10.《在牛肚子里旅行》说课稿.doc

在牛肚子里旅行说课稿尊敬的各位老师同学们大家好今天我说课的题目是在牛肚子里旅行接下来我将从说教材说学情说教学目标与重难点说教法与学法说教学过程说教学延伸和说板书设计七个方面来进行说课一说教材在牛肚子里旅行是人教版小学语文三年级上册第三单元第课的一篇童话故事是张之路的作品本单元的主题是童话课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏其中一只叫红头的蟋蟀不幸误入牛肚子里在牛肚子里作了一次惊险的旅行最后侥幸逃脱的危险经历本文虽然篇幅较长但是情节生动有趣语言活泼内容充满童趣而且文章渗透科学知识将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色通俗易懂二说学情知识层面三年级上学期的学生基本能正确流利地朗读课文少有添字漏字唱读等现象但有个别学生读音不够到位课上让这些学生多锻炼另外大部分学生在教师引导下能抓住文中重点词句品读进而理解课文的中心并进行有感情地朗读但本文主旨内涵丰富即对朋友要重情义遇到危险要沉着冷静懂得用知识战胜困难因此学生的领会难以全面深刻教学时设计了多种有效问题引导学生深入理解本文并提供阅读实践机会引导学生感悟本文让学生在边读边想的过程中潜移默化地渗透本文的中心思想生理层面三年级开始从被动学习转化为主动学习兴趣十分广泛注意力不集中活泼好动因此我将采用朗读讨论合作探究的教学方式吸引学生的注意力激发他们学习的兴趣和学习的主动性三说教学目标与重难点一教学目标三年级是小学阶段由低到高发展的关键阶梯大纲明确要求要抓住重点词句段深入理解课文内容学习课文是怎样观察事物的用词造句连句成段连段成篇根据大纲目的的要求以及这一课的特点应达到以下三个教学目标知识与能力目标会认咱偷等个生字读准答应等三个多音字会写旅咱等个生字过程与方法目标正确流利有感情地分角色朗读课文帮助学生揣摩红头和青头对话的心情读出相应的语气了解牛胃的特殊结构及功能牛吃东西会反刍的现象并能有条理地说清楚感悟红头经历了一次十分危险的旅行体会青头用自己掌握的知识积极的鼓励及时的援助帮助朋友红头摆脱困境情感态度与价值观目标体会字里行间流露出来的童真与童趣养成遇事冷静相互帮助的习惯让学生懂得当遇到困难时朋友的作用是非常大的二教学重难点教学重点结合本文理解红头在牛肚子里旅行的过程教学难点通过口语练习锻炼学生的口语概括能力引导学生感悟故事所蕴含的道理体会红头和青头友谊的深厚四说教法与学法语文课程标准明确指出学生是学习和发展的主体为了让学生充分理解本节课教学内容结合三年级学生阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考因此在教学中我主要采取了以下的教学方法一教法讲授法讲授法是学校教学中最常用的方法之一可使学生在短时间内获得大量的系统知识便于教师按计划有条理地完成教学任务充分发挥教师的主导作用因此我会将讲授法应用在初读课文精读课文这两个教学环节之中朗读法我将读贯穿于整个教学过程当中在读中引导学生抓住文章要点发现问题体会本文的中心思想讨论法为了改善学生不善合作学习的情况在教学过程中充分发挥学生的主体地位激发学生学习的积极性培养学生善于沟通合作的能力在教学中我将采取让学生小组讨论我提出来的问题二学法俗话说授人以鱼不如授人以渔向学生传授学法让学生学会读书新课程标准倡导自主合作探究的学习方式因此我主要采取了自主朗读合作交流讨论探究等方式展开学生的学习我将学习的主动权还给学生真正让语文教学的课堂变成学生的学堂五教学过程围绕以上教学目标和教学重难点我将以六个环节设计本节课的教学过程一猜谜导入揭示课题课堂一开始我会出示一则谜语家住暗角落身穿酱色袍头戴黑铁帽打仗逞英豪让学生猜一个动物顺便出示蟋蟀的图片然后我会用谈话的导入方式进入课堂旅行是信心的开始旅行是梦想的出发旅行是人生的寻求我会向学生提出几个耐人寻味的问题你们喜欢旅行吗你们都到过哪些地方旅行过呢待同学们思考过后我会告诉同学们今天这节课的旅行非同一般现在就让我们到牛肚子里来一场说走就走的旅行吧这段惊险的旅程我们请出小小主人公一只红头和一只青头它们是一对好朋友看看它们发生了怎样的故事吧设计意图围绕旅行这个词让学生分享生活趣事唤醒学生的生活记忆同时激发学生探究的兴趣二初步感知走进课文初读课文了解课文内容阅读是学生个性化的行为要让学生充分的读在读中整体感知本文对话语言较简单但要读出恰当的语气和情感于是我会采用自读同桌合作读等形式让学生在读中悟悟中读摸索出恰当的语气和情感如红头被吃到牛肚子里时读出紧张害怕绝望之情青头虽然没有在牛肚子里但它一直在指挥帮助红头读时语气坚决肯定读出青头的沉着冷静对好朋友的鼓励和安慰设计意图这样做目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知为接下来的品读词句做好铺垫再读课文理解旅行顺序我会要求他们整体再读一遍课文标出全文有几个自然段读课文之前我会提出要求和问题要求能够用普通话正确流利有感情地朗读课文问题谁在牛肚子里旅行它为什么在牛肚子里旅行设计意图以自然段为单位把课文拆分在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序便于学生理解课文三了解路线肚中探险这一环节主要是引导学生进入角色亲身体验这里老师要精辟巧妙地点拨把学生从旁观者变为当事人我认为只有抓住红头的心理变化才能深入理解青头的言行所以由老师来引读红头的话我认为用语言来创设情境是非常有必要的这一部分分为三个线索在牛嘴里在牛肚子里回到牛嘴里在牛嘴里我首先创设了这样的情境青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏这时意外发生了一只大黄牛低下头吃草可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿你能想象小红头此时的心情吗学生可能会说到害怕慌张老师顺势而导让学生带着自己的体会去读红头的话通过想象朗读学生体验到了当时的危险场面接着老师继续问这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法理解透彻青头话语的用意后我这样要求学生再读第十一自然段说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么你是从哪些词语体会到的引导学生抓住大吃一惊一下子不顾一骨碌大声喊这些词语体会青头不顾自己的安危一心只想救朋友设计意图爱表现是小学生的天性分角色朗读有助于促进学生学习的主动性使他们在读中有所领悟有所发现在牛肚子里过渡句当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时红头是怎么想的呢此后我再次用语言创设情境红头已经进了牛的肚子里里面漆黑一片什么也看不见你能想象此时红头的感受吗学生可能说出它害怕近乎绝望了老师追问作为朋友的青头此时又在做什么呢读第十三自然段谈体会在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头给它以信心青头的知识丰富明白牛吃食的特点用上这知识帮助自己的朋友此时我会问学生假如你就是在牛肚子里的小红头听了青头的话你会怎么想怎么做学生想象青头的话产生的作用和结果初步感受遇到困难时朋友的力量是多么的巨大在这一部分我会顺势向同学们补充一个科学知识反刍是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼青头恰恰是运用了这一科学知识把红头从牛肚子里救了出来设计意图将所学与科学知识联系起来让学生在学习的过程中积极地探索在此过程我向学生提疑问谈收获谈感受使学生积极参与到教学的课堂讨论和研究中逐步形成一种学习方式和学习品质回到牛嘴里红头终于又见到了光明可是他一点力气也没有了想一想这时如果没有青头帮助它会发生怎样的情况学生可能会说红头又被牛吞下去吃了此时老师话锋一转多亏红头有个青头这样的好朋友才死里逃生设计意图给学生们一个预设留给学生想象的空间让学生体会到朋友对我们的重要性四总结升华揭示道理读了青头和红头的故事你想说些什么在学生充分交流的基础上继续引导学生红头和青头是好朋友我们每个人也有自己的好朋友读了它们的故事你应该怎样对待自己的朋友呢让学生懂得朋友遇到困难时我们应该帮助他我们的帮助对他来说很重要从而突破本课教学难点学生对课文已经有了一定深度的理解此时让学生谈谈自己所体会的道理有的学生从红头的身上会悟出要遇事冷静机智勇敢有的从青头身上得到启示见多识广对朋友的关心那份深深的友谊有的通过学习明白了牛肚子里的结构教师鼓励学生畅所欲言设计意图这一过程既训练了学生的表达思维能力又突出了本课的教学重点并使学生潜移默化地受到真善美的熏陶五续写故事尽情想象学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需因此在对课文作出综合性总结和评价后让学生想想红头高兴得流下来眼泪谢谢你之后还说了什么这个问题又一次激发了学生的思维培养学生的口语交际能力最后我用一个谚语人生无友犹如生命中没有太阳结束了本环节设计意图感悟语言积累语言运用语言科普童话的趣味性和知识性很强让孩子将积累的语言创编进自己的童话故事中使语言训练与情感体会合二为一达到对语言的运用六安排作业复习强化为了复习加深同学们对本课的印象我安排了两项小任务红头的旅行真是惊险请画出它在牛肚子里旅行的路线再把这个故事讲给家人听六说教学延伸课上根据学生比较感兴趣的作品我将重点简要介绍一下激发学生的兴趣为以后向他们推荐更多的儿童文学读物打基础本文作者张之路爷爷还写过许多适合儿童阅读的作品其中霹雳贝贝第三军团被拍成了电视剧羚羊木雕被选入了中学课本今天回家就让我们一起来阅读吧七说板书设计板书是无声的语言是教学内容的缩影帮助学生记忆分析消化巩固所学内容因此我的板书设计如下这样可以很直观很清晰更明了的把整课的内容展示出来一目了然方便学生记笔记和掌握所学内容在牛肚子里旅行起因红头在草堆里被牛吃到嘴里经过在青头的帮助下经过牛嘴里牛肚子里再回到牛嘴里结果牛打喷嚏红头脱险运用知识帮助朋友