感慨请简要分析两人寄寓的情感有何不同阅读下面这首宋诗完成下面小题萤张舜民江皋萤火故辉辉仍解穿帘夜点衣但取见时增意思莫嫌生处太卑微月明敢向星中乱天黑偏能雨里飞今日分明知我去何年漂泊照吾归11下列对这首诗的理解与赏析不正确的一项是A开篇我欣慰于流萤多情它们读懂我的心意穿帘落在我的衣襟上B结尾我嗔怪流萤无情它们明知我将离开却偏来牵惹愁思加重离乡感伤C诗人将个性风采和主观感情色彩融入物象流萤之中使诗歌物我交融情志深沉D诗人虽流露迁客之意但更对社会人生多有思考思想闪烁理性光芒给人启迪12这首诗中的流萤给我怎样的人生启迪请结合诗句简要分析阅读下面这首宋诗完成下面小题古瓦砚欧阳修砖瓦贱微物得厕笔墨间于物用有宜不计丑与妍金非不为宝玉岂不为坚用之以发墨不及瓦砾顽乃知物虽贱当用价难攀岂惟瓦砾尔用人从古难注古瓦砚此砚系作者朋友获魏铜雀台瓦当镌成赠与诗人为诗人所珍藏厕厕身参加攀比较13下列对这首诗的理解与赏析不正确的一项是A砖瓦能跻身于笔墨之间是因为人们用它们制成了或美或丑形态各异的砚台B诗歌中运用了反问的修辞手法加强了语气运用了对比的手法强化了观点C诗歌表面上咏物实际上由物而及人岂惟瓦砾尔用人从古难点明了主旨D前人曾评价宋诗主理强调义理思辩从这首诗来看这个评价是中肯的14从诗中看欧阳修认为应该如何用人请简要分析阅读下面这首宋诗完成下面小题与舍弟华藏院忞君亭咏竹王安石一迳森然四座凉残阴余韵去何长人怜直节生来瘦自许高材老更刚曾与蒿藜同雨露终随松柏到冰霜烦君惜取根株在欲乞伶伦学凤凰注本诗写于作者年轻时代伶伦伶伦是黄帝时代的音乐家他发明了笙并且用笙演奏凤凰的声音15下列对这首诗的赏析不正确的一项是A诗题交代了相关人物为舍弟地点是华藏院吝君亭吟咏对象是竹让人一目了然B首联写亭子四面青翠的竹色让坐在亭中的游客顿感清凉即使是残阴余韵也让人感到无穷的快乐C尾联意为竹子啊你应该珍惜你的根株苗壮成长好给伶伦制成律管吹出凤鸣般的乐声D本诗借景抒情表达了清为官勤为民的亮节志向与郑板桥的咏竹诗中的情感相同16本诗中间两联有何含意请简要分析阅读下面这首唐诗完成下面小题秋雨叹三首其一杜甫雨中百草秋烂死阶下决明颜色鲜着叶满枝翠羽盖开花无数黄金钱凉风萧萧吹汝急恐汝后时难独立堂上书生空白头临风三嗅馨香泣注决明一种植物有羽状复叶秋日开黄花17下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A开头两句写秋雨中百草烂死而决明则颜色鲜艳用对比手法写出决明的与众不同B第三句写决明枝繁叶茂生长得非常美丽第四句中黄金钱写出了决明的贵重C第五六句写秋风萧瑟天气渐冷恐字表现作者对决明今后命运的担忧和同情D决明是全诗的主要意象作者通过视觉嗅觉等对这一意象加以描写同时有所寄寓18前人论此诗认为语虽微婉而寓意深切对这一观点应怎样理解请简要分析阅读下面这首宋诗完成下面小题题景苏堂竹道璨一叶复一叶也道几翻覆一点复一点书墨要接续亲见长公来一节不肯曲见竹如见公北麓能不俗回首熙丰间几人愧此竹注景苏堂在今江西瑞昌景景仰苏苏东坡苏轼在元丰七年调离黄州路过瑞昌在亭子山的崖石上题字墨汁洒落在竹子上相传此后亭子山周围的竹子每一叶片上都有墨点景定年间王景琰把亭子山的竹子移植到苏轼当年过夜的地方并在堂前挂上景苏堂的匾额以表仰慕之情长公苏轼北麓景定年间瑞昌主簿王景琰的号熙丰熙宁元丰两个年号是变法与反变法派激烈斗争的时期19下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A也道几翻覆中的翻覆一语双关树叶翻动也喻指世事变迁B书墨要接续一句与也道几翻覆呼应说竹叶上的墨点要代代相传C五六句写竹身当年亲眼见到过苏轼的竹子同他一样傲岸直节不屈D七八句把苏轼与王景琰进行对比说王景琰不能俗气要像苏轼一样不俗20元代吴师道吴礼部诗话评论此诗说语虽直致而意佳大体符合实际这首诗的意佳主要体现在哪两句中为什么阅读下面这首唐诗完成下面小题咏水骆宾王列名通地纪疏派合天津波随月色净态逐桃花春照霞如隐石映柳似沉鳞终当挹上善属意澹交人注派江河的支流21下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A首联气势恢弘以宏阔的视角指出水连通天地在自然界中有着崇高的地位B颔联运用比拟的修辞手法描写了水在月光映照下的情态表现水的纯净妩媚C颈联两句将霞柳的投影比作石块沉鱼通过动态描写表现水的清澈透明D尾联作者展开议论通过终当属意指出水的归宿是上善淡交人22有人认为这首诗表达了作者对君子人格的追求请结合诗句谈谈骆宾王借水表达了怎样的人格追求阅读下面这首诗完成各题红梅苏轼怕愁贪睡独开迟自恐冰容不入时故作小红桃杏色尚余孤瘦雪霜姿寒心未肯随春态酒晕无端上玉肌诗老不知梅格在更看绿叶与青枝注诗老指苏轼的前辈诗人石曼卿石曼卿笔下的红梅诗云认桃无绿叶辨杏有青枝23对这首诗的赏析不恰当的两项是A诗人使用拟人手法以红梅自况表达了与桃杏一起装点春天的愿望B心境幽寒的红梅怕愁贪睡不肯随春故而及早开放C颔联的故作是没有丝毫贬义的它不是忸怩作态而是在她的冰容之外的另一种性格D面对百花盛开的春态红梅仍深自怵惕保持自己的节操E诗的尾联用自己敬仰前辈诗作表明梅花高洁古今同赞24诗人用哪些艺术手法来勾画红梅的结合作品简要分析阅读下面这首唐诗完成下面小题南中荣橘柚柳宗元橘柚怀贞质受命此炎方密林耀朱绿晚岁有余芳殊风限清汉飞雪滞故乡攀条何所叹北望熊与湘注整联典出屈原橘颂后皇嘉树橘来服兮受命不迁生南国兮深固难徒更壹志兮炎方南方此谓永州为柳宗元贬谪之地殊风指江南江北风俗各异汉银河借指淮河传说橘至淮北则为枳熊熊耳山在今河南省湘湘山在今湖南省25下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A怀着美好品质的橘柚接受命运的安排生长在炎热的南方适应了这里的水土B橘柚在林中红绿相映色彩斑斓又经冬不衰一年将尽之时还能散发出香味C颈联将橘与雪进行对比橘生淮南而难以北上飞雪只能滞留北方而难以南下D本诗与陆游书愤皆北望陆诗是因诗人渴望收复中原本诗则与之不同26沈德潜评价柳宗元诗得骚之余意请结合全诗对此予以简析阅读下面的宋诗完成下面小题和子由记园中草木其四苏轼萱草虽微花孤秀自能拔亭亭乱叶中一一劳心插牵牛独何畏诘曲自牙蘖走寻荆与榛如有宿昔约南斋读书处乱翠晓如泼偏工贮秋雨岁岁坏篱落注此诗写于苏轼在任凤翔签判期间时苏辙留京侍父这是兄弟俩第一次远别三年多里诗赋往还唱和甚多萱草又名忘忧草俗称黄花菜27下列对这首诗的赏析不正确的一是A亭亭写萱草高高挺立的秀美姿态突出其孤秀自拔的精神丰姿B芽蘖走寻写牵牛生长蔓延的生命姿态是其独何畏的具体表现C南斋读书暗点园中主人的生活乱翠如泼视听结合突出景物特点D全诗运用拟人比喻等多种手法描绘景物形象鲜明既具情趣又兼理趣28诗人借萱草牵牛寄寓怎样的哲思试结合全诗简要分析阅读下面这首古诗完成下面小题咏白海棠注珍重芳姿昼掩门自携手瓮灌苔盆胭脂洗出秋阶影冰雪招来露砌魂淡极始知花更艳愁多焉得玉无痕欲偿白帝凭清洁不语婷婷日又昏注此诗是红楼梦中大观园儿女结海棠诗社时薛宝钗吟咏之作29下列对这首诗的赏析不正确的一项是A首联因珍重芳姿而白昼掩门既是珍惜白海棠的表现又是宝钗自我形象的写照B颔联海棠洗胭脂而现冰雪本色倒装句突出了海棠冰雪洁白的特点暗扣了标题C颈联谓白海棠淡极而更艳颇合艺术辩证法与鸟鸣山更幽有异曲同工之妙D这首咏物诗通篇运用托物言志与比喻的手法借海棠的形象表达自己的人生志趣30海棠诗社李纨评此诗第一因为这诗有身份请结合诗句分析此诗暗示了薛宝钗什么样的形象特点阅读下面这首唐诗完成下面小题李都尉古剑白居易古剑寒黯黯铸来几千秋白光纳日月紫气排斗牛湛然玉匣中秋水澄不流至宝有本性精刚无与俦可使寸寸折不能绕指柔愿快直士心将断佞臣头不愿报小怨夜半刺私仇劝君慎所用无作神兵羞注本诗有删节原诗写于唐宪宗元和三年808年当时作者担任左拾遗位居谏官之列李都尉具体指何人不详神兵西晋张协称宝剑为希世之神兵31下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A开头两句扣题寒黯黯突出古剑寒光逼人几千秋点明铸剑所用的时间B接下来的四句运用夸张比喻等手法进一步渲染这柄宝剑剑光冲天超凡脱俗C随后八句集中表现古剑的本性其刚直的品质和宁折不弯的正气无与伦比D全诗依据由外到内由剑到人的顺序展开每句诗都写古剑但具体角度不同32前人认为这首诗节甚峻识甚远请结合全诗对此作简要分析阅读下面这首宋词完成下面小题卜算子姜夔吏部梅花八咏夔次韵绿萼更横枝多少梅花样惆怅西村一坞春开遍无人赏细草藉金舆岁岁长吟想枝上么禽一两声犹似宫娥唱注此词为作者居家杭州时所作吏部指曾三聘他时任考功郎属吏部金舆皇帝车辇33下列对这首词的理解与赏析不正确的一项是A这首词为姜夔唱和之作上阕多少梅花样写出了西村梅花的种类繁多B细草句指当年皇帝亲临赏梅车辇停留草地的情景至今令词人沉吟回想C枝上句写小鸟的嘤嘤仿佛宫女的歌唱这一静态场景给人以优美画面感D本词撷取若干意象视听结合动静相宜虚实相生来表达词人独特的情感34请分析惆怅西村一坞春开遍无人赏与零落成泥碾作尘只有香如故陆游卜算子咏梅在情感上有何不同阅读下面这两首诗完成下面小题鹭鸶杜牧雪衣雪发青玉嘴群捕鱼儿溪影中惊飞远映碧山去一树梨花落晚风鹭鸶欧阳修激石滩声如战鼓翻天浪色似银山滩惊浪打风兼雨独立亭亭意愈闲注作者参与庆历新政失败后被贬谪滁州后又调知扬州此诗作于扬州35下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A两首诗都对鹭鸶进行了直接描写杜诗侧重绘形貌描写细致欧诗侧重写意态描写简约B两首诗都运用了比喻修辞杜诗喻体清美利于营造意境欧诗喻体壮美利于渲染气势C两首诗都擅用衬托手法杜诗以碧山梨花来衬托鹭鸶欧诗以巨浪风雨来衬托鹭鸶D两首诗描写对象相同而风格不同杜诗清新质朴笔触空灵欧诗声色具备笔调豪放36两首诗中鹭鸶的形象和诗人寄托的情感有何不同请简要分析阅读下面这首唐诗完成下面小题江梅杜甫梅蕊腊前破梅花年后多绝知春意好最奈客愁何雪树元同色江风亦自波故园不可见巫岫郁嵯峨注巫岫巫山岫山嵯峨形容山势高峻37下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A诗歌首联交代梅花初绽和盛放的时间表明了诗人观察的细致与对梅的关切之情B诗人虽然在梅花盛放的时节感受到了春意盎然的美好但客愁萦怀无法排遣C颈联一般抒情但本诗却另辟蹊径继续写梅继而照应题目以江风引出江梅D全诗抒发了诗人对家乡的思念之情语言表达含蓄蕴藉委婉深沉读之回味无穷38诗的颔联与颈联的描写颇具匠心诗人在这两联中分别运用了哪些艺术手法请结合诗歌内容简要分析阅读下面两首诗歌完成下面小题蝉李商隐本以高难饱徒劳恨费声五更疏欲断一树碧无情薄宦梗犹泛故园芜已平烦君最相警我亦举家清病蝉贾岛病蝉飞不得向我掌中行拆翼犹能薄酸吟尚极清露华凝在腹尘点误侵睛黄雀并鸢鸟俱怀害尔情39下列关于这两首诗的理解和赏析不恰当的一项是A李诗以蝉的生活习性起兴见蝉思己想象故园荒草齐平发出宦薄梗泛之叹结尾烦蝉自警全诗以蝉起以蝉结首尾圆合章法紧密B从内容安排看李诗摹物与叙已并重尾联已与物直接对话人与物密合无间贾诗以叙物为主全诗虽未着力叙已但已之情绪明显流露C两诗颔联都着力刻画蝉之形象李诗以碧树相衬侧重刻画蝉之声孤贾诗视听结合突出蝉虽翼拆吟酸但仍有薄清之坚守D贾诗以病蝉为题主要刻画蝉之病状突出病蝉遭遇之惨烈尾联黄雀鸢鸟也点明了病的缘由突出病蝉树敌之广40两首诗都托蝉以寄意请结合诗歌内容简要分析两首诗所寄之意有何异同参考答案1B2萧诗用细腻的笔触多角度呈现了萤火不发热无烟雾光暗淡却雨中不息的特点表达了诗人的闲适自在和对萤火虫的喜爱虞诗中萤火虫虽光小翅轻但却不甘默默无闻偏要在暗夜闪光凸显自己表达了诗人不甘平庸积极进取的心志解析1本题考查学生的对诗歌理解和赏析的能力B萧诗中没有体现错翻字也体现了萤火虫的轻盈姿态故选B2本题考查学生比较阅读之赏析诗歌情感的能力萧诗的意思是挨上人身疑惑它怎么不热接触草堆惊讶它不能使之冒烟来到灯下显得暗淡无光飞到雨中它反而又燃烧起来这首诗用铺陈的手法细腻再现萤火虫的形象特征四句诗就是萤火形象的四次造型着人疑不热从人的感觉写集草讶无烟从其栖息处所写到来灯下暗写出了火光的微弱翻往雨中然写其在雨中仍能翩然起舞星光闪烁诗人用墨如泼多方勾勒再现了萤火的形态之美表达了诗人的闲适自在和对萤火虫的喜爱虞诗的意思是灵巧的身躯发出微弱的光芒纤弱的翅膀轻轻飘动只怕没有人认识自己独自暗中飞来飞去发出光明这首诗清新淡雅作者借咏流萤表达了物虽小而不碍其光华的哲理同时又借物自喻寄寓身世之感一个人不管地位如何处境怎样都要勇敢地顽强地表现自己表达了诗人不甘平庸积极进取的心志3D4李诗用鹧鸪起兴鹧鸪在斑竹间的翻飞之态引发女子对远方情郎的思念郑诗中则更多的是用鹧鸪的叫声渲染氛围相呼相应之声引发了游子思乡及佳人念远的哀情解析3本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力D勾起了两位诗人的满腔愁绪说法错误勾起的并非是诗人的满腔愁绪而是诗中抒情主人公的满腔愁绪故选D4本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力李益诗湘江斑竹枝锦翅鹧鸪飞用鹧鸪起兴那长着锦色羽毛的鹧鸪振翅而飞且飞且鸣鹧鸪的飞鸣自然会使这位思妇的愁怀一发而不可收了鹧鸪勾起了女主人公怀念情郎的愁怀郑诗是借物抒情首联咏鹧鸪的形以下各联咏其声五六两句从鹧鸪转而写人鹧鸪的啼鸣被诗人写成了高楼少妇相思曲天涯游子断肠歌最后诗人写到鹧鸪啼声鹧鸪啼声似行不得也哥哥在浩瀚的江面上回响透出沉重的羁旅乡思之愁诗人紧紧把握住人和鹧鸪在感情上的联系表达了游子的凄苦和强烈思归之情及佳人念远的哀情5C6杜诗写竹侧重抒情杜诗的竹子里蕴含着诗人和朋友韦续之间深厚的友情和诗人欣赏竹涛时的惊讶欣喜之情郑诗写竹侧重说理诗人通过老竹扶植新竹迅速成长这一现象表达了人类社会中新生力量依靠旧事物生长新旧相依新陈代谢的普遍规律解析5本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力C杜诗中流露出曾经不能尽情赏竹的遗憾之意错误江上舍前无此物幸分苍翠拂波涛此两句是说我家茅舍前以前没有竹子现在竹影苍翠绿浪翻滚我内心真是感到万分高兴啊表达如今欣赏竹涛的欣喜之情故选C6本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力杜诗既夸赞韦明府县斋绵竹的茂盛又预想将来自己舍前苍翠竹影在江中倒映的美景将希望赠竹说成幸分苍翠之色已十分新颖拂字更写出竹影在波涛中摇漾的动态这就使讨要竹子一事显得优雅别致表现了在人际交往和应酬中的雅兴和逸趣杜诗写竹侧重抒情杜诗的竹子里蕴含着诗人和朋友韦续之间深厚的友情和诗人欣赏竹涛时的惊讶欣喜之情郑诗是一首借新竹生长为喻描写自然界和人类社会中新旧相依新陈代谢普遍规律的诗全诗表明后来者居上青出干蓝而胜干蓝是因为有了前者奠定的基础和先辈的积极扶持结尾两句通过对未来新竹的期望以示良好的祝愿今年有新竹出世明年再有新竹出世越来越多它们一定会迅速成长起来又高又壮环绕凤池周围这里诗人用新生竹比喻新生儿希望他们能够后来居上出人头地做大官绕凤池和老干一样有出息7C8白诗侧重于写云的作为朝云未散青麦将枯劝谏云不要自生自灭应该逐风化雨救济苍生有所作为作者托物言志借云表达对民生的担忧表现出诗人大济苍生的入世观既是写自己积极入世也是劝谏统治者积极作为苏诗侧重于写云的心境云出来是无心的随风归去也是顺其自然白云你的内心真像我这个看云的人云出云归就像人生进退作者托物言志借云表达进退顺其自然洒脱豁达的人生态度解析7本题考查学生分析理解诗歌内容的能力C白诗的云逐风作雨令人欣慰理解错误能逐东风作雨无是劝谏云不要自生自灭应该逐风化雨救济苍生可见白诗的云并未逐风作雨白诗情感忧中带盼故选C8本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力两首诗都是咏物诗都借云言志抒情岭上白云朝未散田中青麦旱将枯意思是早晨岭上白云还未散去田中青麦因为干旱即将枯萎死去自生自灭成何事能逐东风作雨无意思是白云啊你自生自灭能成就什么事啊能不能追随东风化作一场春雨呀劝谏云不要自生自灭应该逐风化雨救济苍生有所作为白诗侧重于写云的作为借云言志抒情借云表达对民生的担忧也是劝谏统治者积极作为表现出诗人大济苍生的入世观出本无心归亦好白云还似望云人意思是云的出没本是无心云卷云舒随风来去随自然而变化看云的人也如云一样人生进退也要顺其自然本诗侧重于写云的心境作者托物言志写出了人的恬淡闲适借云表达进退顺其自然洒脱豁达的人生态度9C10残荷和雨声引发了林黛玉的身世之悲寄寓了她的孤苦落寞之情或可答残荷与秋雨视觉与听觉结合寄寓了林黛玉对清冷残破之美的偏好本诗中莲花虽由盛转衰但精气犹存诗人由此想到自己虽已衰老但也不能放纵逍遥表达了诗人不甘消沉仍然要有所作为的思想感情解析9本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力C颈联用借代修辞错误颈联是说本来还以为莲蓬成长起来可以保持秋莲的晚节哪里知道白露之时秋风已经刮起诗人借写秋莲遭遇白露秋风身不由己来表达自己难以保全晚节的凄凉和无奈之情这是运用了比喻象征的手法故选C10本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力林黛玉对留得残荷听雨声情有独钟是因为她父母双亡之后在贾府寄人篱下饱受孤独凄凉之苦而残荷和雨声在中国古典文化中代表了凄凉哀伤的意象点点秋雨击打在残荷之上视觉与听觉结合自然引发了林黛玉的身世之悲寄寓了她的孤苦落寞之情也寄寓了林黛玉对清冷残破之美的偏好本诗中前三联借秋莲受到风霜摧残而凋萎的景况来自喻莲花虽由盛转衰但精气犹存本诗尾联盛衰老眼依然在莫放扁舟酒易空是说大自然的变化和人世的盛衰一样都在我的老眼中历历分明不要空着小船上的酒杯珍惜眼前的好时光吧诗人由秋莲想到自己虽已衰老但也不能放纵逍遥表达了诗人不甘消沉仍然要有所作为的思想感情11B12不自卑莫嫌生处太卑微表现了不因出身卑微而自卑的心理大无畏月明敢向星中乱表现出不向强者示弱敢与他们争辉的无畏迎难上天黑偏能雨里飞表现出搏击黑暗迎难而上的斗争精神解析11本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力B嗔怪流萤无情它们明知我将离开却偏来牵惹愁思加重离乡感伤错误联系全诗第七句今日分明知我去是照应首联江皋萤火故辉辉仍解穿帘夜点衣表现萤的善解人意联系前文尾联是说萤火虫清楚地知道我今天离开才辉辉地为我送行有的还懂得穿过窗帘落在我的衣服上依依不舍但我不知要漂泊到哪年才能让你照我回家啊故选B12本题考查学生评价作者的观点态度的能力颔联但取见时增意思莫嫌生处太卑微是说萤火虫虽然生处太卑微但并不自卑敢于展示自己的光亮这启示我们要战胜自卑的心理充满信心地面对生活颈联月明敢向星中乱天黑偏能雨里飞运用拟人手法月明敢向星中乱是说萤火虫在空中飞舞虽然它的光芒微小但是它却勇敢地与皎洁的明月和闪烁的星星争辉萤火虫虽然弱小却月明敢向星中乱不向明月和星星示弱敢与它们争辉写出萤火虫的大无畏精神启示我们不能向强者示弱要勇敢无畏地面对生活天黑偏能雨里飞是说弱小的萤火虫偏能在黑夜和雨中自由飞行表现了萤火虫搏击黑暗迎难而上的斗争精神这启示我们面对生活中的困难要选择迎难而上不断战胜困难让自己变得更加坚强强大13A14要重视才能用人不能看地位高下外貌美丑砖瓦微贱制成砚台却在研墨方面有很大的作用人们不能计较事物外貌的丑与美用人也应重视其内在才华要用人之长避人之短砖瓦没有黄金那样宝贵没有玉那样坚硬的质地制成的砚台却能在研墨方面有长处用人也应重在用人之长解析13本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力A或美或丑形态各异的砚台错误于物用有宜不计丑与妍的意思是人们并不计较砖瓦的美与丑把砖瓦制成了砚台使砖瓦能跻身于笔墨之间故选A14本题考查学生理解诗歌内容评价作者观点态度的能力古瓦砚借物兴感借题发挥从瓦砚的功用生发开去表达了作者在如何选拔人才这个问题上的观点慨叹古今量才用人之难于物用有宜不计丑与妍意思是既然它也是件有用之物何必计较它的粗丑与美妍作者认为以瓦制成的砚台虽然材质微贱但是也能制成有用之物用人同样如此不能只看人的出身地位外貌应重视内在的才华金非不为宝玉岂不为坚用之以发墨不及瓦砾顽意思是金子不能说不宝贵吧玉石难道不更加润坚用这两件东西来磨墨反不如这瓦砾方便砖瓦没有黄金那样宝贵也没有玉那样坚硬的质地但是制成的砚台却能在研墨方面有长处作者以此为喻认为用人也应重在用人之长15D16颔联写竹子生来就瘦且直的枝干状态它以高材期许自己愈老愈见其刚颈联意为竹子曾与蒿草蒺藜同受雨露的滋润最终则伴随松柏傲然挺立于结冰凝霜的寒冬此二联赞美了那些不甘于平凡的普通人歌颂了他们刚正不阿傲霜凌寒不折不挠不懈追求的高尚节操意思答对即可解析15本题考查学生综合鉴赏古诗的能力D借景抒情分析错误应是托物言志另外表达了清为官勤为民的亮节志向理解有误应是展现了诗人年轻时的壮志豪情渴望得到珍惜重用故选D16本题考查学生理解诗句含义的能力颔联人怜直节生来瘦自许高材老更刚抒写竹子的品性直节生来瘦老更刚描写竹子的枝干状态赞美竹子的刚直之态以竹自况以此表现作者的中正刚硬的气节自许高材自认为有才华借竹子表达作者年轻时的理想抱负豪情壮志希望得到朝廷重用一展才华颈联曾与蒿藜同雨露终随松柏到冰霜虽与野草同雨露但终能与松柏经冰霜表达了对竹子傲霜凌寒品质的赞美赞美竹子的同时也是以竹自况表现作者对不惧严寒坚强不屈内在品质的追求这两联作者以竹自况直节生来瘦老更刚高材等词语表明了作者才干高超中正刚直清廉守节和不畏艰难的品格这两联赞美竹的精神品质借咏竹来表现自己的理想品格和对精神境界的追求同时也赞美了那些不甘于平凡的普通人歌颂了他们刚正不阿傲霜凌寒不折不挠不懈追求的高尚节操17B18这首诗从表面来看以决明这种普通的植物作为描写对象感慨决明在秋天的命运但从深层来看它表现了作者对如决明这样有高尚情操的君子的赞美也传达出对这些人难逃悲剧结局的同情还表现了诗人自己徒然白首无所成就的感伤所以说是语虽微婉而寓意深切意思对即可解析17本题考查学生理解文章内容的能力B写出了决明的贵重错黄金钱是用比喻写决明花的形状故选B18本题考查学生理解和评价作者思想感情的能力语虽微婉可以从诗歌写作的内容上分析阶下决明颜色鲜写决明在雨水中颜色光鲜居于自己青春的光景天真地向季节的刀刃炫耀着初生的花叶然而小植物便终究是小植物在秋风中无助地凋零甚至来不及叹息故言凉风萧萧吹汝急恐汝后时难独立寓意深切从文章深层来理解决明之生命正如书生之生命着叶满枝翠羽盖开花无数黄金钱在纸上无比煊赫然而书生只是纸上的豪杰才大无所用只显斯文之迂阔凉风萧萧吹汝急是恒久的恐惧恐汝后时难独立是残酷的烦扰堂上书生空白头书生是青春朝气的称名也是受人敬仰的身份然若所读书终未能转为功名或入世之资本书生便只代表了迂腐与弱势而白头也只空昔年的寒窗苦去岁的俊逸诗皆随头发的白色化作一片虚无书生面向浑浊的窗外外面的人世是无底的渊蔽独立的出路是百绕的死结在无尽的焦虑与无奈的尽头他将关注点暂时转向风中决明馨香的安慰临风三嗅馨香泣那香气瞬息缥缈易逝的品质也正如他的诗和他的生命传达出作者对这些人难逃悲剧结局的同情还表现了诗人自己徒然白首无所成就的感伤所以说此诗是语虽微婉而寓意深切19D20主要体现在回首熙丰间几人愧此竹这两句中这两句的意思是面对此竹之直节党争中有多少人能不愧于心这两句以反问的口吻嘲讽熙宁元丰年间党派斗争中的投机者反衬了苏东坡正直的秉性坦荡的胸怀以及不屈不阿的品格分析19本题考查学生理解诗歌思想内容鉴赏艺术手法的能力D对比王景琰不能俗气错七八句又由苏轼引出王景琰来王景琰把竹子移栽到厅堂前见到竹子就像见到苏轼一样诗人认为这正是王景琰能够免于浅俗的原因并非对比故选D20本题考查学生理解思想内容分析作者情感态度的能力这是一首咏物诗作者借咏物以寄意表达诗人对苏轼的崇敬开头四句一语双关竹叶翻覆暗喻北宋年间的世事变迁书墨接续暗指苏东坡刚直不阿的品格长留人间中间四句写竹枝因见过苏轼深受感染故能一节不曲今人因竹枝而想苏轼也同样能感受其高风亮节因而脱俗最后一句以反问的口吻嘲讽熙宁元丰年间党派斗争中的投机者从反面衬托了苏东坡正直的秉性坦荡的胸怀以及不屈不阿的品格此诗不像一般的咏物诗那样隐晦曲折而是借物起兴率直而言爱憎分明溢于言表尽管如此诗人的表情达意仍富有变化前四句以比兴暗写东坡中间四句用想象明写东坡最后则是以反诘语气来衬托东坡因此能做到语虽直致而意佳21C22志存高远首联通过赞美水的地位和汇集天津的浩渺气象表达了作者的远大志向因势而变中间两联从不同角度描述了水的动静之美蕴藉着作者君子不器随物赋形的理想追求高洁纯净的品格颔联和颈联突出了水的清澈纯净以此象征君子人格君子之交淡如水尾联借水的归宿表达了作者对君子之交淡如水的理想人格的追求解析21本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力C颈联通过动态描写说法错误这里主要是静态描写故选C22本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力在诗的首联中列名通地纪疏派合天津通地纪是一部古代地理书籍其中有记述天下河流的内容河流以水命名这一句是说水在通地纪有记载同时通过疏通各个支流汇成大河首联气势恢弘以宏阔的视角指出水连通天地在自然界中有着崇高的地位通过赞美水的地位和汇集天津的浩渺气象表达了作者志存高远的远大志向颔联波随月色净态逐桃花春水中倒映出月色则表现月色的纯净柔美而娇艳的桃花映衬在水中水则表现出桃花所代表的春意此处是写水根据映照于其中的事物的不同而变化从不同角度描述了水的动静之美蕴藉着作者君子不器随物赋形因势而变的理想追求颈联照霞如隐石映柳似沉鳞是说晚霞映照在水中如同沉在水底的岩石而柳树倒映在水中则似潜游在水底的鱼儿此处将霞柳的投影比作石块沉鱼通过静态描写表现水的清澈透明老子对水的特性非常推崇认为上善若水孔子也以水来比喻君子此处颔联和颈联突出了水的清澈纯净描写了水高洁纯净的品格以此象征君子人格尾联终当挹上善属意澹交人此句是说水是上善之物而它也属意淡泊为交友原则的人终当挹上善是借老子上善若水的名言指明了水的归宿而属意澹交人则是点明了君子之交淡如水的道理表达了作者对君子之交淡如水的理想人格的追求23AE24拟人如怕愁贪睡四字是诗人用拟人的手法写出梅花不愿招致愁怨而贪睡的娇憨之态用典诗老不知梅格在更看绿叶与青枝这句引典故作结点明主旨锁住全篇含蓄蕴藉托物言志借咏梅来赞美不同流俗的孤高品性解析23本题考查学生对诗歌的赏析能力A表达了与桃杏一起装点春天的愿望分析错误故作小红桃杏色并非要与桃李一起装点春天从独开迟一处可看出红梅晚开体现出的是不与桃杏等众花争春的品性E表明梅花高洁古今同赞分析错误诗老不知梅格在更看绿叶与青枝中诗人引述典故目的不是为了表明梅花高洁古今同赞而是说前辈诗人不知道红梅原来是有气质与品格的往往只看中对外表枝叶的描绘故选AE24本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力解答本题需要结合具体诗句进行分析如怕愁贪睡独开迟自恐冰容不入时中怕愁贪睡和自恐等都将梅花人格化运用拟人的修辞手法生动形象地写出梅花因怕愁而贪睡的娇憨之态和不肯迎合的品格诗老不知梅格在更看绿叶与青枝是运用用典此句引用诗人石曼卿典故诗人以此含蓄表达自己的观点态度再如从标题红梅及所写内容看本词运用托物言志的手法以咏红梅不同流俗的高贵品格来表达诗人自己不同流俗的孤高品性25C26诗人由北方故乡被贬至南蛮之地思归不能志向难伸满怀哀怨与离骚表达的贬谪之怨相近诗人虽然被贬但依然心怀贞质受命不迁与离骚中屈原对节操的坚守相近本诗借橘抒怀托物言志与离骚经常借香草抒发高洁的情怀相近解析25本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力C将橘与雪进行对比错误诗人借橘与雪表达道理类似构不成对比橘应生在南方而雪滞于北方诗人借此表达了对故乡的思念故选C26本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力橘柚受命江南不可北移可作者受命之地本在北方诗的后面四句由橘柚的受命不迁引发自己被迫南来的感慨柳宗元出生并长期生活在长安那里本是自己的出生之地是自己踏上人生道路实现济世抱负的用武之地他被贬谪至风俗绝不相同的南蛮之地志向难伸离骚中屈原由于上官大夫等人的嫉妒趁屈原为楚怀王拟订宪令之时在怀王面前诬陷屈原屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远后来流放汉北放逐江南等诗人虽然被贬他也像橘柚一样具有受命不迁的品性表示自己与屈原一样赞赏并保持橘树那种受命不迁的坚定品格抒发了被贬永州的感慨离骚中屈原因为忧愤国家的前途命运用赴死的决绝坚守理念甚至虽九死其犹未悔诗的前面四句对橘柚进行热情赞颂前两句说橘柚始终保持着坚贞不屈的节操和坚韧不拔的精神三四句从上面两句对橘柚内质的赞美转到对外形的描绘他也像橘柚一样具有受命不迁的品性借橘抒怀托物言志离骚中如以采摘香草喻加强自身修养佩带香草喻保持修洁等运用了不少香花香草的名称来象征性地表现政治的思想意识方面的比较抽象的概念不仅使作品含蓄长于韵味而且从直觉上增加了作品的色彩美自屈原以来香草美人就已经成为了高洁人格的象征27C28萱草之花虽微却能孤拔秀丽优异突出诗人借以表达超拔自取卓然独立的人格追求牵牛花忍隐屈曲奔走追求于荆榛之中无所畏惧诗人借以表达于逆境中乐观进取勇于追求的人生态度萱草牵牛如泼乱翠在一年一度的秋雨中凋零衰败自然也会在一年一度的春风中再度蓬勃满目泼翠这何尝不是一种生命的考验诗人借以表达一种超然达观的生命态度解析27本题考查学生赏析诗歌语言和表达技巧的能力C视听结合错如泼是写翠绿的颜色像泼上去的还是写视觉没有听觉故选C28本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力萱草虽微花孤秀自能拔亭亭乱叶中一一劳心插写萱草花虽微却能孤拔秀丽于乱叶之中高高挺立通过描写萱草的秀美姿态孤秀自拔的精神丰姿表达作者超拔自取卓然独立的人格追求暗含对弟弟自信人格的赞美牵牛独何畏诘曲自牙蘖走寻荆与榛如有宿昔约写牵牛花无所畏惧在刚开始发芽的时候就忍隐屈曲奔走追求于荆榛之中通过写牵牛生长蔓延的生命姿态表达于逆境中乐观进取勇于追求的人生态度暗含对弟弟乐观人生的激励偏工贮秋雨岁岁坏篱落写萱草牵牛在一年一度的秋雨中凋零衰败乱翠晓如泼写萱草牵牛在一年一度的春风中再度蓬勃满目泼翠诗人借以表达一种超然达观的生命态度这既是对弟弟淡然自取的人生态度的肯定也是自我勉励29D30珍重芳姿昼掩门写出了宝钗含蓄内敛稳重端庄的性格洗出淡极玉无痕写出了宝钗的娴静淡雅凭清洁之语写出宝钗清白高洁的人生追求分析29本题考查学生鉴赏诗歌形象语言表达技巧等的能力D通篇运用比喻手法错本诗颔联和颈联运用了比喻手法其余两联并没有使用比喻修辞故选D30本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力首联写珍重芳姿昼掩门自携手瓮灌苔盆描绘出诗人端凝庄重的性格首句一语双关因珍重芳姿而致白昼掩门既写诗人珍惜白海棠又写诗人珍重自我刻画出大家闺秀的矜持心理诗人用手瓮盛水亲自浇灌白海棠亦是爱惜花儿珍重自我的一种表现颔联写胭脂洗出秋阶影冰雪招来露砌魂海棠色白洗掉涂抹的胭脂而现出本色这正是宝钗性爱雅淡不爱艳装的自我写照颈联写淡极始知花更艳愁多焉得玉无痕进一步描写白海棠的色彩丰韵之美上句写白海棠一洗颜色淡极更艳实写自我身份同时愤世嫉俗不与人同也是宝钗的一大特点下句写白海棠清洁自励宁静自安岂如多愁之玉留下瘢痕愁多句应是以宝黛之多愁善感反衬自己的宁静娴雅总之洗出淡极玉无痕写出了宝钗的娴静淡雅的性格尾联写欲偿白帝凭清洁不语婷婷日又昏全联的意思是说白海棠愿以其清洁之身回报自然她婷婷玉立默然不语迎来了又一个黄昏这实际上是宝钗的内心独白和自我写照不语一词可见宝钗的稳重凭清洁之语写出宝钗清白高洁的人生追求31A32答案一作者运用托物言志的手法将剑与人自然融合咏剑其实也是自励借写古剑的超凡脱俗来表达自身的崇高志节和远见卓识表达自己刚正不阿不畏强权以国家大局为重不计较个人恩怨的信念和节操答案二作者用托物言志的手法借写剑来写人表现自身的崇高的气节与远见卓识写宝剑的寒光闪闪质地坚硬来表达自身的刚正不阿不畏强权的崇高志节借以自我勉励以宝剑愿意为国诛杀奸佞却不愿报私仇小怨来表现作者愿以国家大局为重不计个人恩怨的远见卓识解析31本题考查学生分析诗词的内容和鉴赏艺术特色的能力A点明铸剑所用的时间错误几千秋指古剑铸成以来已经历了几千个春秋即指存在时间故选A32本题考查学生评价诗词主旨内容的能力节甚峻识甚远意指崇尚的节操和高远的见识分析前人对这首诗的评价时可以从这两个方面加以思考从标题李都尉古剑看本诗为咏物诗作者以物喻人托物言志将剑与人自然融合借剑来写人表现自身崇高的气节与远见卓识诗中寒黯黯湛然秋水写古剑外表华美锋利无比精刚无与俦写古剑品质端正无与伦比作者借宝剑的寒光凛凛质地坚硬来表达自身刚正不阿不畏强权的崇高气节诗中将断佞臣头不愿报小怨写古剑愿意去斩断奸臣的头颅愿意充当杀伐谄佞的先锋为国为民除掉奸邪这两句诗咏物喻志表现了诗人愿以国家大局为重不计个人恩怨的远见卓识33C34姜夔惆怅西村一坞春开遍无人赏指梅花竞相开放却无人欣赏其中还寄予了自己怀才不遇的意味零落成泥碾作尘只有香如故暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许解析33本题考查学生学生综合鉴赏诗词的能力C这一静态场景说法错误小鸟的嘤嘤歌声应该是动态场景故选C34本题考查学生鉴赏诗词情感的能力姜夔早年多次考试不中一直辗转于江湖漂泊不定虽与当朝名仕结交但一生清贫开遍无人赏惆怅都表达了自己怀才不遇的意味表面写梅花史记是在写自己的境遇零落成泥碾作尘只有香如故即使凋零了被碾作泥土又化作尘土了梅花依然和往常一样散发出缕缕清香梅花正是陆游一生对恶势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝的品格的形象写照作者从民族国家的利益出发做出生命的表白悲忧中透出一种坚贞的自信词人借梅言志曲折地写出险恶仕途中坚持高洁志行35C36形象杜诗为群体形象聚群捕鱼惊散远飞突出其洁白美丽轻灵自由的特点欧诗为个体形象在巨浪风雨中悠然挺立突出其独立不倚气定神闲的特点情感杜诗咏物抒情表达对鹭鸶的迷恋流露出诗人闲雅自在的情感欧诗托物言志表达对鹭鸶的赞誉寄托诗人虽遭贬谪而高洁不群的志向解析35本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力C两首诗都擅用衬托手法杜诗以碧山梨花来衬托鹭鸶分析错误一树梨花落晚风将鹭鸶洁白而飘逸的身影比作晚风中飘飞的朵朵梨花运用了比喻手法并非是用梨花衬托鹭鸶故选C36本题考查学生对诗歌中形象和情感的分析能力两首诗都是咏鸬鹚的诗歌但两首诗在具体的形象塑造和情感表达上有着不同在形象上杜诗中群捕鱼儿溪影中惊飞远映碧山去一树梨花落晚风描写鸬鹚群聚与溪流中捕鱼而在它们飞起来后犹如晚风中飘落的梨花分外美丽从诗中可知此处是描写鸬鹚的群体形象突出其洁白美丽轻灵自由的特点而在欧诗中独立亭亭意愈闲表明作者此处描写的一只个体的鸬鹚所以欧诗描写的是个体形象这只鸬鹚在巨浪风雨中悠然挺立突出其独立不倚气定神闲的特点在情感方面惊飞远映碧山去一树梨花落晚风表明了作者对鸬鹚之美的赞赏和迷恋体现的是作者轻松闲适的心情流露出诗人闲雅自在的情感而在欧诗中滩惊浪打风兼雨独立亭亭意愈闲则是对经历了风吹浪打的鸬鹚表现出由衷的赞美联系作者参与庆历新政失败后被贬谪的经历可知此处寄托了诗人虽遭贬谪而高洁不群的志向37D38颔联运用反衬的手法以乐景衬哀情利用情与景的反差倍增其哀造成了强烈的艺术效果抒情方式上直抒胸臆承首联写春意浓然而再好的春色也无法排遣客愁以客愁为诗眼点明全诗主旨情感颈联呼应题目江梅春江微波与岸边梅花相映巧妙地点明题目融情于景梅花满树与雪同一颜色春风拂煦江水岸花一派融融乐乐的春景元与自再次为尾联对故园的深切思念作衬解析37本题考查学生理解和赏析诗歌的能力D语言表达含蓄蕴藉委婉深沉表述错误诗歌中明确写了客愁将思乡之情羁旅之愁直接抒发并不委婉含蓄故选D38本题考查学生炼句和分析鉴赏诗歌手法的能力颔联绝知春意好最奈客愁何中春意好描写诗人在江边看到春天美景一个好字恰恰反衬出诗人最奈客愁何面对无限春意诗人客愁无边却又无可奈何因此这两联以乐景衬哀情表达了诗人内心的无限哀愁最奈客愁何直抒胸臆诗人因为战乱二漂泊异乡看到绽放的江边梅花更是引起客居他乡的忧愁客愁二字点明了全诗主旨属于直抒胸臆颈联雪树元同色江风亦自波描写白雪与梅花同样洁白春江上微波荡漾江岸边梅花洁白一方面景中含情元自描写景色自好但诗人见景更起思乡之情一方面在结构上照应标题江梅39D401同两首诗都借蝉寄寓怀才不遇之叹李诗中蝉居高而难饱喻自身才高而薄宦贾诗虽腹凝露华但现状却是飞不得表怀才不遇之感两首诗都托蝉表达了坚守高洁之志的决心李诗尾联直抒胸臆借蝉自警虽清贫不顺但依然清高坚守高洁之志贾诗借病蝉的拆翼酸吟喻仕途的坎坷生活的穷酸尽管贫贱仍能不以俗厚而自薄不坠污浊而自清2异李诗借蝉侧重表达在险恶宦海无情世道中自身官卑禄薄梗泛飘泊的愤懑贾诗以病蝉自况感喟自己才高命蹇侧重表达被黄雀鸢鸟等险恶势力排挤的哀怨与苦闷解析39本题考查学生赏析诗歌思想内容手法结构的能力D主要刻画蝉之病状突出病蝉遭遇之惨烈也点明了病的缘由错病蝉全诗并未明确交代病的缘由黄雀并鸢鸟只是病蝉所面临的重重危险故选D40本题考查学生分析比较不同诗歌思想感情异同的能力蝉先是描写蝉的境遇后面直接跳到自身的遭遇上来直抒胸臆感情强烈本以高难饱徒劳恨费声高以蝉栖高树暗喻自己的清高蝉的难饱又与作者身世感受暗合所以哀中又有恨但这样的鸣声却是徒劳并不能使它摆脱难饱的困境这是说作者由于为人清高所以生活清贫虽然向有力者陈情希望得到他们的帮助最终却是徒劳的五更疏欲断一树碧无情颔联是说五更以后疏落之声几近断绝满树碧绿依然如故毫不动情蝉的鸣声到五更天亮时已经稀疏得快要断绝了可是一树的叶子还是那样碧绿并不为它的疏欲断而悲伤憔悴显得那样冷酷无情疏欲断既是写蝉也是寄托自己的身世遭遇责怪有力者本可以依托荫庇而却无情薄宦梗犹泛故园芜已平颈联是说我官职卑下像桃梗漂流不定家园长期荒芜杂草早已长平作者在各地当幕僚是个小官所以称薄宦经常在各地流转好像大水中的木偶到处漂流这种不安定的生活使他怀念家乡更何况家乡田园里的杂草和野地里的杂草已经连成一片了作者思归就更加迫切烦君最相警我亦举家清蝉的难饱正与我也举家清贫相应蝉的鸣叫声又提醒我这个与蝉境遇相似的小官想到故园芜已平不免勾起赋归之念树无情而人我有情遂起同感蝉栖树上却恝置犹淡忘之蝉鸣非为我发我却谓其相警是蝉于我亦无情而我与之为有情也诗人借蝉栖高饮露的个性来表现自己高洁的品格病蝉中首联病蝉飞不得向我掌中行写衰颓老弱的蝉飞不起来了不得不落于我的掌中被我俘获交待病蝉不得自由的悲惨命运颔联拆翼犹能薄酸吟尚极清写病蝉被卸下翅膀但尚能搏击动弹痛苦呻吟声依然保持清脆颈联露华凝在腹尘点误侵睛写露水积聚于腹部尘土遮盖了眼眸尾联黄雀并鸢鸟俱怀害尔情写黄雀和鸢鸟全都怀着坏心眼想害病蝉相传诗人贾岛在韩愈的劝说下参加了科举考试他天真地以为凭着自己的才学一定能考中所以并不把八百举子放在眼里一入考场挥笔就写在病蝉诗中痛骂什么黄雀乌鸦都一样想害蝉结果被认为是无才之人不得采用与平曾等人一起落了个考场十恶的坏名本诗借助病蝉象征比喻诗人的悲惨遭遇生活困顿窘迫仕途坎坷磨砺不已面对命运的不公也会有怨恨和悲伤但依然坚守高洁的情操老当益壮奋发有为结合以上信息总结处异同点即可