14 穷人教案.doc

穷人学习目标1通过自主识字会写汹涌等14个生字会写渔夫汹涌澎湃等18个词语2通过默读课文抓主要内容简要概括提炼小标题把握课文主要内容3通过抓住人物心理活动对话等细节描写感受人物形象学习重难点能把用心理活动表达人物的表达方法迁移运用到自己创作的小说里学习设计板块一自读自悟整体感知一联系经验导入新课1联系之前所学的跳水结合课后资料袋介绍作者列夫托尔斯泰2带着对题目的质疑自读课文为什么题目叫穷人课文里的穷人真的穷吗请你带着问题默读课文二把握主要内容初步感知人物1借助人物关系表述主要内容主要人物桑娜渔夫西蒙孩子们人物关系桑娜和渔夫是夫妻二人有五个孩子西蒙是他们的邻居有两个孩子西蒙的丈夫已经去世了主要内容生活穷困潦倒的桑娜和渔夫在得知邻居西蒙病故后主动承担了养育邻居家两个孤儿的责任2结合主要内容初步评价人物品质特点设计意图本文的历史背景和生活环境相距学生认知经验较远课程伊始可以先借助书后的资料袋激发学生对作家的兴趣了解时代背景穷人的题目值得深入思考如何定义穷论物质贫困桑娜和渔夫毋庸置疑是一对穷苦夫妻论精神贫瘠桑娜和渔夫并不贫穷这是一个值得探究的提升思维能力的问题把握主要内容感知人物形象应该是学生在自读自悟过程中自己能解决的问题在这篇课文的学习中教师要给予学生充裕的时间让他们自行解决问题并交流分享成果板块二品读课文感受形象一缘题质疑感受穷人形象1出示话题1文中没有一处穷字小说为何以穷人为题请你带着思考默读课文第111自然段标示相关语句2代入角色反思自己身处桑娜的处境会怎么做感受桑娜的品质2围绕话题展开学习1自主默读相关段落找到并画出能表明人物穷苦的句子丈夫不顾惜身体冒着寒冷和风暴出去打鱼她自己也从早到晚地干活还只能勉强填饱肚子孩子们没有鞋穿无论冬夏都光着脚跑来跑去吃的是黑面包菜只有鱼她头往后仰着冰冷发青的脸上显出死的宁静一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的从稻草铺上垂下来显然母亲临死的时候拿自己的衣服盖在他们身上还用旧头巾包住他们的小脚2代入角色交流做法评价人物桑娜学生深入反思在自身已难以度日的困境中你还会向别人伸出援手吗文中对桑娜善行的描写有哪些是你没想到的设计意图文中没有一处穷字却道尽了桑娜和渔夫以及邻居西蒙的穷困潦倒的处境因此引导学生通过品读相关段落找到描写他们穷困潦倒的句子感受他们所处的环境在此基础上代入角色试想自己身处如此的环境中能否拥有和桑娜一样的善行引导学生走入下文品读人物形象三抓关键情节深入探究人物心理1出示话题1对于抱回孩子桑娜做的时候毫不犹豫但她心里却产生了复杂矛盾的想法请你默读课文第811自然段标示相关语句体会桑娜复杂矛盾的内心世界2结合自身经历学习用心理活动表现人物的方法写一写你忐忑不安时的心理活动2围绕话题读文思考交流分享1自主默读相关段落找到并画出表示桑娜复杂心理的句子用一个词语总体概括桑娜的内心世界忐忑不安她心跳得很厉害自己也不知道为什么要这样做但是觉得非这样做不可桑娜脸色苍白神情激动她忐忑不安地想他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了是他来了不还没来为什么把他们抱回来啊他会揍我的那也活该我自作自受嗯揍我一顿也好不没有人天哪我为什么要这样做如今叫我怎么对他说呢2交流讨论作者是如何把桑娜忐忑不安的心理写具体的这对表现人物有何作用作者通过内心独白这种方式把桑娜忐忑不安的心理写具体了桑娜把抱回孩子这一行为所涉及的所有情形都设想了一遍如自己的五个孩子已经够让丈夫头疼的了丈夫至今未归生死未卜将来的生活他们该如何面对怎么熬过去为了突显桑娜忐忑的心理作者用了6个问号4个感叹号7个省略号将她内心的复杂担忧表现得淋漓尽致3联系自身经历想哪个瞬间让你觉得忐忑不安请你结合所学写一写当时自己的内心世界设计意图这篇课文的学习重点是学习运用心理描写刻画人物形象的表达方法这一板块的设计旨在引导学生先认识心理描写接着体会心理描写对塑造人物的作用然后学习用心理描写刻画人物的方法最后迁移运用到自己的写作中经历一个由读到写由认识到实践的过程学生才能真正掌握心理描写刻画人物形象的表达方法3聚焦对话体会渔夫形象1话题渔夫回家后和妻子桑娜有一段对话请你默读课文第1227自然段标示相关词句说说从对话中你看出渔夫是个怎样的人2默读课文第1227自然段找到并画出能表现渔夫形象的词句糟糕真糟糕什么也没打到还把网给撕破了倒霉倒霉这天气真是活见鬼可是有什么办法呢嗯你看怎么办得把他们抱来同死人待在一起怎么行哦我们我们总能熬过去的快去别等他们醒来3交流讨论从具体词句中体会渔夫的人物形象分角色朗读读出自己对渔夫形象的理解设计意图通过关注桑娜和渔夫的对话抓住关键词句可以看出渔夫是一个憨厚粗犷善良的男人通过设计学习任务引导学生自主发现人物对话中的关键信息从中感受人物形象并运用有感情地朗读表达自己对人物的理解板块三交流总结阅读策略一结合跳水桥和穷人交流总结阅读小说的方法和策略1小组交流梳理阅读小说的一般流程阅读小说的一般流程是首先明确小说中的主要人物人物之间的关系根据人物关系梳理故事情节把握故事的主要内容从故事情节和环境描写中感受人物形象2教师相机引导形成大概念教师相机引导引导学生发现一个观点这个观点能帮助学生指导小说阅读也就是本单元的大概念在阅读时自觉地把握内容梳理情节评价人物可以更好地理解小说作品的特点和价值二结合对大概念的理解迁移运用阅读小说的策略和方法自主学习金色的鱼钩设计意图在大单元学习中这篇课文的作用在于引导学生在阅读实践中经历并体验阅读小说的策略和方法并通过总结梳理深入理解大概念最红学生能在大概念的指导下自主阅读其他小说作品并能运用这些策略和方法帮助自己更好的理解小说的价值