10在牛肚子里旅行 教案.doc

在牛肚子里旅行教学目标会认个生字会写个生字掌握多音字答应骨几积累词汇正确流利有感情地朗读课文读懂课文内容了解青头为救红头所做出的努力了解牛的吃食特点体会青头临危不惧解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感激发学生珍惜友情团结互助教学重点难点了解青头为救红头所做出的努力体会青头与红头间真挚的友情教学时间课时教学过程第一课时一谈话导入课题质疑同学们你们去过外地吗你去那里干什么问题即出孩子们可能会回答我去过北京是去天安门玩我去过山东是去看望住在那里的奶奶在学生说到兴起时老师及时总结人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行我这样设计是为了调动学生已有的知识储备通过谈话和点拨的方式让学生正确理解旅行学习旅字旅是本课会写字老师板书旅行时要求学生一起书空并引导你有什么好办法记住这个字如果学生没有好的办法老师可以提供一个形象的谜语西方人横卧下穿半截衣帮助学生记忆质疑课题今天我们要学习的是一次特殊的旅行板书在牛肚子里补充完整课题读一读后质疑读完题目后你想知道什么呢题目体现了故事的主要情节它是新鲜的引人遐思的学生可能提出许多与课文内容有关系的问题比如谁在牛肚子里旅行怎么会在牛肚子里旅行因为问题的答案就在课文之中学生读书的兴趣被激发起来了为学习新课打下了良好的基础二初读课文整体感知自读课文试着解决自己提出的问题学生提出了问题就有了读书的需要与兴趣这时让学生自己去读书试着解决问题培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力自读结束后让学生说说你读懂了什么这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解体会读有所获的快乐指名读文指导将字音读准确将课文读通顺在这篇课文中贮藏悲哀一骨碌虽然不是会认字但学生也很陌生需要老师指导其读音还有一些长句子的朗读比如可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吞到嘴里了学生不容易读通顺这时可以多叫几个同学读必要时老师可以范读课文中的生字你们都认识了吗老师来考考你们初读环节不能忘记生字的任务老师通过出示词卡采用自由读指名读小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况整体感知课文内容我准备采用以下几个步骤进行默读课文思考你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗完成填空练习准确把握主要内容青头和红头是有一天红头不小心青头在青头的帮助下红头三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期概括文章的主要内容这个感知环节对于三年级的学生来说是一个难点因此设计时我特别注重层次性在感知的基础上引导学生讲故事在叙述的基础上进一步提出简明的要求最后由老师引路以填空的方式完成对课文主要内容的把握由易到难读书与说话训练得到有机统一突破了第一课时的难点三学习生字出示字卡先进行抽读再练习组词造句学生小组内说说生字的间架结构交流书写时的注意事项学生练写学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法养成良好的书写习惯四作业练习写生字巩固记忆朗读课文为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础第二课时一复习导入昨天我们一起学习了在牛肚子里旅行这篇课文文章讲了一个怎样的故事呢青头和红头是有一天红头不小心青头在青头的帮助下红头二细读感悟默读课文边读边想红头的这次旅行都到过哪些地方呢结合学生的回答老师板书红头牛嘴里牛肚里清晰地展示出红头的旅行路线这是一次危险的旅行红头的转危为安离不开青头的帮助沿着红头的旅行路线边读边画出描写青头的句子想一想青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢老师随机板书青头鼓励帮助明确读书任务交流指导品读感悟这一环节主要是引导学生进入角色体验朗读这里没有设计电教媒体的使用只有老师绘声绘色地用语言来渲染精辟巧妙地点拨把学生从旁观者变为当事人带领学生进入教材与文本对话随后将体验所得通过朗读凸显出来我认为只有抓住红头的心理变化才能深入理解青头的言行所以由老师来引读红头的话用语言来创设情境是必要的在牛嘴里我首先创设了这样的情境青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢这时意外发生了一只大黄牛低下头吃草可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿你能想象小红头此时的心情吗学生可能会说到害怕慌张老师顺势而导让学生带着自己的体会去读红头的话在一问一答中通过想象朗读学生体验到了当时的危险场面接着老师继续问这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢指名读相关段落引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法理解透彻青头话语的用意后我这样要求学生再读这一部分说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么你是从哪些词语体会到的引导学生抓住大吃一惊一下子不顾一骨碌大声喊这些词语体会青头不顾自己的安危一心只想救朋友在充分理解的基础上再次进行朗读比赛激发学生的朗读兴趣读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情在肚子里过渡语当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时红头是怎么想的呢指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了此后我再次用语言创设情境红头已经进了牛的肚子里里面漆黑一片什么也看不见你能想象此时红头的感受吗学生可能说出它害怕近乎绝望了老师追问作为朋友的青头此时又在做什么呢读相关段落谈体会在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头给它以信心青头的知识丰富明白牛吃食的特点用上这知识帮助自己的朋友理解透彻后再次进行朗读训练此时可以采用分角色读体会青头对朋友的真心鼓励读后我又创设了这样的情境假如你就是在牛肚子里的小红头听了青头的话你会怎么想怎么做学生想象青头的话产生的作用和结果初步感受遇到困难时朋友的力量是多么的巨大回到牛嘴里红头终于又见到了光明可是他一点力气也没有了想一想这时如果没有人帮助它会发生怎样的情况学生可能会说红头又被牛吞下去吃了此时老师话锋一转多亏红头有个好朋友青头是怎么做的指名说一说青头的做法想象对话在青头的帮助下红头死里逃生这时他会对自己的朋友说些什么呢同桌一人当青头一人当红头想象当时的对话充分交流后再进行全班交流这是因课而设的语言训练利用文本的空白点给予学生个性表达的机会要鼓励学生的不同说法不要急于否定学生的想象只要合情合理就可以分角色朗读再次体会青头是怎样帮助鼓励红头的三总结升华读了青头和红头的故事你有什么想法你想说些什么在学生充分交流的基础上继续引导学生红头和青头是好朋友我们每个人也有自己的好朋友读了它们的故事你应该怎样对待自己的朋友让学生懂得朋友遇到困难时我们应该帮助他我们的帮助对他来说很重要从而突破本课教学难点四延伸扩展这篇童话故事还包含着一定的科学知识那就是牛吃食的特殊之处指名学生读文中相关语句和信息窗的知识了解牛的反刍现象提示有兴趣的同学可以课下查资料进行深入地了解五作业自主积累语句把这个故事讲给家长听这两个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸是语言内化的过程板书设计在牛肚子里旅行青头鼓励帮助红头牛嘴里牛肚里