10 在牛肚子里的旅行 说课稿.doc

三年级语文上册在牛肚子里的旅行说课稿部编版第一课时一说教材本文是一篇有趣的科普小品文文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏其中一只不幸被牛吞进肚里在牛肚子里旅行了一次最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历让我们感受到了红头与青头真挚的友谊告诉我们当遇到困难时朋友的作用是非常大的同时故事也告诉了学生一个科学小知识牛有四只胃牛吃食具有反刍现象文章贴近生活语言丰富而生动情节曲折作者想象奇妙而又适当合理展现了困难面前朋友的帮助充满力量在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童话的想象奇妙引导学生续编想象对话进一步体会故事中的友情感受童话故事的趣味同时教学中可以采取关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话培养他们多种形式阅读童话培养学生的阅读兴趣发展学生的语言二说教学目标学习流泪算等生字积累词汇正确流利有感情地分角色朗读课文通过抓住重点语句的理解引导感悟帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情读出相应的语气默读课文了解牛的吃食特点体会红头和青头是非常要好的朋友从文中找出三处在阅读中感受青头临危不惧对朋友充满真挚的情感懂得在危险时刻不慌张用知识战胜困难三说教学重难点教学重点抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静机智勇敢和见多识广教学难点通过口语练习锻炼学生的口语概括能力引导学生感悟故事所蕴含的道理四说学情关于童话童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形式而科学童话是理与趣的结合对于渐渐接触科学知识的孩子们来说科学童话奇妙的想象曲折的情节将更能吸引孩子们激发他们阅读兴趣关于朗读三年级的孩子朗读能力逐渐提升而且表现欲更强对课文的朗读有着浓厚的兴趣喜欢模仿各种语气神态和动作进行朗读和表演教学中可以通过分角色朗读感受红头与青头的心情与友情关于自主合作式学习三年级的孩子能结合简单的生活经历和情感体验在阅读中提出自己的见解表达自己的感受已具备一定的自主合作的表演与表现的欲望和能力五说教法学法语文课程标准要求学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课教学内容结合学生阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式釆取朗读法讨论法探究法等教学方法配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考那么在学法上新课程标准倡导自主合作探究的学习方式于是我将学习的主动权还给学生通过自主朗读合作交流讨论探究等方式展开并要求学生在交流学习中勾画出优美词句真正让语文教学的课堂变成学生的学堂六说教学过程第一课时一激趣导入揭示课题今天老师首先请大家猜个谜语谜面是身穿褐色衣头顶长触须蟋蟀同学们今天我们就要学习的蟋蟀就要带我们去一个神秘的地方旅行学生齐读课题并眼随老师书写课题设计意图激发学生兴趣引出课文学习二初读课文整体感知学生自由朗读课文朗读要求注意读准字音读通课文思考课文讲了一件什么样的事情同桌相互交流检査交流出示词语一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去大吼一声知觉等个词结合句子理解词语的意思在这篇课文中贮藏悲哀一骨碌虽然不是会认字但学生也很陌生需要老师指导其读音还有一些长句子的朗读比如可怜的红头还没来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了学生不容易读通顺这时可以多叫几个同学读老师也可示范读指名读文指导读正确读通顺整体感知课文内容默读课文思考你能用自己的话讲讲红头旅行的故事吗完成填空练习准确把握主要内容青头和红头是一对要好的朋友有一天红头不小心被大黄牛卷到嘴里去了在青头的帮助下红头从牛肚子里逃脱出来了设计意图初步整体感知文中内容教学生自主学习生字三角色朗读体会感悟分角色朗读课文做两个动物小帽子分发给读课文的两个学生体会青头和红头对话时的心情读出相应的语气从哪里可以看出青头和红头是非常好的朋友画出文中的句子为第二课时做准备设计意图初步感知文中红头和青头的友谊培养学生动笔读书简单批注四观察生字练习书写出示字词课件先进行抽读再练习组词再开火车认读学生小组内说说生字的间架结构和识记生字的方法渗透识字方法交流书写是要注意什么指导写字用换一换的方法可以记住堆怜吞眯四个生字重点指导旅咱怜拼扫流泪都是左窄右宽的字旅右边部分共六笔第三笔是撇第四笔是竖提不要将这两笔合为一笔胃上下结构下部月的第一笔写成竖指导写好怜救拼等字的笔画要穿插学生练写学生的书写工具已经由铅笔变为水笔或钢笔写字教学要注意提示使用水笔写字的基本方法养成良好的书写习惯设计意图引导学生多元识字渗透多种方法识记培养学生自主识字的能力和分类写字的能力巩固所学生字七说板书设计在牛肚子里旅行童话科学青头解救红头安慰指挥鼓励八说教学反思本课重在引导学生抓住青头语言及行动理解青头奋不顾身帮助朋友的精神并且能灵活运用知识救出朋友而情意目标的达成并不是教师强加给学生它需要教师激起学生的生活经验和情感体验让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶语文教学需要文道有机结合需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵因此在了解了红头的遭遇后教师让学生仔细品读描写青头的句子并谈谈自己的感受在交流过程中进一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的情感这既尊重了学生个性化的朗读体验又培养了学生品词析句的能力在深入理解的基础上进行多种形式地朗读提倡学生读出自己的体会不足之处在学习的过程中读得太少还需要多引导孩子去读课上激励性语言单一关注学生还不够三年级语文上册在牛肚子里的旅行说课稿部编版第二课时一说教材在牛肚子里旅行是一篇有趣的科学童话文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏其中一只叫红头的蟋蟀不幸误入牛肚子甲在牛肚子里作了一次惊险的旅行最后侥幸逃脱的危险经历使学生懂得个科学小知识牛有四个胃吃食时具有反刍现象本文虽然篇幅较长但是情节生动有趣语言活泼内容充满童趣红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会文章渗透的科学知识将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色通俗易懂同时通过学习本课让学生明白要关爱朋友帮助朋友二说教学目标体会青头和红头对话时的心情读出相应的语气能体会到青头和红头之间的真挚友谊三说教学重难点教学重点体会青头和红头对话时的心情读出相应的语气教学难点培养学生遇事冷静相互帮助的处事哲理四说学情本课是童话单元中的一篇科学童话故事在低段和本单元那一定会很好的学习基础上学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识但是对这种理趣结合的科学童话学生不一定很清晰为了帮助学生既能了解科学童话的知识又能感受童话的趣味性需要引导宁生通过抓住关键词句梳理旅行路线关注人物的对话和提示语感受红头和青头的人物形象感受童话中丰富的想象为单元习作编写童话奠定基础五说教法学法语文课程标准要求学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课教学内容结合学生阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式釆取朗读法讨论法探究法等教学方法配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考那么在学法上新课程标准倡导自主合作探究的学习方式于是我将学习的主动权还给学生通过自主朗读合作交流讨论探究等方式展开并要求学生在交流学习中勾画出优美词句真正让语文教学的课堂变成学生的学堂六说教学过程一导入新课读主题阅读单元诗歌听童话在唱歌鸟儿把歌唱树儿笑呵呵种子也做梦幸福树一棵牛肚子旅行蟋蟀真坎坷蚂蚁抬奶酪队长巧集合童话世界趣味多邀你来读童话的歌课文中的红头和青头是什么关系复习红头在牛肚子里旅行的原因和过程二深入研读体会情感一红头被大黄牛吃到嘴里以后他的心情是如何变化的学生找出红头说的话出示文段朗读体会红头的心情变化救命啊救命啊红头拼命地叫起来我被牛吃了正在它的嘴里救命啊救命啊着急害怕那我马上就会死掉红头哭起来可是你说这些对我有什么用呢红头悲哀地说悲哀绝望红头看见自己的朋友高兴地流下了眼泪谢谢你高兴感激师生对读体验情感师当红头被黄牛吃到嘴里的时候他是那么着急害怕所以他拼命地叫起来生救命啊救命啊我被牛吃了正在它的嘴里救命啊救命啊师当红头知道自己已经到牛的肚子里时他是那么的悲哀绝望红头哭起来生那我马上就会死掉可是你说这些对我有什么用呢师当红头看见自己的朋友时高兴地流下了眼泪生谢谢你二青头是怎样帮助和鼓励红头的呢在文中找出有关青头的句子读一读从青头的所作所言中你感受到了什么青头大吃一惊它一下子蹦到牛身上可是那头牛用尾巴轻轻一扫青头就给摔到地上了青头不顾身上的疼痛一骨碌爬起来大声喊躲过它的牙齿牛在这时候不会仔细嚼的它会把你和草一起吞到肚子里去生从动词蹦扫摔爬喊可以看出青头为救朋友不怕危险红头不要怕你会出来的我听说牛肚子里一共有四个胃前三个胃是贮藏食物的只有第四个胃才是管消化的生可以看出青头知识丰富你是勇敢的蟋蟀你一定能出来的生可以看出青头善于鼓励安慰朋友这时青头爬到牛鼻子上用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去生可以看出青头勇敢聪明不要哭就算你在牛肚子里作了一次旅行吧生可以看出青头乐观指导学生进行朗读体会男女对读体验情感男当红头被大黄牛吃到嘴里时青头不顾身上的疼痛一骨碌爬起来大声喊女躲过它的牙齿牛在这时候不会仔细嚼的它会把你和草一起吞到肚子里去男当红头被吞进牛肚子里感到悲哀时青头鼓励他女红头不要怕你会出来的我听说牛肚子里一共有四个胃前三个胃是贮藏食物的只有第四个胃才是管消化的男当红头绝望时青头安慰他女当然有用等一会儿牛休息的时候它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀你一定能出来的男当红头重新回到牛嘴里但已经不能动弹时女青头爬到牛鼻子上用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去齐阿嚏牛打了一个喷嚏红头随着一团草一下子给喷了出来三拓展延伸在青头的帮助下红头死里逃生这时他会对自己的朋友说些什么呢朋友之间应如何相处读你读我诵页增广贤文节选增广贤文节选人有善愿天必佑之得忍且忍得耐且耐不忍不耐小事成大天时不如地利地利不如人和救人一命胜造七级浮屠四作业读主题阅读页等信用画出故事中蟾蜍伤心的句子用画出故事中青蛙是怎样帮助蟾蜍高兴起来的句子七说板书设计在牛肚子里旅行为救朋友不怕危险沉着冷静八说教学反思成功之处一多种形式阅读进行朗读体验故事内容能够抓住学生的心使其一口气读完教师放手让学生在课上读分角色朗读尤其是青头的话句句在激励红头给了红头信心教师让学生在反复的阅读理解在反复阅读的过程中孩子们会充分享受阅读的乐趣同时他们也从读中感悟出生活中的哲理遇到困难危险时帮助朋友鼓励朋友在危险到来时要镇定还要学会乐观的面对二品词析句深入体会本课重在引导学生抓住青头语言及行动理解青头奋不顾身帮助朋友的精神并且能灵活运用知识救出朋友而情意目标的达成并不是教师强加给学生它需要教师激起学生的生活经验和情感体验让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶语文教学需要文道有机结合需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵因此在了解了红头的遭遇后教师让学生仔细品读描写青头的句子并谈谈自己的感受在交流过程中进一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的情感这既尊重了学生个性化的朗读体验又培养了学生品词析句的能力在深入理解的基础上进行多种形式地朗读提倡学生读出自己的体会不足之处要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织协调作用对教学目标方法和过程实施有效控制避免学生在小组学习中放任自流从而提高学习有效性