生物的性状教学设计.doc

生物的性状教学设计教学目标一知识目标识别生物的性状和相对性状举例说出身边生物的性状和相对性状描述染色体与基因的关系举例说出显性性状隐性性状显性基因隐性基因的概念和关系尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现二能力目标培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力三情感目标体验科学探究的快乐能用科学的态度看待生物的遗传过程与方法培养学生收集处理信息的能力重点和难点重点能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制难点举例说明性状由基因控制教学突破对于性状有基因控制的内容首先要使学生真正明确染色体与基因的关系以及染色体在传递过程中的规律为学习基因控制生物性状打好基础教材要充分利用教材提供的信息通过学生对教材的自学增加学生的感性认识加强学生对基因的显性和隐形性状和隐性对知识的了解在学生自主学习讨论的基础上得出结论在教学中充分利用图解的形式使学生知其然更知其所以然教学过程一导入新课让学生说自己和父母什么地方长的比较像什么地方不像学生积极发言刚才我们谈到的这些特征在生物学上用一个名词来表示叫做性状通过刚才的交流知道自己有许多和父母相似的特征也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征也就是说为何父母有的性状我们也有而父母没有的性状我们也可能会有带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中我们来认识生物的性状请同学观察图片二讲授新课一生物的性状用多媒体出示图片师这四幅图片主要呈现的是哪种特征生看到花色果蝇翅膀的长短鹦鹉的羽色和鸡冠的形状师生这些指的是生物的形态结构特征具体拿出橘子让学生尝生味道很酸师它的味道吃起来的口感这种生理特征是观察不出来的需要品尝才知道这也属于生理特征生理特征也属于生物的性状师刚才同学们回答问题的时候你发现了他们的表现有何不同生有很多同学是举的右手少数同学举的是左手师这位同学观察的很仔细惯用左右手这种行为方式也属于生物性状师哪位同学来给性状下个定义生生物体的形态结构生理特征和行为方式叫做性状在大屏幕上出示眼皮舌头耳垂这些图片师下面请同学们结合屏幕在小组内相互观察对方的眼皮舌头耳垂和双手交叉这些性状师通过观察你有哪些发现呢生积极发言师人与人之间在眼皮耳垂等性状上都存在着差异如单眼皮和双眼皮有耳垂和无耳垂等师像这样不同的表现类型叫做相对性状谁来总结什么是相对性状生一种生物的同一性状的不同表现类型师请同学们判断下列性状属于相对性状吗白兔和黑羊白羊和卷羊白羊和黑羊生积极发言师强调相对性状的概念应注意三点同一种生物同一性状不同表现多媒体展示豌豆的紫花和白花师豌豆的紫花和白花这是一对相对性状吗生积极发言师接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本二者进行杂交得到的种子种下去植株开出来的花色将是什么样的呢诱导同学进行大胆地猜测生积极猜测师结果是什么呢其实这是一个经典的实验科学家已经验证过了它们杂交在后代中全部表现为紫花生产生了很大的疑惑师我看到大家产生了疑惑说说你的疑惑是什么生为何后代只有紫花难道白花这一性状消失了吗多媒体展示鹦鹉羽色的遗传图师两只黄色的鹦鹉进行杂交得到的后代鹦鹉的羽色是什么生积极猜测师结果是什么呢它们杂交的后代中有黄色鹦鹉也有蓝色鹦鹉生为何亲代没有蓝色的鹦鹉而后代出现了蓝色的鹦鹉师要探究这个问题我们先来学习基因和性状遗传二基因与性状遗传多媒体展示思考题请同学们小组内自主学习生看书讨论自主学习师下面各小组交流你们的学习结果生生物的性状是由基因控制的生基因在生物的体细胞中是成对存在的生控制性状的基因有二种一种是显性基因一种是隐性基因生染色体上有很多对基因如等师由此可以看出基因在体细胞的组合方式主要有哪几种生生如果体细胞里有一对基因产生的生殖细胞是含有基因的如果体细胞里有一对基因则它产生的生殖细胞是如果体细胞有一对基因它产生的生殖细胞是或师根据这些内容接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题师前面我们用的是紫花和白花豌豆做亲本白花是隐性性状由隐性基因控制的紫花是显性性状由显性基因控制的生白花的基因组成为师生紫花的基因组成则为师大家看这个图解的组成上面是亲代的性状和亲代的基因组成中间要有杂交符号这二个箭头表示产生生殖细胞要写出生殖细胞的基因类型这二个箭头表示的受精过程后面要写出受精卵的基因组成及表现的性状生紫花和白花的基因组成分别为和这们杂交产生的生殖细胞分别是含有和基因经过受精作用它们自由结合配对为师前面的实验中知道它们的后代全部表现为紫花师前面我们用的是两只黄色鹦鹉做亲本蓝色鹦鹉是隐性性状由隐性基因控制的黄色鹦鹉是显性性状由显性基因控制的师生黄色鹦鹉的基因组成是生完成鹦鹉的遗传图解师学生总结由此可以看出在生殖过程中亲代的基因随着染色体传递给后代并控制着后代的性状表现正是由于基因在亲代和后代之间的遗传才使得生物的特征具有相对稳定性这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因三拓展与延伸多媒体展示小明产生了一个很大的疑惑父母是有耳垂的他却是无耳垂的控制有耳垂的为显性基因控制无耳垂的为隐性基因师哪位同学是这种情况来为大家解释一下生依据图解进行分析多媒体展示想一想人类能卷舌是由显性基因控制的不能卷舌是由隐性基因控制的如果一对夫妻一个能卷舌一个不能卷舌而他们生了一个不能卷舌的孩子请你用遗传图解进行说明如果他们俩生一个孩子不能卷舌的可能性是多少生依据图解进行分析教学反思讲完这一节课总体感觉很好有很多值得思考的地方让学生具体尝橘子的味道激发了学生的兴趣之后对生物遗传现象的揭示虽然借用了四个活动展开但是在课件中辅助教学的图片多数都是人类缺少了植物的遗传和变异相关图片事例在人的相对性状的观察部分最后统计占用的时间过长留给学生相互观察的时间相对有限探究意识不够通过讲课我感觉值得改进的地方还很多也意识到了在讲课方面存在的一些不足体会最深的就是虽然教案里设定了教学目标但是如何在课堂上切实落实这些教学目标需要教师进行精心的准备同时如何设计教学问题指导学生进行自主学习发挥学生的主体地位使学生的思维能够充分活跃调动起来也是教师要多动脑筋花心思的地方还有就是一节课中要突出重点解决难点在语速声调语气方面也要有一定的强调和变化