小学语文人教部编版五年级下册《第四单元习作第一课时》教材教案.docx

人教部编版语文五年级下册 第四单元《习作》一课时教学设计 课题 习作：他 了 单元 第四单元 学科 语文 年级 五年级 学习 目标 一、知识技能 1、审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。 2、重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。 3、选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 4、养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 二、过程与方法 展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。 三、情感态度与价值观、 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 重点 选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 难点 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 直接导入 讲授新课 一、习作要求 1、回顾本单元课文，感知人物描写方法。 在老师的带领下回顾学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。 2、出示课文中示例： 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。） 3、出示课文中示例： 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。 （这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。） 4、出示习作要求： 他 了 生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 二、引导选材。 1、小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。 2、小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。 A、他感动了。 （1）姥姥为我掖被角时那颤抖的手； （2）妈妈为我准备的可口的早餐； （3）朋友在我失去信心时鼓励的眼神； （4）我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶； （5）在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣； （6）在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记； …… B、他后悔了。 （1）与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉； （2）与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心； （3）与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母； （4）在生活上，他人的关心被我误解； …… C、他陶醉了。 （1）自然美景：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木…… （2）动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏…… （3）被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋…… （4）文艺作品：影视、音乐、书籍…… （5）艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺…… （6）其他：书籍、文章、诗词…… 3、交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。 三、习作构思 1、读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 2、这段话写了什么？ 他在欣赏雕像 3、重点写了他的什么？ 神态、语言、动作 （1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。 （2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！” （3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 4、表现了他的什么？ 从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。 5、我们在描写事件中的人物时，一定要重点突出人物的特点，从多个角度来描写一个人的样子，如： （1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ （2）动作：他有哪些不寻常的举动？ （3）语言：他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ （4）环境：周围的人有哪些反应？ 6、总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 7、小练笔： 场景再现：数学课上，老师出了一个题目，很多同学都百思不得其解，在最后一刻，王刚走上讲台三下五除二写出了解题思路，并且得出参考答案：此时…… 示例：一想到刚刚答对了那么难的题目，王刚就激动不已，眼里闪着胜利的喜悦，笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来，手舞足蹈高声喊着：“耶！我做对了！” 四、习作 1、好词： 描写人物神态的成语： 昂首挺胸 朝气蓬勃 抖擞精神 斗志昂扬 精神焕发 炯炯有神 神态自若 落落大方 容光焕发 若无其事 神采飞扬 神采奕奕 描写人物动作的成语： 跋山涉水 步履轻盈 大步流星 大摇大摆 东张西望 飞檐走壁 飞针走线 虎视眈眈 欢呼雀跃 挤眉弄眼 面面相觑 目不转睛 前赴后继 手舞足蹈 张牙舞爪 左顾右盼 2、学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。 出示作文要求： （1）语句通顺、清楚，不写错别字。 （2）内容具体。 （3）通过动作、语言、神态描写，写出人物的内心。 3、作文后交流。 （1）采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当点评。 （2）选定学生习作的几个片段和一两篇习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点。 4、出示例文 他陶醉了 他离开家乡整整十年了。 十年前，他是一个风华正茂的小伙