天津高考语文古代诗歌阅读专项训练（含答案）.doc

古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗完成下列小题春残陆游石镜山前送落晖春残回首倍依依时平壮士无功老乡远征人有梦归苜蓿苗侵官道合芜菁花入麦畦稀倦游自笑摧颓甚谁记飞鹰醉打围注此诗作于淳熙三年诗人五十二岁虽有官职但实际上是被闲置了下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是首联所写的是诗人遥送落晖回首往事生发出无限感慨句法圆融而劲健颈联写景紧扣诗题春残写诗人眼中田间景象恬静平和又暗含愤懑之意尾联收束全诗诗人感慨昔日飞鹰醉打围的雄豪之气无人记得不过更增今日的摧颓意绪罢了春残既是自然景象又有象征意味诗人通过对春残景物的描写将情景事和谐地结合起来颔联表达了诗人怎样的情感请结合诗句简要分析阅读下面这首宋诗完成下面小题晓鸡刘克庄绛帻昂然韵节清不因风雪废长鸣初闻烟岫犹衔月久听山城渐杀更惊起征夫茅店梦唤回老将玉关情年来无复中宵舞自笑功名一念轻注刘克庄南宋诗人此诗作于年冬诗人辞去广西经略使府幕僚返乡途中此前诗人被谤闲居三年绛帻红色头巾下列对诗歌的理解和鉴赏不正确的一项是首联描写了晓鸡英姿勃发的外貌清冽激越的鸣声以及不因困难而放弃的坚忍精神颔联没有正面描写鸡鸣声音而是以诗人的感受侧面描绘其声效诗人愈听愈有感触颈联茅店梦化用鸡声茅店月的诗句暗扣诗题晓字寄寓了诗人的情感本诗虽题为晓鸡但仅以晓鸡触发情感不同于石灰吟全诗托物言志的写法请结合全诗简要分析诗人抒发的思想感情阅读下面这首词按要求作答南柯子淮西客舍得陈敬止书有寄清毛奇龄驿馆吹芦叶都亭舞柘枝相逢风雪满淮西记得去年残烛照征衣曲水东流浅盘山北望迷长安书远寄来稀又是一年秋色到天涯注释芦叶即芦笳古代的一种以芦叶为管的乐器清代兵营巡哨多用之柘枝即柘枝舞传自西域起于唐代此处泛指下列对这首词的理解与赏析不恰当的一项是驿馆吹芦叶都亭舞柘枝对仗工整视听结合吹舞写相聚欢乐驿馆都亭又暗示旅途凄凉离别在即相逢风雪满淮西描绘去年相逢之景风声与芦笳之音呼应舞衣与白雪映衬相得益彰上片实写离别情境下片曲水东流浅盘山北望迷是想象友人北上之程虚实结合长安书远寄来稀山高水长慰藉思念的书信也如此稀少词人喟然叹息而徘徊驿站坐立不安的身影宛在眼前鉴赏又是一年秋色到天涯分析这首词的情感阅读下面这首诗歌按照要求作答多景楼曾巩欲收嘉景此楼中徒倚阑干四望通云乱水光浮紫翠天含山气入青红一川钟呗淮南月万里帆樯海外风老去衣襟尘土在只将心目羡冥鸿注多景楼在今江苏镇江北固山甘露寺内曾巩中年后离乡宦游行经镇江登临多景楼很赞赏其地风光写下了这首七律钟呗撞钟和唱诵经文声下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是首联总写多景楼的形胜提掣全篇诗人凭高远眺水色山光尽收眼底中间两联写多景楼上所见景象写水光写山色写淮南寺钟写江面帆船颈联一川钟呗写出了内心的孤寂万里帆樯写出了旅途的辛劳全诗视野宏阔形象鲜明对仗工整描绘出多景楼的胜景伟观颔联中浮与入两字极为精炼传神请结合诗句赏析尾联表达了诗人怎样的思想情感阅读下面这首宋诗按要求作答除夜大雪留潍州元日早晴遂行中途雪复作宋代苏轼除夜雪相留元日晴相送东风吹宿酒瘦马兀残梦葱朧晓光开旋转余花弄下马成野酌佳哉谁与共须臾晚云合乱洒无缺空鹅毛垂马骏自怪骑白凤三年东方旱逃户连鼓栋老农释耒叹泪入饥肠痛春雪虽云晚春麦犹可种敢怨行役劳助尔歌饭瓮注葱嚨亦作葱呢明净美丽马骏亦作马鬃鬃马脖子上的长毛歌饭瓮山东人埋肉饭下而食之谓之饭瓮意思是普降霜雪预兆丰年下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是首句照应题目交待了创作这首诗的时间与原因元日就是春节宿酒残梦形象地刻画出诗人酒意未消半梦半醒的状态鹅毛垂马骏自怪骑白凤两句使用比喻和借代的修辞手法描写雪片之大落雪之厚苏轼在诗中形象概括了灾荒年境中百姓的现实生活对苦难的人民寄予了深深的同情须臾晚云合乱洒无缺空描写了一幅什么样的画面国学大师钱穆说东坡诗之长处在有豪情有逸趣请结合本诗具体诗句谈谈你对上述评论的理解阅读下面这首唐诗按要求作答题弟侄书堂唐杜荀鹤注何事居穷道不穷乱时还与静时同家山虽在干戈地弟侄常修礼乐风窗竹影摇书案上野泉声入砚池中少年辛苦终身事莫向光阴惰寸功注杜荀鹤字彦之自号九华山人少年时因家境贫寒辍学投奔九华山秀林峰寄宿僧舍苦读于山中自诩是江湖苦吟士天下最穷人下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是这首七律是杜荀鹤咏其侄子读书之处而作诗句饱含对后人的劝勉之情旨意深切首联先叙侄子虽然贫穷却能于世道纷乱之时谨守礼道勤奋修业诗人以此来刻画书堂主人独特的精神风貌赞美之情溢于言表尾联极富哲理寸功极小终身事极大然而极大却正是极小日积月累的结果说明了量变到质变的辩证道理整首诗语言上通俗浅近平易自然通读全诗没有一难解字句质朴之至诗歌颈联描绘了一幅怎样的画面请简要分析本诗最突出的两种表现手法阅读下面的诗词根据提示完成赏析三月晦日偶题秦观节物相催各自新痴心儿女挽留春芳菲歇去何须恨夏木阴阴正可人点绛唇元好问醉里春归绿窗犹唱留春住问春何处花落莺无语渺渺予怀漠漠烟中树西楼暮一帘疏雨梦里寻春去词多富情趣而宋诗多理趣请从作品中作者对春逝态度的角度分析秦诗之理趣元词之情趣是如何表现的秦诗之理趣元词之情趣点绛唇一词起句与结句颇有艺术特点起句醉里春归深婉有致醉里可见作者沉迷于春景但春归却明确点出春去也之无奈奠定了全词的基调结句梦里寻春去阅读下面的诗词按要求作答小重山岳飞昨夜寒蛩不住鸣惊回千里梦已三更起来独自绕阶行人悄悄帘外月胧明白首为功名旧山松竹老阻归程欲将心事付瑶琴知音少弦断有谁听注此词作于泰检任宰相时朝越为求和解除岳飞兵权蛩竭蜂功名指收复失地建功立业旧山家乡的山选出下列各项中分析理解不正确的一项上片寒蛩交代了深秋季节千里梦表达了作者在睡梦也不忘驰骋千里收复失地的爱国之情下片写收复失地受阻归期无望有抱负难以实现之痛反映南宋王朝的黑暗现实此词情调低沉和他的家喻户晓的满江红怒发冲冠相比带有明显的消极色彩该词的主旨句是知音少弦断有谁听欲将心事付瑶琴中的心事有哪些结合词句分析这首词用多种艺术手法请简要说明阅读下面这首诗歌完成下列小题登楼杜甫花近高楼伤客心万方多难此登临锦江春色来天地玉垒浮云变古今北极朝廷终不改西山寇盗莫相侵可怜后主还祠庙日暮聊为梁甫吟注本诗为杜甫客居成都所作梁甫吟三国志记载诸葛亮躬耕南亩时好为梁甫吟下列对这首诗的赏析不正确的一项是首联点名题意提挈全篇花近高楼是眼中所见以乐景写哀情登临二字以高屋建瓴之势领起下文的种种观感颔联描写锦江春色是登楼所见锦江流水挟着春色从天边汹涌而来玉垒山浮云飘忽起灭正像古今世势的风云变幻颈联议论天下大势是登楼所想北极象征大唐政权但君主昏庸后句是对入侵者的警告忧虑中透露出坚定的信念杜诗格律谨严意境雄浑颔联以天地对古今时空相应意境宏阔悠远颈联对仗工整辞严义正浩气凛然伤是本诗的诗眼请结合全诗简析伤的内涵阅读下面这首宋诗按要求作答落梅南宋刘克庄一片能教一断肠可堪平砌更堆墙飘如迁客来过岭坠似骚人去赴湘乱点莓苔多莫数偶粘衣袖久犹香东风谬掌花权柄却忌孤高不主张注刘克庄宋末文坛领袖辛派词人的重要代表词风豪迈慷慨莓苔苔藓植物下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是首联以眼前的自然景象入笔既奠定了全诗的感情基调也由此生发唤起诗人对社会对人生的丰富联想颔联不仅生动描绘出落梅在风霜刀剑摧残下四散飘坠的凄惨情景而且高度概括了历史上无数迁客骚人颠沛流离的不幸遭遇尾联展开议论巧妙而又曲折地将矛头指向对百花胡乱使用生杀权力的东风指责它不怜香惜玉表达了作者怜花惜花的情绪这首咏梅诗通篇不着一梅字却不仅刻画出梅花的品格和遭遇而且处处透露出诗人的自我感情运笔委婉启人深思这首诗的首联营造了一种怎样的意境有评论家认为乱点莓苔多莫数偶粘衣袖久犹香与陆游的卜算子咏梅中零落成泥碾作尘只有香如故有异曲同工之妙请结合诗句简要分析二者的同工之处阅读下面这首诗按要求作答高斋视事谢脁余雪映青山寒雾开白日暧暧江村见离离海树出披衣就清盥凭轩方秉笔列俎归单味连驾止容膝空为大国忧纷诡谅非一安得扫蓬径锁吾愁与疾注谢脁南朝齐文学家出任宣城太守时曾于城关陵阳山顶建造一室取名高斋连驾这里指一间接着一间的高大房屋纷诡指官场混乱非一不能一致难以治理下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是前四句实写诗人于高斋所见之景为后面的叙事抒情做铺垫列俎归单味连驾止容膝意思是美味佳肴只食一味华堂广厦只居一间空为大国忧中的空字意蕴深厚耐人寻味与塞上长城空自许中空字表意不同全诗分写景叙事抒情三个层次写景景中含情叙事事中寓志抒情深沉蕴藉余雪映青山寒雾开白日暧暧江村见离离海树出描绘了怎样的画面请指出全诗表达了诗人哪些情感阅读下面诗歌完成下面小题定风波重阳苏轼与客携壶上翠微江涵秋影雁初飞尘世难逢开口笑年少菊花须插满头归酩酊但酬佳节了云峤登临不用怨斜晖古往今来谁不老多少牛山何必更沾衣注翠微指山上的小亭云峤耸入云的高山牛山沾衣春秋时齐景公游于牛山北望国都临淄想到自己终将死去而泪流满面我怎么舍得离开这么美好的国都而死呢定风波是这首词的下面对这首词的理解和赏析不正确的一项是词作题为重阳说明作者是在农历九月九日这一天与友人一道登高赏菊饮酒赋诗难逢道出了作者对人生多忧的感慨与年少须插形成因果照应作者用携壶菊花佳节登临等反复点题进一步表现重阳节的风俗习惯上片即景生情下片以酒助兴作者在上下片所表达的情感明显不同形成鲜明对照词作结尾四句抒发了作者怎样的思想感情借用齐景公的典故有何作用阅读下面这首唐诗完成下面小题幽州新岁作张说去岁荆南梅似雪今年蓟北雪如梅共知人事何常定且喜年华去复来边镇戍歌连夜动京城燎火彻明开遥遥西向长安日愿上南山寿一杯注张说唐代诗人此诗创作前一年作者由荆州大都督府长史受命为幽州都督等职在任数月政绩颇可观此诗是作者因岁序之改有感而作燎火即庭燎庭中用以照明的火炬日喻指皇帝下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是诗的首联分别写两地的景物和气候雪和梅反复互喻饱含着对仕途遭遇的酸甜苦辣之感诗的颔联抒发诗人对人事无常的慨叹表现出对世事难料时光蹉跎而不能自主的复杂心理诗的颈联通过对边镇和京城两地不同境况的抒写含蓄地表达出诗人盼望进京做官的心情诗的尾联写诗人暗暗地遥遥祝祷幻想着重返长安的那一天必将把酒尽欢为自己祝寿请简要概括这首诗所表达的思想感情阅读下面这首宋词完成下列小题蝶恋花海燕双来归画栋欧阳修海燕双来归画栋帘影无风花影频移动半醉腾腾春睡重绿鬟堆枕香云拥翠被双盘金缕凤忆得前春有个人人共花里黄莺时一弄日斜惊起相思梦下列对这首词的赏析不正确的一项是无风而花影频移动以景象的变化暗示了时间的推移生动而又含蓄腾腾乃悠闲慵懒之状这与头发堆于枕边被子未叠的情形相吻合词的末句表明主人公直到太阳西斜还在春睡惊显其蓦然醒来之态本词写景有声有色有远有近有高有低虚实结合有很强的立体感这首词是怎样表达主人公的孤寂之情的请简要分析阅读下面的宋诗按要求作答次韵杨明叔见饯其二黄庭坚杨君清渭水自流浊泾中今年贫到骨豪气似元龙男儿生世间笔端吐白虹何事与秋萤争光蒲苇丛注杨明叔是黄庭坚贬居戎州今四川宜宾时所收的学生元符三年十二月黄庭坚奉召东归杨明叔写了十首诗送别黄庭坚也步杨诗原韵和诗十首回赠杨当时正式求泸州而不可得之时元龙陈登字元龙三国志陈登传中记载陈登因看不起求田问舍的许汜被刘备称许若元龙文武胆志当求之于古耳造次难得比也下列诗句与诗作尾联中秋萤所运用的手法相同的一项是雁引愁心去山衔好月来李白与夏十二登岳阳楼蛟龙得云雨雕鹗在秋天杜甫奉赠严八阁老残云归太华疏雨过中条许浑秋日赴阙题潼关驿楼青灯风雪夜黄卷圣贤心黄庚夜坐读书请概括这首诗中杨明叔的人物形象特点请指出全诗表达了作者哪些情感态度阅读下面这首词按要求作答蝶恋花密州上元苏轼灯火钱塘三五夜明月如霜照见人如画帐底吹笙香吐麝更无一点尘随马寂寞山城人老也击鼓吹箫却入农桑社火冷灯稀霜露下昏昏雪意云垂野注苏轼于宋神宗熙宁七年年九月由杭州通判调知密州十一月三日到任次年上元日写下这首词写完这首词后他在超然台记中追述始至之日岁比不登连年蝗旱民不聊生盗贼满野狱讼充斥而斋厨索然日食杞菊人固疑余之不乐也下列对词句赏析不恰当的一项是灯火钱塘三五夜点出灯夕的盛况明月如霜写月光之白元宵夜月正圆灯月交辉引来满城男女游赏击鼓吹箫却入农桑社形容密州的元宵节热闹非凡尽管词人只看到了农家社稷的鼓箫乐奏但却久久不愿离去昏昏雪意云垂野一句表面上意象凄冷却是写出了作者心中的希望有一种瑞雪兆丰年的喜悦之情更无一点尘随马化用苏味道正月十五夜诗暗尘随马去明月逐人来句进一步从动态写游人说无一点尘更显江南气候之清润词题为密州上元上片却写钱塘上元之景有什么作用细读全词分析作者抒发了哪些情感阅读下面这首诗按要求作答送樊侍御之金陵明谢榛地入维扬路天分牛斗墟秋帆二水外春草六朝余冰雪生官舍风尘走谏书从来经国者宁不念樵渔注二水指秦淮河与长江经国者管理国家的人下列对这首诗的理解与赏析不恰当的一项是首联没有直抒离别意而是起笔不凡实写作者所见金陵景象之雄浑开阔颈联中冰雪风尘具有象征意味刻画了一个清贫廉洁忧国辛劳的官员形象本诗以反问句作结给人以强烈的艺术感染力令人一读难忘本诗虽为送别诗但一洗寂寞悲伤之态没有缠绵悱侧之情请任选个角度赏析颔联同为送别诗本诗与王勃送杜少府之任蜀州相比较所表达的情感各有什么侧重请简要分析阅读下面这首词然后回答问题更漏子本意王夫之明末清初斜月横疏星炯不道秋宵真永声缓缓滴泠泠双眸未易扃霜叶坠幽虫絮薄酒何曾得醉天下事少年心分明点点深注扃喻闭门引申为闭眼成眠下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是不道秋宵真永一句是作者内心深层孤独的宣泄没料到秋夜竟是这样的漫长难耐夜阑人静之际漏滴之声清越缓慢声声叩击着未眠人的愁绪而愈发显得夜之漫长无极上片六句分别从视觉听觉和心理感受等不同的角度渲染了一个情景交融的抒情氛围本词对仗工整语言秀丽而清新感情细腻缠绵含蓄婉约深得花间词派之神韵斜月横疏星炯描绘了一幅怎样的画面有何作用简要分析词人双眸未易扃的原因阅读下面这首唐诗完成下面小题幽州新岁作张说去岁荆南梅似雪今年蓟北雪如梅共知人事何常定且喜年华去复来边镇戍歌连夜动京城燎火彻明开遥遥西向长安日愿上南山寿一杯下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是首联分别写两地物候以雪喻梅又以梅喻雪循环往复颇有意趣诗人慨叹人事无常不能自主但面对新春去而复来还是感到欣慰颈联写新年伊始普天同庆不论京都边塞全都洋溢着欢乐的气氛诗人暗自祝祷待到重返长安的那一天必将把酒尽欢为自己上寿请简要概括这首诗所表达的思想感情阅读下面这两首诗按要求作答送北征裴让之沙漠胡尘起关山烽燧惊皇威奋武略上将总神兵高台朔风驶绝野寒云生匈奴定远近壮士欲横行出塞王昌龄骝马新跨白玉鞍战罢沙场月色寒城头铁鼓声犹震匣里金刀血未干注裴让之北齐河东闻喜人东魏时曾任屯田主客郎中又任高澄大将军主簿兼中书舍人等职烽燧烽火白天放烟报警叫烽夜间举火叫燧骝马长有黑鬣的红马指骏马下列对这两首诗的理解和分析不正确的一项是送北征是一首早期的边塞诗写外敌入侵送友人北征杀敌卫国全诗洋溢着立功疆场的豪情送北征由眼前事想象壮士驰骋疆场空间上远近交错时空跳跃充满壮士一去兮不复还的悲壮出塞中勇武不凡的骑士就是诗人心目中唐军将官的形象也是诗人矢志抗敌无时无刻不意欲拼搏战场的心灵写照送北征送壮士出征预想战争结果表现壮士慷慨赴敌的豪情出塞回顾刚刚结束的战斗塑造英姿飒爽勇猛善战的将军形象鉴赏沙漠胡尘起关山烽燧惊中惊的用字之妙出塞是如何塑造英雄形象的参考答案报国无门之叹壮士无功老表明作者年已垂暮功业无成对当权者的不满所谓时平其实是指南宋统治者以大量财物向金人乞求苟安不思恢复中原思念家乡之情既然无功空老何必远客万里思乡之情倍加殷切故说乡远征人有梦归分析本题考查学生分析理解诗歌内容的能力又暗含愤懑之意说法错误苜蓿苗侵官道合芜菁花入麦畦稀是说暮春时节苜蓿盛长把往日开阔的官道也遮得颇为严实芜菁花在田陇中开放显得麦苗也有点稀稀疏疏颈联所描写的田间暮春景象既透露出恬静平和的意致又暗含寂寥的意绪而非愤懑故选本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力结合注释的内容和壮士无功老中的老说明诗人此时年事已高无功则写出了诗人虽有官职实则闲置不能再建功立业的现状壮士是诗人自况自己虽有才干却因年老和时势再无建功的希望表达出诗人对自己报国无门壮志难酬的感慨结合诗人的时代背景可知当时并非真的时平宋金之间自从公元年隆兴和议以来不再有大的战事所谓时平正是宋室用大量财物向金人乞求得来的苟安局面当朝统治者满足现状苟且偷生不图恢复不思进取诗人说时平正是表达出对当权者的不作为不振作感到极大的失望与不满诗人从军南郑本图从西北出兵恢复宋室河山但不到一年即调回成都从跃马横戈的壮士变为驴背行吟的诗人此时忽忽又已四年因此诗人说自己是征人既然无功空老没有机会再建功立业实现理想则不必再离家万里思乡之情也就倍加殷切然而乡远让诗人归乡的心愿难以实现却只能在梦中回到家乡了表达了诗人对家乡的思念之情对晓鸡不因为风雪之严寒而放弃打鸣的坚忍精神的赞美虽诽谤闲居而仍怀报国之志对如今自己不再发奋看轻功名而自我嘲讽分析本题考查学生理解鉴赏诗歌内容及艺术手法的能力颔联以诗人的感受侧面描绘其声效理解错误烟岫犹衔月山城渐杀更在此处都指时间不是声效故选本题考查学生分析诗人思想感情的能力不因风雪废长鸣一句写出诗人对公鸡不畏风雪寒冷坚持报晓精神的敬佩与赞扬惊起征夫茅店梦唤回老将玉关情写出诗人听见鸡鸣报效想到上阵杀敌的雄心壮志结合诗人此前诗人被谤闲居三年的处境可知诗人尽管闲居三年但仍怀一腔报国之志年来无复中宵舞自笑功名一念轻一句诗人年轻时曾中宵舞剑辛弃疾说我最怜君中宵舞道男儿到死心如铁而如今再也无复这种发愤图强的斗志甚至对功名也看得轻了自笑一词写出诗人自嘲的情绪流露出遭受不公待遇的无奈之情以景结情给读者想象的空间与友人一别已近一年在秋色苍凉中读信更生一重天涯分隔的伤悲既有对相聚分别景象的深情忆念又有离别后的焦虑牵挂既有收到友人书信后的欣悦又有依然分隔天涯音信罕有的伤感分析本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力上片实写离别情境错上片回忆与友人相聚与离别的情景是虚写故选本题考查学生炼句的能力又是一年秋色到天涯秋色虽只有两个字却能让读者就此展开联想似乎看到了秋叶渐黄秋红惨淡的萧瑟秋景秋天对于远在天涯的游子来说是更容易触动乡思的季节本来收到有人从长安寄来的书信是件喜悦的事情可是在这样的景象和心境中读信反而更添一层天涯分隔的悲伤此句以景结情天涯之悲离别之恨更显深重本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力这首词写羁旅中怀念京城友人上片回忆去年相会驿馆吹芦叶都亭舞柘枝驿馆都亭均指供行人休息的客舍开篇两句写相逢后的欢悦之情第三句相逢风雪满淮西既明点时令又暗藏最难风雨故人来的意外之喜正因为风雪遇友人欣喜异常故两人忘却漫天飞雪忘却客舍的孤寂冷清兴致勃勃地听乐观舞直至深夜仍剪烛话旧残烛显出话旧时间之长亦表明两人感情之深征衣透露出宦游身份指两人当时的境况同时暗含旋将上路分手在即之意这一切虽然已是去年情事但深厚的友情却刻骨铭心永记在怀此句既有对相聚分别景象的深情忆念又有离别后的焦虑牵挂淮西客舍相聚之后陈敬业即北上长安此指京城而作者仍滞留淮西冬去秋来思念不断下片就诉说今日相思盘山形容蜿蜒之山势这句写翘首北望京城崇山峻岭阻断了视线无法确知友人近况终于在焦急的盼望中得到了友人书信按常理词人应欢欣雀跃才是但出人意料作者不仅无喜反而有怨长安书远寄来稀又是一年秋色到天涯时间如此之长天涯如此之远思念如此之切书信却如此之少一封怎能解思情之渴强烈的思念带出了一声埋怨透过这责怪我们看到的不正是作者对友人的深厚情谊吗此句既有收到友人书信后的欣悦又有依然分隔天涯音信罕有的伤感浮和入两个动词浮是浮动入是掩映分别写出了波光云影中显现碧瓦红楼霞光山色掩映着黄昏远天化静为动富于动感描绘了黄昏时分在多景楼上所见的色彩鲜明山川掩映的壮丽图景尾联冥鸿指飞入远天的鸿雁表现了作者老境渐至离乡宦游征尘满衣的一丝感伤但更多的是对高飞鸿雁的歆羨表明作者并未放弃对未来目标的企望和追求体现出作者不安于现状不甘于平庸的远大抱负分析本题考查鉴赏诗歌的形象表达技巧和情感的能力描绘出多景楼的胜景伟观错误描绘的不是多景楼的胜景伟观是在多景楼登高远眺所见的景象水光山色尽收眼底故选本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力解答此类题目首先要明确题干的要求根据题目分析浮和入的妙处圈出颔联中写了哪些景物构成怎样的画面再分析浮和入的意思用了什么技巧看其在写景和抒情上有什么效果云乱水光浮紫翠天含山气入青红颔联写了云水光天山等景象这是诗人在多景楼上所见的景象一写水光一写山色描绘出山川掩映的图景而紫翠青红写出景色的色彩之鲜明诗句是说云气和水光氤氲之处浮现出楼上所见的景象一写水光一写山色描绘出山川掩映的图景而紫翠青红写出景色的色彩之鲜明诗句是说云气和水光氤氲之处浮现出碧瓦红楼晚霞同山峦于夕阳下青红相间镶入远处的天空颔联前一句云乱水光浮紫翠着一浮字写明波光云影的迷离掩不住巍峨的宫观颔联后一句中天含山气入青红用一入字刻画出霞光山色的浓彩浸染了黄昏的远天诗人抓住了富有特色的景物使用动词富有动感化静为动构成了一幅色彩明丽山川掩映的壮阔画面给人以美的享受本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力尾联老去衣襟尘土在只将心目羡冥鸿冥意思是深远鸿指鸿雁冥鸿指飞入远天的鸿雁诗人以唱叹的语调抒写了个人的感受和襟怀虽老境渐至征尘满衣内心中并未放松对未来目标的企望和追求嵇康赠秀才入军诗有目送归鸿手挥五弦俯仰自得游心太玄之语表现一种心与道俱的高旷自得情怀曾巩化用其意说自己尽管身世蹭蹬却仍在注目艳羨那高振健翻远翔天宇的飞鸿这就体现了诗人蹑景追飞的远大抱负表现出诗人不安于现状不甘于平庸的远大抱负顷刻间天空阴沉晚云四合密密匝匝的雪花漫天飞舞描写了一幅旷野之中雪雾迷茫的画面除夜雪相留元日晴相送葱嚨晓光开旋转余花弄苏轼在除夕夜遇雪受阻却并未沮丧初一有感于雪后初晴描写了明净美丽的景象表现了豪放旷达的胸襟敢怨行役劳助尔歌饭瓮他并不顾念个人旅途劳苦更愿瑞雪兆丰年百姓能得到好收成足见其宽广的胸襟意思对即可下马成野酌佳哉谁与共他不顾宿酒未醒不理风雪凛冽又在田间地头下马酌酒赞叹佳哉既显示了豪情又凸显出其闲情逸致分析本题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力借代错误没有使用借代手法故选本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力作答本题首先要描述画面然后概括画面特点须臾晚云合乱洒无缺空描写了一会儿天空阴沉晚云四合纷纷扬扬的大雪飘落下来漫天飞舞的场景此时苏轼正在行役途中乱洒无缺空可见野外一片迷茫本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力作答本题要结合本首诗分析题干中豪情逸趣在体现在诗中的哪些地方根据除夜雪相留元日晴相送葱嚨晓光开旋转余花弄可知苏轼在除夕夜遇雪受阻未能赶路而留宿一夜第二天雪后初晴继续上路苏轼受阻却并未沮丧反而有感于雪后初晴描写了雪后路上明净美丽的景象表现了豪放旷达的胸襟下马成野酌佳哉谁与共他不顾宿酒未醒不理风雪凛冽又在田间地头下马酌酒为晚来的雨雪欣喜歌颂既显示了豪情又凸显出其闲情逸致春雪虽云晚春麦犹可种敢怨行役劳助尔歌饭瓮恰在此时纷纷扬扬的大雪飘落下来虽说春雪晚来了一些但他告诫农民种植春麦为时末晚与农民可种麦的欣喜相比诗人哪里还埋怨行役的辛苦在这新年最重要的节序变换中苏轼不是感慨舟车劳顿的辛苦也不是叹息新年家人无法团聚悲凉寂寞而是为晚来的雨雪欣喜歌颂可见其宽广的胸襟窗外绿竹摇曳影投书案远处潺潺流水注入砚池一幅清幽书堂图对比颔联说弟侄家山虽在干戈地仍要常修礼乐风凸显了勤勉好学的形象和卓然高洁的品格视听结合颈联写书堂之景窗外绿竹摇曳远处泉水潺潺视听结合弟侄伏案苦读砚池墨耕的情形如在目前解析本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧的能力虽然贫穷错何事居穷道不穷中居穷的意思是处于不得志的境地并非贫穷故选本题考查学生鉴赏文学作品的形象的能力颈联窗竹影摇书案上野泉声入砚池中意思是窗外竹子的影子还在书桌上摇摆砚台中的墨汁好像发出了野外泉水的叮咚声这两句写书堂之景窗外绿竹摇曳影入书案远处泉水潺潺流入砚池视觉与听觉相结合我们可以想见其弟侄伏案苦读砚池墨耕的情形描绘了一幅清幽书堂图本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力家山虽在干戈地弟侄常修礼乐风意思是故乡虽然在打仗可是弟侄还在接受儒家思想的教化家山虽在干戈地仍要常修礼乐风对比之中凸显出弟侄的勤勉好学更显其卓然的高洁品格赞美之情溢于言表窗竹影摇书案上野泉声入砚池中写书堂之景窗外绿竹摇曳影入书案远处泉水潺潺流入砚池描绘了一幅清幽书堂图窗竹影摇书案上是视觉描写野泉声入砚池中是听觉描写视觉与听觉相结合形象生动的描写了弟侄伏案苦读砚池墨耕的情形秦诗之理趣作者阐发了季节更替风物变化乃自然之理认为春天固然美好留春的痴心儿女对春逝无需遗憾夏天深幽的树阴也足以怡人元词之情趣作者用绿窗犹唱花落莺无语烟中树暮疏雨梦等词语刻意营造春逝之氛围用留春问春寻春等传达出他对春逝的怅惘意绪语淡情浓梦里表明作者不忍春逝着意到梦中寻觅春天的踪迹寻春去正可见现实世界中春逝之无可挽回起结回环结句更凸显此词蕴藉之特点分析本题考查学生分析表达技巧及评价诗歌思想内容和情感的能力秦观的三月晦日偶题三月晦日即暮春三月的最后一天过了这天意味着时令进入夏季春去的伤感对于情感敏锐的人而言不言而喻但这首诗却反其道而行之写出了新意节物相催是自然规律非人力所能为因为新陈代谢是自然运行的铁的规律但那些痴心儿女却想挽留春不欲让春归去这样写足了人们对春将逝去时的怅惘之感为诗的后两句翻出新意做了充分的铺垫后两句反振一笔如异峰突起醒人耳目繁华似锦芳菲的春天归去又有什么值得留恋的呢那阴阴的夏木同样可人呢诗人的乐观豪放豁达跃然纸上元好问的点绛唇词则表现浓浓的惜春恋春之情首句说醉里春归次句绿窗犹唱留春住连绿窗也留春何况我呢问春何处花落莺无语留不住春不知春归何春竟无来由地责问落花和黄莺结句梦里寻春去语淡情深现实之春确已逝去而词人不作绝望颓唐之想还要到梦境中去追寻这种对美好事物的执着追求也正反映了词人年轻健康的心理情绪注意审题中的要求对春逝态度的角度秦观认为各个季节都有可爱之处不必为春天过去而感到怨恨夏天的树木苍翠欲滴浓阴如盖这样的景物也十分优美宜人元好问词中现实之春确已逝去而词人不作绝望颓唐之想还要到梦境中去追寻对春天的深情眷恋在词中表现为一种虽然可能徒劳却依然努力地去追寻可见爱春惜春之情感本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力梦里寻春去怕是只能在梦中去寻找春的踪迹语淡情深现实之春确已逝去而词人不作绝望颓唐之想还要到梦境中去追寻词人对春天是无限的眷恋的也是没有放弃才对春的追求这种对美好事物的执着追求也正反映了词人的心理作者用语素淡简约表达的情感却深厚凝重现实不见只好寄寓梦中既有无奈怅惘又有执着不甘对美好的珍爱不舍情意表现得蕴藉含蓄结句更凸显此词蕴藉之特点心念中原收复失地的报国之情遭人陷害赋闲在家的无奈之情壮志难酬报国无门的苦闷之情对奸臣当道苟且偷安的愤恨之情知己甚少无人理解的寂寞之情借景抒情用静寂的环境烘托孤寂的心情用俞伯牙与钟子期的典故表达自己处境孤危的忧愤之情旧山松竹老阻归程暗喻投降派阻挠抗金分析本题考查学生理解分析诗歌内容及艺术手法的能力带有明显的消极色彩错误满江红怒发冲冠多用赋体直陈其事慷慨激昂凝聚着岳飞忠贞报国的豪迈精神和战斗雄姿这首小重山则多用比喻曲折地道出心事含蓄委婉抑扬顿挫情景交融虽然短小但含蓄隽永明丽婉转寓情于景深切地表达了作者壮志难酬和忧国忧民的悲苦心境情调高昂的作品固然好情调低沉也并非消极岳飞的满江红与小重山词均表达了他的抗金以收复中原的雄心壮志只因作词的时间与心境不同因此在作法上遂不免有所差异实际上异曲同工不可用情调的高昂与低沉区分其高下故选本题考查学生理解分析诗人思想感情的能力昨夜寒蛩不住鸣惊回千里梦已三更昨天夜里蟋蟀一直鸣叫不停使作者从金戈铁马对抗金兵的梦中惊醒了而此时已经是深夜的三更天了惊字充分表达了在秋夜蟋蟀的凄清鸣叫中作者终夜难眠的情景千里暗示梦回到包括家乡在内的中原地区说明了词人在睡梦之中也不忘收复中原的爱国之情表现作者日夜牵挂的都是国家的战事和兴衰起来独自绕阶行人悄悄帘外月胧明独自在台阶前徘徊周围静悄悄的人人熟睡只有明月散下淡淡的冷光深秋的月夜凄清冷淡表达了作者众人皆醉我独醒的孤独与凄凉心境独自写出词人的孤独寂寞心事无法向人诉说可见赋闲在家苦闷之深下片重在抒情白首为功名作者自二十岁从军出生入死与金兵浴血奋战决心为国家建立丰功伟业可是十多年已经过去头发也白了仍未能实现还我河山的伟大抱负由此抒发功名未就的忧伤旧山松竹老用松竹喻中原父老他们在金人的统治之下顽强挺立渴望早日复国可如今他们都已老了而阻归程写投降派的求和主张阻挡了收复中原回归故乡的进程流露作者对奸臣当道无法恢复旧河山的愤恨之情欲将心事付瑶琴知音少弦断有谁听化用善于操琴的俞伯牙和知音钟子期的典故寄托作者的一腔愤和无处言说的沉痛来表达心事无人理解的苦闷岳飞是坚定的主战派然而南宋朝廷始终偏安一隅朝野上下一片议和声作者为此忧愁苦闷却无人理解故而有知音少之感慨本题考查学生鉴赏诗歌的艺术手法的能力词的上阕借景抒情写深夜梦回的压抑心情寒蛩的鸣叫蒙胧的月色梦回三更独绕阶行时间景色环境行动含蓄曲折情景交融三更不寐绕阶独行以及隔帘望空中朦胧月色烘托出他壮志难伸的孤愤之情旧山松竹老用松竹喻中原父老阻归程写投降派的求和主张阻挡了收复中原回归故乡的进程用比喻手法写出词人对投降派阻挠抗金的愤恨欲将心事付瑶琴知音少弦断有谁听化用伯牙子期高山流水的典故寄托作者主张抗金收复失地的理想无人理解朝野上下一片议和声使作者陷入孤掌难鸣的处境充满忧愤之情客居他乡之苦诗人客居成都漂泊流离万方多难之痛时局动荡诗人感时伤乱不被赏识之悲诗人空怀济世之心苦无报国之门分析本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力君主昏庸错北极朝廷终不改朝廷如同北极星一样最终都不会改换原句意思是指大唐政权不会发生改变稳固如初故选本题考查学生鉴赏诗歌炼字及评价诗歌中作者的思想情感的能力花近高楼伤客心诗人此时客居他乡登上高楼看见满眼的春花这美景恰恰反衬出诗人远离家乡的漂泊之愁苦之感万方多难此登临万方多难强调当时的政治局势动荡不安当时吐蕃入侵时局艰危诗人为国忧心可怜后主还祠庙可叹蜀后主刘禅那样的昏君仍然在祠庙中享受祭祀刘禅宠信宦官导致亡国的结局这句暗写君主无道日暮聊为梁父吟黄昏的时候我也姑且吟诵那个梁父吟诗人借诸葛来抒发自身怀才不遇自身理想抱负无法实现的伤痛每一片飘零的梅花都使诗人触目愁肠更哪堪那残破凋零的花瓣竟如雪片一般纷落铺满了台阶又堆上了墙头诗一起便描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象透露出作者浓重的感伤均为托物言志表面上写了梅花的不幸遭遇曾经美好高洁的梅花如今沉沦萎顿于泥土之中寂寞凄凉地与莓苔之类为伍赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭实则赞美包括自己在内的遭遇坎坷但仍坚守志节的有志之士分析本题考查学生分析理解诗歌内容的能力将矛头指向对百花胡乱使用生杀权力的东风表达了作者怜花惜花的情绪理解错误诗歌尾联在前文基础上展开议论是全诗的点之笔东风掌花权柄却忌孤高不主张这两句看似指东风胡乱使用对百花生杀予夺的权力即不怜香惜玉实际上东风者指控的是执掌权柄者诗人用暗讽的笔触巧妙而又曲折地把矛头指向历史和现实中的一切嫉贤妒能打击人才的当权者所以尾联并不是选项中描述的将矛头指向了东风同时也并没有表达出作者怜花惜花的情绪故选本题考查学生分析鉴赏诗歌意境的能力首联一片能教一断肠可堪平砌更堆墙每一片飘零的梅花都教人触目愁肠更哪堪残缺的花瓣凋零如雪片铺满了台阶又堆上了墙头呢作者描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象奠定了全诗凄怆忧愤的基调每一片落梅都使诗人触目愁肠更何况那如雪花般飘落下来的铺满台阶又堆上了墙头的落梅呢面对如此凄凉的景象自然而然引起诗人对社会人生的思考本题考查学生鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧的能力乱点莓苔多莫数偶粘衣袖久犹香意思是那么多原来美好高洁的花朵如今却沉沦泥土与莓为伍然而偶粘在衣袖的香气还久久不去零落成泥碾作尘只有香如故意思是即使凋谢了被碾作泥土又化作尘土了梅花依然和往常一样散发出缕缕香气本诗中乱点莓苔多莫数与陆游词中零落成泥碾作尘都是写梅花零飘落的情景这是内容上的相同从表达情感上看衣袖久犹香和只有香如故表面上赞美了梅花凋零飘落但香气却经久不灭的品质实际上托物言志赞美的不只是梅花更是那些虽然遭迁谪放逐但仍坚守志节的迁客骚人等有志之士余雪映青山寒雾开白日写从高斋上看到的旖旎风光余雪与青山相映显得清冷秀丽色彩鲜明暧暧江村见离离海树出紧承上文写远处的风景迷蒙隐约的村落已在江边显现若断如续的树木油然展现在宽阔的江边忧国忧民的情怀写自己空为国家担忧因为这时的官场混乱欺诈恐怕不能一致诗人忧谗畏讥抑郁寡欢既欲摆脱而又难以摆脱的无可奈何之情写官场的纷乱欺诈使诗人产生弃官隐居的愿望解析本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧的能力两首诗的空表意相同都是白白地徒然之意都表达了诗人报国无门壮志难酬的惆怅之情故选本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力余雪映青山寒雾开白日写从高斋上着到的旖旎风光余雪映着青山寒雾使白日开这其实是倒装按自然规律应该是寒雾开白日然后才是余雪映青山如果寒雾漫天白日未开是看不到余雪更看不到青山的余雪即残雪残冬己过春天将至山呈现青色山便成为青山寒雾开白日说寒雾使白日开了诗人把句子一颠倒读起来朗朗上口同时余雪与青山相映显得清冷秀丽彩色显明暧暧江村见离离海树出紧承上面写远处的风景迷蒙隐约的村落庄己在江边显现若断若续的树木油然展现在宽阔的江边暧暧迷蒙隐约貌离离若断若续貌见通现海实为宽阔的江面这样由近及远高斋上的一幅美丽图画徐徐展开余雪青山寒雾白日江村海树优美宁静淡远雅致自成一幅意境深远的风景画本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力第九十两句空为大国忧纷诡谅非一是写自己空为国家担忧因为这时的官场混乱欺诈恐怕不能一致纷诡谓奇异多姿这里是反说谅料想非一不能一致即不能治理这两句是说我纵然为国家担忧因为官场既混乱充满欺诈料想是无法把它治理好的表达了诗人忧国忧民的情怀最后两句安得扫蓬径销吾愁与疾写诗人的愿望诗人一生小心谨慎没官求官当了官又受累想弃官隐居此刻他虽已离开了朝廷但官场的纷乱欺诈仍是紧缠在心头他对宣城这优美的环境和优裕的生活不感到快乐反视为险途诗人产生弃官隐居的愿望表现了诗人既欲摆脱而又难以摆脱的无可奈何之情词牌感情作者直言不用怨斜晖衰亡老去是自然规律不必为此而感伤表达了面对生死旷达超脱积极乐观的思想感情作用作者借用齐景公的典故但反其意而用之使生死观的表达更显得超凡脱俗人生的境界更加高远分析本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力诗歌题目定风波重阳包括词牌和题目两个部分其中定风波是词的词牌名有固定的格式与声律决定着词的节奏与音律本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧的能力作者在上下片所表达的情感明显不同形成鲜明对照错误从词中来看上片描叙登高赏菊饮酒言欢下片即花生情以酒助兴词人虽然感叹世事多艰但是不消沉不伤感上下片的情感应是一致的故选本题考查学生评价文学作品的思想内容分析诗歌手法的能力分析情感从题干的提问来看主要针对结尾四句来考查情感故考生应理解结尾四句的意思抓住句中的意象情感词以及使用的技巧来分析情感登临不用怨斜晖古往今来谁不老多少牛山何必更沾衣意思是登山临水用不着去怨太阳快落山了古往今来有谁不老死数不清啊没有必要像齐景公登牛山触景生情而哭泣斜晖即夕阳夕阳是自然界中无限好的景致但往往给人近黄昏之感古人登山临水面对夕阳往往会生发时光流逝年华不在的伤感而作者却说不用怨因为人的衰老死亡是自然规律是不以人的意志为转移的人生谁不老何必泪沾衣襟表现出作者对生死的达观态度分析作用首先把握典故的内容从注释来看春秋时齐景公游于牛山北望国都临淄而泪流满面我怎么舍得这么美好的国都而死呢由此可以看出齐景公为人生短暂而悲叹再看诗歌的内容牛山何必更沾衣意思何必要像齐景公登牛山触景生情而哭泣呢何必表示反问由此可知苏轼不赞成齐景公牛山沾衣的做法认为生老病死是自然规律自古如此不以人的意志为转移可见词中使用这个典故是反用其意认为不必为人生短暂而悲叹体现出达观的生死观念充分显示了苏轼对世事人生短暂的恬淡达观的胸襟这首诗通过描写景物气候的变易抒发对南北流徙时光荏苒的感慨喜中寓悲诗人身在边关心系朝廷渴望能早日回到长安解析本题考查学生理解并赏析诗歌的能力诗的尾联为自己祝寿错误诗后的注释已点明日字比喻的是皇帝因而此句祝寿的对象应该是皇帝而不应该是诗人自己尾联实际上表现了诗人盼望进京在皇帝身边做官的急切心情有媚上之嫌故选本题考查学生把握诗歌思想感情的能力全诗围绕新岁的景物来写首联写诗人去年新年在荆州看到梅花遍地开放如同漫天飘飞的雪花今年新年在幽州看到雪花漫天飘飞宛若遍地盛开的梅花去年今岁处境不同暗示了诗人一年来的仕途遭遇颔联诗人感叹人事无常变化不定只有自然的时序周而复始不失常度最后两联写诗人由边镇将士庆贺新年的情景联想到京城灯火通明的新年景象希望能回到长安为皇上敬酒祝皇上寿比南山表达了希望重新得到皇上信任的思想对比物与人的对比作者将海燕之双金缕风之双与主人公的孤单形成对比或昔今对比从前有人相伴如今无人相陪描写主人公的状态主人公因为孤寂半醉腾腾十分慵懒借景抒情写帘影无风花影移动等以静寂之景衬托主人公的孤寂虚实结合从前有人相伴是回忆是虚当今无人相陪是实况两相比照更显今之孤寂借事抒情借黄莺惊扰相思梦这件事来表达主人公的思念孤寂之意分析本题考查学生鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧的能力本词写景有声有色有远有近有高有低虚实结合表述错误这首词中在写景方面无论海燕画栋还是帘影花影都是实写没有虚写而后面的忆得前春有个人人共虽是虚写却并不属于写景故选本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力首先这首词使用了对比手法海燕双来归画栋双盘金缕凤作者将海燕之双金缕风之双与主人公的孤单形成对比此外忆得前春有个人人共可以看出从前有人相伴如今无人相陪也形成昔今对比其次进行了主人公的状态的描摹半醉腾腾春睡重绿鬟堆枕香云拥主人公因为孤寂半醉腾腾十分慵懒再次采用了借景抒情的手法帘影无风花影频移动写帘影无风花影移动等以静寂之景衬托主人公的孤寂此外还有虚实结合忆得前春有个人人共从前有人相伴是回忆是虚当今无人相陪是实况两相比照更显今之孤寂最后采用了借事抒情花里黄莺时一弄日斜惊起相思梦借黄莺惊扰相思梦这件事来表达主人公的思念孤寂之意澄澈高洁不同流俗一贫如洗处境艰难才华横溢豪气干云对杨明叔与世无染坚守高格的赞美对学生存养心性以达高境的教诲和期许对庸俗而一时得志的小人的鄙视分析本题考查学生正确理解并运用诗歌中常见修辞手法的能力秋萤指秋天的萤火虫诗作尾联中比喻世间庸俗之人可见运用比喻的修辞手法雁引愁心去山衔好月来结合引愁心去衔等词句可见运用拟人修辞蛟龙传说中的一种神龙蛟龙得到云和雨就会飞腾上天终究不会呆在池中比喻有才能的人一旦遇到机会就会充分施展才华可见运用比喻的修辞手法残云归太华疏雨过中条意思是天上的残云向太华山徐徐飘去点点疏雨随风洒落在中条山上可见无修辞手法青灯风雪夜黄卷圣贤心属于名词意象叠加是列锦手法故选本题考查学生分析诗歌人物形象的能力诗歌中没有直接可用的表现人物特点的修饰词需要根据杨明叔所生活的环境和其寻诗的行为揣摩概括其形象特点答题步骤要先概括人物的形象特点然后结合具体诗句从人物生活和营造的环境分析杨君清渭水自流浊泾中写杨明叔是清澈的渭水在污浊的河水中流淌表现杨明叔不与世俗同流合污今年贫到骨用夸张的手法表现杨明叔一贫如洗生活艰难豪气似元龙用比喻的修辞写其豪气干云才华横溢本题考查学生分析诗歌思想情感的能力答题时要注意结合诗歌的标题注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析杨君清渭水自流浊泾中对杨明叔与世无染坚守高格的赞美男儿生世间笔端吐白虹对学生存养心性以达高境的教诲和期许争光蒲苇丛对小人的鄙视结合注释可见杨明叔虽有才干却仕途不顺而作为师长的黄庭坚便亲切地教导他要胸怀大志莫为一时得失苦恼并热情劝勉他努力读书字里行间洋溢着提拔后进的关爱之情激励学生要出污泥而不染处贫贱而气豪奋笔立言羞与群小争利这既是勉人也体现了诗人自己的人格理想黄庭坚十分重视艺术技巧有些诗甚至晦涩难读但此诗却写得精炼流畅尤其尾联喻言高挺令人顿生豪情点睛如何才能快速的理解诗歌的思想感情呢可以从以下几个方面来切入一从题目标题是文章的眼睛许多古代诗歌标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用二从诗人交代了创作的年代有的交代了创作的缘由有的交代了创作的经过有的交代了创作的背景有的又为整个作品奠定了情感基调它对理解作品的思想内容也是至关重要的因而不能忽视三从诗句这是最重要的依据从全诗的角度理解诗中所写之事运用的意象描写的画面所写的典故以及直接抒情的词句来考虑对比反衬或虚实结合也可将记忆中杭州江南的上元节热闹的情景与眼前密州凄凉寂寞的情景对比表达了作者对杭州繁华景象的怀念意思对即可抒发对江南的思念之情对现实生活感到孤独寂寞对瑞雪兆丰年的期盼充满希望之情解析本题考查学生分析理解诗歌内容的能力密州的元宵节热闹非凡错误应该是凄凉孤寂击鼓吹箫却入农桑社句形容密州的元宵节远没有杭州的元宵节热闹只有在农家社稷时才有鼓箫乐曲这让从杭州刚调任到密州的苏轼感到的是凄凉孤寂故选本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力这首词题记为密州上元词却从钱塘的上元夜写起东坡用一句灯火钱塘三五夜点出灯夕的盛况明月如霜写月光之白元宵夜月正圆灯月交辉引来满城男女游赏帐底吹笙香吐麝写尽杭州城官宦人家过节的繁奢情景更无一点尘随马进一步从动态写游人上片描写杭州元宵景致寂寞山城人老也是一句过片用寂寞二字将前面钱塘三五夜那一片热闹景象全部移来为密州上元作反衬写出了密州上元的寂寞冷清虚实对比表达了作者对杭州繁华景象的怀念本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力上片描写杭州元宵夜月正圆灯月交辉满城男女游赏的热闹景象抒发了作者对江南的思念之情见过了杭州上元的热闹再来看密州上元自觉凄清更何况他这一次由杭州调知密州环境和条件出现了很大的变化心情完全不同首先密州不比杭州贫穷劳顿又粗陋再无江南之诗情而更让他感到寂寞感到郁郁不乐的是这里连年蝗旱民不聊生作为一个爱民之官他又怎能快乐开怀呢这位刚到任年仅四十的使君不禁有人老也之叹抒发了作者对现实生活感到的孤独寂寞之情他在这上元之夜随意闲行听到箫鼓之声走去一看原来是村民正在举行社祭祈求丰年这里农民祈年的场面和箫鼓之声让作者久久不能离去直到夜深火冷灯稀霜露下郊外彤云四垂阴霾欲雪昏昏雪意云垂野一句表面上意象凄惨却是写出了他心中的希望有一种雪兆丰年的喜悦之情想象虚实相生情景交融亦可秋日明净高远的蓝天下载着友人远去的帆船慢慢消失在长江和秦淮河的尽头友人到达六朝古都金陵已是春天满眼萋姜芳草这是诗人想象之景表达诗人对友人深挚的友情承上启下起过渡作用秋帆句紧承首联的送别春草句为后文写樵渔做铺垫六朝古都里作者独选春草这一意象赋予具有蓬勃生命力而又低调卑微的春草以象征意义象征底层人民本诗除了对友人的不舍外还有对朋友廉洁品德的赞美对朋友忧国忧民的赞许对朋友多为底层劳动人民发声的勉励嘱咐送杜少府之任蜀州分别之时安慰劝告友人不要因离别而悲伤同时表达了即使远隔千山万水也近如比邻心意相通的乐观豁达之情解析本题考查对原诗内容的理解和分析能力实写作者所见金陵景象之雄浑开阔中实写理解错误首联所写并非实际所见金陵之景而是诗人的一种想象故选本题考查鉴赏文学作品表达技巧的能力此题要求赏析秋帆二水外春草六朝余两句诗属于赏析诗句妙处的炼句题这类题可以从修辞手法炼字写景的角度作者的情感等方面入手本题中秋帆二水外春草六朝余的大意是友人远去的帆船慢慢消失在长江和秦淮河的尽头友人到达六朝古都金陵已是春天满眼萋姜芳草根据题目送樊侍御之金陵可知这是一首送别诗诗人准备送樊侍御到金陵现在还没到金陵所以所写之景都是诗人的想象之景这是运用了想象的手法从而表达了诗人对友人深挚的友情这里的春草还有象征意义作者借春草象征底层人民从而引出后文的樵渔内容而秋帆句紧承首联的送别所以颔联在结构上还起到承上启下的过渡作用本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力本题是一道比较题要求比较本诗与王勃送杜少府之任蜀州所表达情感的不同点本诗秋帆二水外春草六朝余两句通过想象秋日朋友离去到达金陵的情景描写了明净高远的蓝天下载着友人远去的帆船慢慢消失在长江和秦淮河的尽头友人到达六朝古都金陵已是春天满眼萋姜芳草表达诗人对友人深挚的友情冰雪生官舍风尘走谏书中冰雪风尘具有象征意味刻画了一个清贫廉洁忧国辛劳的官员形象从来经国者宁不念樵渔向来管理国家的人怎么能不想到砍柴捕鱼的老百姓以反问句作结表达对朋友忧国忧民的赞许对朋友多为底层劳动人民发声的勉励王勃送杜少府之任蜀州颔联与君离别意同是宦游人诗人劝慰友人我和你都是远离故土宦游他乡的人离别乃常事何必悲伤呢此次友人孤身前往蜀地远走天涯举目无亲更觉惆怅作者在这里用两人处境相同感情一致来宽慰朋友藉以减轻他的悲凉和孤独之感惜别之中显现诗人胸襟的阔大颈联海内存知己天涯若比邻把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开诗人设想别后只要我们声息相通即使远隔天涯也犹如近在咫尺表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理给人以莫大的安慰和鼓舞尾联无为在歧路儿女共沾巾慰勉友人不要像青年男女一样为离别泪湿衣巾而要心胸豁达坦然面对点睛解答诗歌情感的答题方法如下从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感从抒情议论的句子入手这些句子是直接表达思想感情的地方从作者和创作背景入手做到知人论世从题目入手题目往往交代了诗歌的主要内容创作的缘由和主要表现的思想感情从景物形象入手景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情从用典入手典故是将历史和现实对照含蓄的表达自己的观点态度和情感同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解新月横斜暗抹一勾如梦的倩影疏星几点闪烁几许温馨的清辉渲染孤寂悲凉的氛围烘托诗人落寞的情绪为下文写长夜难眠做铺垫或奠定深沉的感情基调感怀家国身世想要回报国家反清复明为国效力的迫切愿望解析本题考查学生对诗歌内容的理解和鉴赏能力感情细腻缠绵含蓄婉约深得花间词派之神韵表述错误花间词词风柔而软天下事三字使点点深力重千钧结尾三句平直中回漩郁勃气反卷上片则清丽缠绵之境顿觉峭然萧然清劲见骨故选本题考查学生鉴赏诗歌意境及作用的能力第一问描述了一幅怎样的画面是要鉴赏画面的意境特点分三步回答描绘画面概括意境特点表达作者怎样的情感描述画面可借助想象和联想用生动的语言文字表述如新月横斜暗抹一勾如梦的倩影疏星几点闪烁几许温馨的清辉概括意境特点尽量用四字词语进行概括斜疏横炯通过星月变化传达了孤寂悲凉的意境表达作者怎样的情感要把情感答具体表达作者内心的孤寂难平表达了忧国忧民之情第二问作用可从以下方面考虑渲染气氛烘托人物心理奠定情感基调为下文作铺垫斜月横疏星炯是环境描写为整首诗渲染了悲凉的氛围也从侧面烘托了诗人孤寂落寞的心理也为下文声缓缓滴泠泠双眸未易扃长夜难眠作铺垫本题考查学生分析诗歌思想内容的能力这首词上片写景下片言志作者秋宵长夜难眠以酒求醉求眠不得原因在于他心忧天下通过天下事少年心分明点点深这些诗句表达了忧国忧民情再结合王夫之的经历可见反清复明壮志未酬通过薄酒何曾得醉可以看出词人愁之重深通过描写景物气候的变易抒发对南北流徙时光葆苒的感慨喜中寓悲诗人身在边关心系朝廷渴望能早日回到长安解析本题考查学生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力为自己上寿理解错误尾联的意思是向西遥望长安希望回到朝廷献酒于君王祝他寿比南山故选本题考查学生评价诗歌思想内容的能力全诗围绕新岁的景物来写首联写诗人去年新年在荆州看到梅花遍地开放如同漫天飘飞的雪花今年新年在幽州看到雪花漫天飘飞宛若遍地盛开的梅花去年今岁处境不同暗示了诗人一年来的仕途遭遇颔联诗人感叹人事无常变化不定只有自然的时序周而复始不失常度最后两联写诗人由边镇将士庆贺新年的情景联想到京城灯火通明的新年景象希望能回到长安为皇上敬酒祝皇上寿比南山表达了希望重新得到皇上信任的思想惊拟人外敌从大漠而来向朝廷报警的烽火使关山吃惊震动心惊渲染了紧张的战争气氛渲染了外敌入侵国家危亡的紧张氛围意象运用骝马白玉鞍沙场铁鼓金刀未干的血等意象的使用串联成战斗生活的画面塑造英姿飒爽的英雄形象意境刻画战场上空得寒冷月光仍在旷野上回荡的城上催战的鼓声构成慷慨悲壮的战场环境烘托了英雄形象选材特点不直接写战争过程而是写战前战士骑骏马出征斩杀敌人后血染战刀烘托英雄形象侧面描写骝马新跨白玉鞍展示英雄的雄姿采用战罢沙场月色寒的环境描写烘托战争的激烈和残酷写战争结束鼓声犹在耳宝刀血未干表现沙场健儿的精神抖擞与豪迈塑造出一位英气勃勃勇敢战斗的英雄形象解析本题考查学生综合解读诗歌的能力充满壮士一去兮不复还的悲壮情感表述有误由皇威奋武略上将总神兵匈奴定远近壮士欲横行可知应为杀敌报国的豪情故选本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力首句说北方的沙漠地带腾起了胡骑来袭的沙尘以单纯而形象的画面交待了战争的责任与敌人大举入寇的情景从次句起即转写我方的反应次句中的关山指我方北面边防线上的关隘山口烽燧即烽火白天放烟报警叫烽夜间举火叫燧惊是关山吃惊此句运用拟人手法指关山受到震动便举烽燧向朝廷报警以上两句空间上自北而南展开敌骑从沙漠压向边关烽火从关口山头烧起向内地频传直至京城其间喊杀声震天烽火遍地才一落笔即为全诗渲染了一派浓郁紧张的战争气氛本题考查学生鉴赏诗歌塑造人物形象的手法技巧的能力第一句骝马新跨白玉鞍骝马长有黑鬣的红马指骏马白玉鞍装饰有白玉的马鞍这句说将士们飞身跨上配有白玉鞍的战马写战前充分准备将士们英姿勃勃对战斗胜利充满信心这里的骝马白玉鞍既是作者选取的表现战争场面的意象又能够烘托人物的英雄气概且通过战斗打响前的准备场面来塑造英雄形象表现战争选材独特第二句战罢沙场月色寒沙场原指沙漠地带后指战场寒冷凄冷作者没有直接去写战斗经过由准备出战一下写到战斗结束那么仗打得怎么样呢用战场上月色寒三字作了含蓄的表示它不仅指夜晚天冷连月光也寒气逼人还指月光映照下的战场尸横遍野血迹斑斑给人凄冷的感觉说明战斗非常激烈残酷这也是采用侧面烘托的手法表现战士们胜利者的形象三四句城头铁鼓声犹震匣里金刀血未干铁鼓用铁皮箍着的战鼓结实声壮金刀钢刀古时泛指金属为金这两句不直接写战争过程而是写战斗回顾说战斗刚结束不久将士们余兴未尽战斗情绪还是那么高昂心里抑制不住胜利的喜悦这两句写得非常形象生动使人也如同听到战场震天动地的鼓声想见将士们拭看钢刀的情景有身临其境之感总之这首诗抒写自信进取开拓为特征的传统尚武精神风格刚健清新诗人描写战争的胜利不在于字面而在于构成一种气氛诗歌选取战斗生活的两个片段不直接写战争过程而是写战前战士骑骏马出征斩杀敌人后血染战刀烘托英雄形象以骝马沙场铁鼓金刀等战争意象串成一系列战斗生活的画面战斗的激烈与战场的肃杀尽在其中并用冷月与鼓声营造出慷慨悲壮的战场环境烘托了英雄形象诗人善用侧面烘托骝马新跨白玉鞍展示英雄的雄姿采用战罢沙场月色寒的环境描写烘托战争的激烈和残酷写战争结束鼓声犹在耳宝刀血未干表现沙场健儿的精神抖擞与豪迈塑造出一位英气勃勃勇敢战斗的英雄形象解析本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力在初民意识形态中的重要性及地位超过了圣诗说法不准确由原文第二段所以早期的俗诗大都因为无法及时记录为文字而湮没无闻了可知俗诗在初民意识形态中的重要性及地位比不上圣诗故选本题考查学生筛选并整合文中重要信息的能力它们可以相互转化理解错误原文第三段中说圣诗向俗诗的转化是随着从原始到文明的演进而发生的而这个过程是不可逆的故选本题考查学生分析概括作者在文中观点态度的能力中国的诗经等都是当时及时地被文字记载下来而保存至今的圣诗理解错误由原文诗经中的颂与风大致相当于这里所说的圣诗与俗诗可知诗经中的内容只有颂可以算作圣诗故选点睛第小题是一道理解概念含义的题目题干一般为下列关于的论述不正确的一项是答题时注意分清概念的内涵和外延这类题目的错误设置一般为答非所问混淆范围强拉因果曲解文意偷换概念无中生有等命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容答题时首先要阅读题干要求及所给选项然后在文中找到选项对应的区位仔细分析比对得出答案解析本题考查理解文中重要概念的含义的能力项中片面追求生理需求的满足文中无此信息后半句的原文是阅读与此同理我们不能只迷失在知识丛林的获取中还要体会阅读带给我们内心的安静用的是不能只还要选项说的过于绝对化本题考查筛选并整合文中的信息的能力选项中法国科学家里歇也是一位诗人和小说家是受到中国传统文化的影响无此信息原文是在讲述了诸多诺贝尔奖获得者具有丰富人文修养的故事时列举了法国科学家里歇的例子本题考查归纳内容要点概括中心意思和分析概括作者在文中的观点态度的能力项只要就表示足够条件在形式逻辑中称充分条件即有这个条件就会产生后一个分句指出的结果说得过于绝对是只有才的误用这也是该类型题目常用的设错方法大多数情况下只要就都是误用项是明显的强加因果原文是在阐述人们无法逃离母体文化对自己的深刻影响就如同人们不能选择自己出身的文化环境一样项原文只说了读书不仅要读书本还要读山川读风物没有现今缺少大家的原因就因为对这一认识存在分歧的信息也可看作是强加因果