高考语文古代诗歌阅读分类训练：题画类（含答案）.doc

古代诗歌阅读题画类一阅读下面这两首诗歌完成下面小题杜甫画像节选宋王安石惜哉命之穷颠倒不见收青衫老更斥饿走半九州瘦妻僵前子仆后攘攘盗贼森戈矛吟哦当此时不废朝廷忧常愿天子圣大臣各伊周宁令吾庐独破受冻死不忍四海寒飕飕注不见收不被朝廷重用伊周商伊尹和西周周公旦两人都是历史上的名臣酬孝甫见赠唐元稹杜甫天材颇绝伦每寻诗卷似情亲怜渠直道当时语不著心源傍古人1下列对这两首诗歌的理解与赏析不正确的一项是A王诗借青衫指出杜甫官职低微杜甫官职低微还要被他人呵斥可见其处境困难B瘦妻僵前子仆后攘攘盗贼森戈矛两句写出了处于动荡年代的杜甫困顿的生活C王诗的最后两句巧妙地化用杜甫茅屋为秋风所破歌中的诗句丰富了诗歌的内涵D元诗写杜甫为人率直说话直截了当善于学习古人的智慧不违背圣贤的准则做事2两首诗歌都以杜甫为题材却从不同侧面表现出对杜甫的仰慕之情请简要分析二阅读下面这首唐诗完成下面小题画鹰杜甫素练风霜起苍鹰画作殊身思狡兔侧目似愁胡绦镟光堪摘轩楹势可呼何当击凡鸟毛血洒平芜注这首题画诗是杜甫青年时期所作sng挺立愁胡发愁神态的胡人胡人眼色深碧绦镟xun绦丝绳用来系鹰镟鹰绳另一端系的金属环轩楹悬挂画鹰的堂前窗柱1下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A风霜起写画鹰的周身环境肃杀之气扑面而来画鹰的气势得到烘托B颔联描写画鹰生动形象身侧目写其神态思狡兔写其心理C颈联写绳环被摘下画鹰凌空振翅再现了画鹰栩栩如生气势非凡的形象D何当表明期望凡鸟指平庸之鸟击体现了作者对凡鸟的态度2本诗句句写画鹰但托物言志怀抱俱见请简要分析三阅读下面这首宋诗完成下面小题次韵和吴仲庶池州斋山画图王安石省中何忽有崔嵬六幅生绡坐上开指点便知岩石处登临新作使君来雅怀重向丹青得胜势兼随翰墨回更想杜郎诗在眼一江春雪下离堆注省唐宋时中央高级机关名约相当于今日中央的部杜郎诗指杜牧登临游览斋山后写有九日齐山登高一诗离堆在四川南充县东南诗中借指斋山1下列对这首诗的赏析不正确的一项是A王安石写作这首诗前吴仲庶写了一首斋山画图诗本诗依照吴仲庶原诗的韵而创作的B王安石写自己在座上欣赏画卷图中生动形象别致的斋山美景随之呈现在读者面前C雅怀赞美了吴仲庶高雅的情怀并体现了诗人欣赏到斋山美景图时的喜悦与赞叹之情D王安石的诗学杜得其瘦硬他晚年诗风深沉寓理于景本诗集中体现了这一特点2诗歌最后两句如何巧妙地赞扬这副画作请简要说明四阅读下面的宋诗完成下列小题书鄢陵王主薄所画折枝二首其一苏轼论画以形似见与儿童邻赋诗必此诗定非知诗人诗画本一律天工与清新边鸾雀写生赵昌花传神何如此两幅疏澹含精匀谁言一点红解寄无边春注折枝花卉画的一种表现手法花卉不画全株只画连枝折下来的部分故名折枝边鸾唐朝著名花鸟画家赵昌北宋花鸟画坛的杰出画家下列对本诗的理解和赏析不正确的一项是A从诗题可知本诗是苏轼为鄢陵王主薄所画折枝图而作的题画诗B前四句阐释论画赋诗的标准求形似的画有邻家儿童般的纯真C七八两句用边鸾赵昌的画作衬托突出了王主簿画作的精妙D本诗先由大处入笔然后层层推进最终归结到王主簿的折枝画2请简要概括苏轼推崇的画法的内涵并分析王主簿的画是怎样体现此画法的五阅读下面这首宋诗完成下列小题题渊明像艾可翁漉酒不孤头上巾醉来万事等浮尘谁家三径无松竹肯说昨非能几人仕晋何心更仕刘知几闻早去来休多君不肯腰轻折非为区区县督邮注头上巾这里特指陶渊明自己所戴的漉l过滤酒巾宋书隐逸传载渊明值其酒熟取头上葛巾漉酒毕还复着之1下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A诗歌首句采用白描手法抓住画像的主要特征刻画人物形象照应题目B第二句中万事等浮尘表现了陶渊明视万事如浮尘的潇洒达观C第五句的何心表达的是陶渊明既不仕晋也不仕刘的归隐决心D尾联感慨不止陶渊明不向督邮低头还有许多君子也不肯向权势折腰2陶渊明在归去来兮辞中写到引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲审容膝之易安这与本诗相比两者在表达上有何不同请简要分析六阅读下面这首宋诗完成下面小题题渊明像艾可翁漉酒不孤头上巾醉来万事等浮尘谁家三径无松竹肯说昨非能几人仕晋何心更仕刘知几闻早去来休多君不肯腰轻折非为区区县睿邮注艾可翁南宋诗人咸淳年间南宋爱国丞相江万里荐之于朝为朝议郎贾似道逐万里目之为同党艾可翁遂弃官不仕隐居故里从事诗歌创作头上巾语出陶渊明诗若复不快饮空负头上巾头上巾这里特指陶渊明自己所戴的漉过滤酒巾宋书隐逸传载渊明值其酒熟取头上葛巾漉酒毕还复着之刘指刘宋元熙二年刘裕代晋称帝改国号宋史称刘宋1下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是A诗歌首句采用白描手法抓住画像的主要特征刻画人物形象照应题目B第二句的万事等浮尘表现出陶渊明齐万物潇洒达观的人生观C第三联中提到既仕晋就不会仕刘既是赞赏陶渊明也有自比之意D诗歌以不追求睿邮官职收束全诗表达了诗人对陶渊明不向权势低头的赞美2艾可翁为陶渊明画像题诗表达敬仰之情请简要概括诗人为何敬佩陶渊明七阅读下面的诗歌完成下列小题题醉中所作草书卷后节选陆游胸中磊落藏五兵欲试无路空峥嵘酒为旗鼓笔刀槊势从天落银河倾端溪石池浓作墨烛光相射飞纵横须臾收卷复把酒如见万里烟尘清1出版社编辑了一套古代文学作品选可以收录本作品的一书是A乐府诗选B古诗菁华C诗余选集D律诗集萃2下面对这首诗的赏析不正确的一项是A这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品并回顾它的创作过程B诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现借书法创作来抒发心中郁闷C诗人把书法创作过程中自己想象成战场上的战士气吞山河势不可挡D诗人豪情勃发他在砚台中磨出浓黑墨汁也映射着烛光纵横飞溅八阅读下面两首宋诗完成下列小题题伯时天育骠骑图二首黄庭坚其一玉花照夜今无种枥上追风亦不传想见真龙如此笔蒺藜沙晚草迷川其二明窗盘礴万物表写出人间真乘黄邂逅今身犹姓李可非前世江都王注伯时宋代画家李公麟的字天育天子所畜养的马玉花玉花骢照夜照夜白两者皆为唐玄宗坐骑名盘礴箕踞而坐表现不拘形迹的神态乘黄传说中的神马名江都王唐代画家李绪善画马1下列对诗歌的理解和赏析不正确的一项是A其一前两句反复强调玉花照夜追风等名马失传为李公麟所画骏马的出现蓄足了气势B其一第四句紧承上句以景收结写出了诗人欣赏画作后想象的骏马在草原上奔驰的情景C其二后两句将李公麟与江都王作对比表明了作者认为李公麟在画马方面技高一筹的态度D两首题画诗立意新入思深虽视角不同但前后照应相辅相成浑然一体宛若一诗2两首诗在题咏的侧重点和具体写法方面有何不同请简要分析九阅读下面这首唐诗完成下面小题草书屏风唐韩偓何处一屏风分明怀素踪虽多尘色染犹见墨痕浓怪石奔秋涧寒藤挂古松若教临水畔字字恐成龙注怀素唐代书法家曾师事张旭颜真卿等著名书法大师以狂草著名1下列对诗歌有关内容和艺术特色的理解和赏析不正确的一项是A首联写诗人询问对方是从哪里得到这个屏风的因为他一眼就看出字是怀素写的说明诗人对怀素的草书风格很熟悉B颔联上句的尘色染形象写出了屏风不被人重视的现实表达出诗人看到屏风被灰尘沾染的伤感C颔联下句中的墨痕浓的浓字生动地描述出怀素草书中那种笔酣墨饱痛快淋漓的特色已经把整幅字的风格和意境初步传达给读者D前四句一句一转何处分明虽多犹见在转折中步步顿宕峰回路转引人入胜表达出诗人的惊喜之情2下列对诗歌有关内容和艺术特色的理解和赏析不正确的一项是A颈联运用比喻的修辞手法把怀素书法中的笔画比作奔秋涧水的怪石倒挂在古松上的枯藤B颈联怪石奔秋涧说明笔画迅疾有力寒藤挂古松表现出怀素草书刚劲浑厚的特点C尾联运用想象的写作手法化动为静想象如果把这个屏风放到水边的话怀素的字就会化成入水的龙D古人把写草书比为笔走龙蛇恐字传达出诗人生怕它真化成龙飞走表达对怀素草书的喜爱之情十阅读下面的宋诗完成下列小题书鄢陵王主薄所画折枝二首其一苏轼论画以形似见与儿童邻赋诗必此诗定非知诗人诗画本一律天工与清新边鸾雀写生赵昌花传神何如此两幅疏澹含精匀谁言一点红解寄无边春注边鸾唐朝著名花鸟画家赵昌北宋花鸟画坛的杰出画家1下列对本诗的理解和赏析不正确的一项是A从诗题可知本诗是苏轼为鄢陵王主薄所画折枝图而作的题画诗B前四句阐释论画赋诗的标准地形似的画有邻家儿童般的纯真C七八两句用边鸾赵昌的花鸟画作衬托突出王主簿画作的精妙D本诗先由大处入笔然后层层推进最终归结到王主簿的折枝画2请结合本诗和文与可画筼筜谷偃竹记简要分析苏轼推崇的画法有怎样的内涵本诗还揭示了苏轼怎样的诗法参考答案一1D2王诗主要从杜甫忧国忧民的美好品质来抒发诗人对杜甫的仰慕之情杜甫一生坎坷不平不被重用生活困顿但他不顾及个人的痛苦和不幸始终关心国家人民充满浓厚的爱国情怀元诗主要从杜甫超凡的创作才华来抒发诗人对杜甫的仰慕之情杜甫的诗篇让人感到亲切杜甫不会刻意地模仿古人会结合那个时代的通俗语言来创作敢于创新解析1本题考查学生理解诗歌内容的能力D元诗写杜甫为人率直不违背圣贤的准则做事错误元诗怜渠直道当时语不著心源傍古人两句是写杜甫大胆创新直接运用当时的新鲜语言不去刻意模仿古人的辞藻并不是在写杜甫为人率直不违背圣贤的准则做事故选D2本题考查学生理解诗歌内容和分析作者思想感情的能力解答此类题目时要捕捉两首诗歌字里行间的信息根据杜甫的言行心情追求等感受两首诗歌的思想感情在此基础上对两位诗人进行比较答出两位诗人的不同点王诗前六句写杜甫命途多舛一生穷困潦倒得不到朝廷的重用年近半百却只担任一个小官还被呵斥后来还被贬谪漂流四方他的家庭生活非常穷苦妻子瘦弱而倒下幼子饿死一家人还常常受到盗贼兵祸的威胁后六句写杜甫这样的环境下依然心怀国家社稷他不忘吟哦他用诗歌去揭露战争的残酷去表现民间疾苦他的心愿就是希望皇上能成为像饶舜那样圣明的君主大臣都能像商朝的伊尹和周朝的周公旦一样贤能只要所有的士子都能不受冻有安身之地即使只有他一个人住所破旧让他受冻死去也愿意故王诗主要从杜甫忧国忧民的美好品质来抒发诗人对杜甫的仰慕之情杜甫天材颇绝伦每寻诗卷似情亲写杜甫文学才华出众他的诗篇让人感到亲切怜渠直道当时语不著心源傍古人是说杜甫写诗喜欢直截了当地说当时的语言不会刻意地模仿古人可见元诗主要从杜甫超凡的创作才华来抒发诗人对杜甫的仰慕之情二1C2诗人借鹰言志通过描绘画中雄鹰的威猛的姿态飞动的神情和搏击的激情塑造了气势不凡志向高远的苍鹰形象表现了诗人青年时代昂扬奋发积极进取的心志和鄙视庸碌嫉恶如仇之心解析1本题考查学生理解诗歌内容赏析诗歌语言的能力C绳环被摘下画鹰凌空振翅曲解诗意颈联是想象画鹰只要解开绳环即可振翅而出借想象丰满了画鹰的形象故选C2本题考查学生鉴赏品味诗歌思想情感的能力由题干可知这首诗歌中借鹰来言志所以考生需要结合鹰的特点来分析其中的诗人的怀抱诗歌中间四句描写画面上苍鹰的神态颔联两句是说苍鹰的眼睛和猢狲的眼睛相似耸起身子的样子好像是在想攫取狡猾的兔子似的刻画出苍鹰搏击前的动作及其心理状态颈联两句是说系着金属圆轴的苍鹰光彩照人只要把丝绳解掉即可展翅飞翔悬挂在轩楹上的画鹰神采飞动气雄万夫好像呼之即出去追逐狡兔描写出画鹰跃跃欲试的气势这两联中思与似摘与呼两对词把画鹰刻画得极为传神思写其动态似写其静态摘写其情态呼写其神态展现了画面之鹰的气势不凡志向高远最后两句把画鹰当成真鹰寄托着作者的思想何当含有希幸之意就是希望画鹰能够变成真鹰奋飞碧霄去搏击凡鸟毛血句把凡鸟喻为误国的庸人含锄恶之意由此看来此诗借咏画鹰以表现作者嫉恶如仇之心奋发向上之志三1D2比喻将画作中描绘的江中卷起的浪花比作春雪形象地描绘出浪花翻腾的场景使得画面内容更有动态美用典借用杜牧登齐山赋诗的典故写出看到这幅图画仿佛就如杜牧一般亲自登山游览置身景中写出画技之高超画作之精妙联想由眼前画作联想到杜牧登山赋诗由画中的浪花联想到春雪超越时空限制使诗歌内容更为丰富增添了艺术表现力解析1本题考查学生鉴赏诗歌内容及艺术手法的能力D王安石的诗寓理于景本诗集中体现了这一特点分析错误本诗前两联写六幅生绡坐上开指点登临等词句生动地写出了画作中斋山美景后两联雅怀重向丹青得胜势兼随翰墨回更想杜郎诗在眼一江春雪下离堆是对吴仲庶画作的赞美没有体现出说理故选D2本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力1最后两句中更想杜郎诗在眼句想字结合注释杜郎诗可见是运用了联想的手法由眼前画作联想到杜牧登山赋诗由画中的浪花联想到春雪超越时空限制使诗歌内容更为丰富增添了艺术表现力2根据注释可知更想杜郎诗在眼是用典由杜牧登齐山赋诗这个故事写这幅图画仿佛就如杜牧一般亲自登山游览置身景中可见是运用了用典手法写出画技之高超画作之精妙3一江春雪下离堆中春雪指江水激起的浪花一片雪白以春雪比喻画作中描绘的江中卷起的浪花可见是运用了比喻的修辞手法形象地描绘出浪花翻腾的场景使得画面内容更有动态美四1B21画法不能片面追求形似而要注重神韵追求清新自然浑然天成的意境2用笔方面着墨不多注重神韵疏淡指用笔不多着色清淡精匀指精巧匀称王主簿的折枝画不求形似善于捕捉事物的神韵构图精巧自然传神意境方面以少胜多意在画外谁言一点红解寄无边春即王主簿的画作虽然表面呈现的内容很少但却能让人感受到春色的丰盈无边做到了以少胜多意在画外解析1本题考查学生理解文章内容和赏析艺术特色的能力B求形似的画有邻家儿童般的纯真错论画以形似见与儿童邻是说以形似作为论画的标准其见识就像邻家儿童一样肤浅幼稚故选B2本题考查学生筛选整合思想内涵的能力第一问前四句论画以形似见与儿童邻赋诗必此诗定非知诗人阐释论画赋诗的标准以形似作为论画的标准其见识就像邻家儿童一样肤浅幼稚写诗如果仅仅停留在事物的外象特征上就一定不是个好的优秀的诗人苏轼认为以形似作为论画的标准和以为写诗只有写得形似才算好诗都是错误的他主张在天工与清新中赋咏事物的神韵也就是追求清新自然浑然天成的意境第二问用笔方面前面的边鸾两句意为互文谓边赵二人的绘画既能刻画工致写物如生又能揣摩意态用笔传神此类画已属形神兼备这里诗人用疏淡含精匀进一步置王画于边赵二家之上疏淡指用笔不多着色清淡精匀指精巧匀称他认为王主簿的折枝画不求形似善于捕捉事物的神韵构图精巧自然传神意境方面王主簿的画能用一点红寄无边春虽然着墨不多没有在纤毫毕肖上下功夫但画家善于捕捉事物的精神韵态所以更深刻地反映了事物的本质做到了以少胜多五1D2题渊明像一诗刻画人物形象以议论为主描写与叙事为辅赞美了陶渊明甘愿清贫不肯向权势低头的气节归去来兮辞刻画人物以对动作和心理的描写为主通过引壶觞眄庭柯倚南窗等动作描写以及怡颜寄傲易安等心理刻画表现了陶渊明返归田园之后的怡然自得的心情解析1本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力D还有许多君子也不肯向权势折腰错多为赞美之意不是选项说的许多君子故选D2本题考查学生对诗歌人物塑造手法及情感的理解能力本诗是给陶渊明画像题的诗句首联采用白描手法写了陶渊明头上戴着用来漉酒的葛巾一幅完事不关心的潇洒醉态颔联是议论歌颂陶渊明高于一般隐者的地方在于肯说昨非又有能几人直接表达对陶渊明的赞美颈联是记叙和议论写出陶渊明归隐的决心尾联是议论直接表达对陶渊明不肯为了生活而向督邮折腰的高尚气节由此可见本诗刻画人物形象以议论为主描写与叙事为辅赞美了陶渊明甘愿清贫不肯向权势低头的气节而归去来兮辞这几句描写陶渊明归家之后的怡然自乐主要通过人物的动作和心理描写刻画人物如动作描写引壶觞自酌描写他自斟自饮眄庭柯描写他欣赏院子里的树倚南窗描写他靠着窗子眺望从中可以感受到他内心的安宁和满足而心理描写如怡颜寄傲易安等写出他内心的愉快和满足这些描写表现了陶渊明返归田园之后的怡然自得的心情六1D2陶渊明潇洒达观率性不羁的性格和看透世情迷途知返的行为让诗人极为赞赏陶渊明有忠于晋室不肯再次折腰事刘宋的坚贞气节让诗人极为钦佩诗人要以陶渊明自励自勉表达自己坚守气节宁可归隐山林也决不向权势低头的坚定信念解析1本题考查学生鉴赏诗歌的意象表现手法和情感的能力D不追求睿邮官职错从仕晋何心更仕刘看诗人称赞的是晋灭亡后陶渊明多次拒绝刘宋的征辟此次他的不再折腰是忠臣不事二主的气节更令人钦佩与当初因为不愿受辱于无礼傲慢的督邮而辞官不同所以说非为区区县睿邮故选D2本题考查学生鉴赏诗歌的内容和情感的能力第一联后句醉来万事等浮尘意为陶渊明喝醉酒后把仕途看作浮尘一样轻表现了陶渊明潇洒达观率性不羁的性格和看透世情迷途知返的行为让诗人极为赞赏第三联诗中提到既仕晋就不会仕刘既是赞赏陶渊明也有自比之意诗人写出了陶渊明有忠于晋室不肯再次折腰事刘宋的坚贞气节让诗人极为钦佩最后一联是说陶渊明都不为五斗米折腰自己以也不会去追求睿邮这一官职诗人要以陶渊明自励自勉表达自己坚守气节宁可归隐山林也决不向权势低头的坚定信念这也是诗人敬佩陶渊明的原因七1B2D解析1本题考查学生分析把握诗歌体裁的能力由诗歌标题中节选可知这首诗歌不止八句由作者来看陆游是南宋人由字数来看每句字数相同都是七个字由对仗角度来看三四句不构成对仗酒为旗鼓是主谓宾结构而势从天落是主谓结构五六句也不对仗端溪石池是并列结构烛光相射是主谓结构所以这是一首七言古体诗A乐府诗选收入的是乐府诗B古诗菁华收入古体诗C诗余选集收入词D律诗集萃收入律诗故选B2本题考查学生理解分析诗歌内容的能力D烛光纵横飞溅错误诗中烛光相射飞纵横写烛光映射着墨光渲染诗人纵横走笔的气势所以纵横的是诗人走笔不是烛光故选D八1C2第一首侧重题咏马画避开常见的以画作真的写法以真龙马来衬托画中马称赞了李公麟马画的逼真传神第二首侧重题咏画家首先正面描写李公麟在明窗前不拘形迹凝神聚思作画的神态然后以画家李绪侧面衬托李公麟赞扬了李公麟画艺的高超解析1本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧的能力C对比技高一筹错可非前世江都王莫非你就是前世的善于画马的江都王李绪吗以江都王衬托李公麟借以赞扬画家的杰出画艺故选C2本题考查学生评价诗歌思想内容和艺术手法的能力第一首诗不从画面写起开端反从真马下笔先说唐玄宗的坐骑玉花骢照夜白现今不再有它们的后代马枥上的追风骏马也没有传种接代诗句反复强调名马的失传为李公麟所画骏马的出现蓄足了势第三句诗笔一转转到马画上想要见到真龙般的骏马只有在李公麟的画面上才能见到这里以真马衬托画马形容伯时马画逼真传神结句是说看了这幅马画使人遥想当年沙苑监唐代皇家养马的地方内牧草丰茂得迷人眼目的景况以景收结进一步衬托画马逼真的艺术效果第二首诗专门赞颂画家李公麟是一位优秀画家在明窗净儿的环境里作画解衣槃礴不拘形迹画思沛然置万物于身外聚精凝神才画出人间的真正骏马我与你邂逅相遇知道你姓李莫非你就是前世的善于画马的江都王李绪吗诗句以江都王衬托李公麟借以赞扬画家的杰出画艺两首题画绝句虽然视角不同写法不同但是它们前后照应相辅相成赞马画为赞画家伏笔赞画家也为赞马画作势浑然一体两诗宛若一诗九1B2C解析1本题考查学生理解诗歌内容的能力B表达出诗人看到屏风被灰尘沾染的伤感错误前一句从尘色染中看出墨迹流传已久古色古香弥足珍贵但由于长期辗转流传字幅上侵蚀了尘色有些斑驳诗人在极端爱惜中流露出一丝惋惜之意故选B2本题考查学生理解诗歌内容和赏析表达技巧的能力C化动为静错误想象怀素的字会化成龙游到水里去了这是化静为动故选C十1B2画法不能片面追求形似而要追求自然神似神韵作画要做到胸有成竹才能意在笔先诗法浑然天成不能落入俗套而要追求言外之味意外之旨解析1本题考查学生对本诗内容的理解和艺术特色的赏析能力B地形似的画有邻家儿童般的纯真错论画以形似见与儿童邻是说以形似作为论画的标准其见识就像邻家儿童一样肤浅幼稚故选B2本题考查学生筛选整合思想内涵的能力第一问其一诗从诗画创作理论谈起由大处入笔然后层层推进最终归结到王主簿的折枝画第一首诗结合王主簿折枝画抒写诗人对于形似论的意见他认为以形似作为论画的标准和以为写诗只有写得形似才算好诗都是错误的他主张在天工与清新中赋咏事物的神韵他之所以推崇王主簿此画叹羡它能用一点红寄无边春正是因为这幅画虽然着墨不多没有在纤毫毕肖上下功夫但画家善于捕捉事物的精神韵态所以更深刻地反映了事物的本质做到了以少胜多其一诗的前四句分别阐述论画赋诗的标准见与儿童邻定非知诗人二句斩钉截铁表明了作者在深思熟虑之后的明晰认识和坚定态度五六句将诗画总提正面标出观点边鸾两句对理论来说是例证对王主簿来说是对比与反衬对这首诗的行文来说又是从说理到咏画的过渡边鸾唐代画家所画花鸟极精美据说他画的孔雀跟活的一样如同能鸣叫赵昌宋代画家善画折枝花卉人们说他能与花传神最后四句归结到王主簿所画折枝有了边鸾赵昌作铺垫再用何如二字褒贬王主薄此画的地位已十分清楚疏淡指用笔不多着色清淡精匀指精巧匀称前面的边鸾两句意为互文谓边赵二人的绘画既能刻画工致写物如生又能揣摩意态用笔传神此类画已属形神兼备这里诗人用疏淡含精匀进一步置王画于边赵二家之上采用的是同类相比法文与可画筼筜谷偃竹记第一段竹之始生一寸之萌耳而节叶具焉自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者生而有之也今画者乃节节而为之叶叶而累之岂复有竹乎故画竹必先得成竹于胸中执笔熟视乃见其所欲画者急起从之振笔直遂以追其所见如兔起鹘落少纵则逝矣从文与可的画竹理论写起突兀不凡生面别开起首就给人以一种新鲜感文章说文与可认为画竹必先得成竹于胸中画竹之前先要把握对象的整体形象和精神实质做到融会于心酝酿成熟然后振笔直书一气呵成才能生动传神地把它再现出来相反如果临时求其细微末节机械地一节一节画一叶一叶描就无法画活竹子这实际是主张意在笔先反对临画敷行主张整体上的神似反对枝节之间的形似作者以赞同的口吻所表述和发挥的这个见解十分精辟不仅对整个文艺领域具有普遍的指导意义而且胸有成竹已成为人们处事的准则和活在群众笔底口头的成语了第二问其一诗画创作理论谈起由大处入笔然后层层推进最终归结到王主簿的折枝画围绕以诗题画由画到诗再由诗到画最后仍然归结到诗离中有合体现了作者构思的精密前四句论画以形似见与儿童邻赋诗必此诗定非知诗人阐释论画赋诗的标准以形似作为论画的标准其见识就像邻家儿童一样肤浅幼稚写诗如果仅仅停留在事物的外象特征上就一定不是个好的优秀的诗人可见无将形事物外象特征与神主题思想对立起来的意味强调浑然天成不能落入俗套而要追求言外之味意外之旨写诗只限于摹写形象不讲究神韵和意境这种人一定不是懂得诗的人邻接近必此诗指单纯摹写外形不讲神韵意尽句中不求言外之意韵用以说明在绘画诗词等文艺创作中不能只重形似而要描绘出人或事物的神韵创造意境这才是上乘之作赋诗必此诗定知非诗人苏轼这两句诗确是深刻的经验之谈