人教版必修一全册语文表格式教案.doc

科目语文年级高一班级时量课时课题沁园春长沙教学目标结合这首词的学习教会学生学会鉴赏词的一般方法感受作者通过词这一文学形式来表现情感所展现出的魅力教材教法课前布置预习课后延伸复习学习方式文本研习教学过程课前预习这是一首词想想你原来学过哪些词你知道怎样去欣赏一首词吗查一下有关资料了解毛泽东填这首词的写作背景放声吟诵这首词体会其中这首词的风格韵味试着把它背下来一检查预习请学生回忆自己所学过的词说说他们对于怎样欣赏一首词的理解请学生介绍青少年时期的毛泽东及写作此词时的背景请学生背诵这首词并说说自己的感受二导入新课接同学刚才的发言补充介绍毛泽东诗词的一般风格和成就以这首词为例我们要来探讨一下究竟怎样来欣赏一首词并感受一下词表达情感的方式出示本课的学习目标相关资料补充材料一毛泽东政治家革命家诗人年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学在回答言志作文题时他写下了咏蛙独坐池塘如虎踞绿杨树下养精神春来我不开口哪个虫儿敢作声充分表达了岁的少年的宏大抱负材料二在湖南省第一师范就读时毛泽东与蔡和森何叔衡等人经常在一起纵论天下大事社会和人生问题常引国家兴亡匹夫有责来激励自己立志要成为国家的栋梁之才与同学约定三不谈不谈金钱不谈男女之事不谈家务琐事否则不能做朋友材料三在长沙求学时毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳写下了自信人生二百年会当水击三千里的豪迈诗句五四时期毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动主编湘江评论在全国反响极大材料四这首诗写于年当时毛泽东直接领导了湖南农民运动当年月毛泽东离开韶山前往广州途径长沙重游橘子洲面对绚丽的秋景和大好的革命形势回忆往昔的战斗岁月不禁心潮起伏浮想联翩写下了这首气势磅礴的词材料五毛泽东诗词人生易老天难老岁岁重阳今又重阳战地黄花分外香雄关漫漫真如铁而今迈步从头越天若有情天亦老人间正道是沧桑牢骚太盛防肠断风物长宜放眼量为有牺牲多壮志敢教日月换天地一万年太久只争朝夕世上无难事只要肯登攀谁敢横刀立马唯我彭大将军踏遍青山人未老风景这边独好三进入情境吟诵课文想象一下假如你就是毛泽东此时此刻站在橘子洲头望着滔滔北去的湘江水你放声歌咏出沁园春长沙女生齐诵课文男生边倾听声音边想象这首词所展现的意象男生齐诵课文女生边倾听声音边想象这首词所展现的意象四吟诵了这首词你感受到了什么学生开发式地回答问题小组内同学先交流自己的阅读初感然后请几位回答估计学生会说毛泽东很大气志存高远有学生会说这首词很豪放表达了词人的豪迈之情五作者用词这种方式来表达自己的复杂情感毛泽东选用沁园春这一词牌来表达他的那份情感你觉得二者之间有什么必然联系吗这一提问设计暗含着鉴赏词的一个方法性知识即词的选调与表情的关系老师引导学生分组讨论交流最后明确沁园春这一词牌与词人的情感是密切相关的曲调就是感情的旋律沁园春这种慢曲长调的特点是适宜铺张排比能显示宽容器宇或雍容气度多用四言偶句作对称格局并于落脚字递换平仄作为协调音节的主要手段和谐开展的曲调最适宜抒写壮阔襟怀表现恢弘器宇历来多被豪迈磊落的英雄志士所采用可见我们去欣赏一首词的时候我们可以从词牌其洞察作者要表达的一种大致的情感六再吟诵课文划出这首词押的韵听听它的声音想想这样的韵能表现作者什么情感比较毛泽东的另一首词沁园春雪所押的韵说说作者用同一词牌不同的韵所表达的情感上的异同学生边吟诵边找这两首词的韵先独立思考然后讨论最后明确沁园春长沙押的韵头透由游稠遒侯否舟两个元音沁园春雪押的韵飘涛高娆娇腰骚雕朝豪豪韵响而韵次之沁园春长沙写于年虽然各地农民运动风起云涌革命形势大好但毕竟共产党还刚成立反动势力北洋军阀乃至国民党的力量十分强大毛泽东在党内的影响力也还很微小所以这个时候写出来的词相对于年写的沁园春雪而言显得没有那么大气磅礴感情也没有那么波澜壮阔所以即使是同一词牌不同的韵它所表达的情感也是不同的所以我们在鉴赏一首词的时候从押的韵去把握作者的情感是一个很重要的鉴赏方法七再听听这首词注意句子的长短与情感的关系以及押韵间隔的距离来把握作者的情感学生再听范读或同学诵读教师引导学生特别注意从句子长短及押韵间隔这两个方面来把握作者的情感学生先自主学习然后合作讨论最后明确从句子长短看短句与长句相间整句与散句交错表现出作者气势奔放雍容恢弘的情感从韵位的距离看韵位相隔较远又有紧贴着押韵的形成一种庄严整肃的气象最适宜铺张排比显示雍容博大的器宇八再听诵读看看词的平仄对表达情感的关系词的平仄曲线就是情感起伏的旋律我们一起再来朗诵这首词朗读时请注意把握诗句的平仄以及诗人情感的起伏变化九从选用的词语来看词语对表达作者情感的意义学生边读边找万山漫江百舸鹰长空万类寥廓苍茫遍尽透争击翔竞怅主这些词都很饱满境界高远动词的运用铿锵有力能很好的表达作者的恢弘雍容的气度十课堂小结这堂课我们以沁园春长沙这首词为例着重探讨了词的一般的鉴赏方法关键是要把握词人蕴藏在词中的情感这种情感的把握是以词的选调选韵以及调的特点与韵的间隔距离词的平仄选词等方面的形式为依托的今后我们在鉴赏一首词的时候不妨从这些方面试着去把握相信能够大大提高我们对于词的鉴赏力此外我们要结合作者的一些情况及背景性知识来深入把握诗歌的风格也要结合教材的编排来感悟青春的豪迈第二课时课前五分钟教古诗今天轮到甲同学主讲她讲的是李清照的词浣溪沙她一上讲台就请大家朗读这首词然后开讲介绍这首词的意境与情感最后让大家读了一遍我作了简短的评说如果能用自己的话来阐述能边讲边读的话可能效果会更好正式上课上节课我们谈到了鉴赏一首词的方法的第一个方面词牌与情感的关系这是我们在今后鉴赏词要注意的第一个方面第二个方面是看选韵与情感的关系下面请大家再吟诵课文划出这首词所押的韵再比较毛泽东的另一首词沁园春长沙所押的韵说说作者用同一词牌不同的韵所表达的情感上的异同同学们自由吟诵课文找这首词押的韵并比较沁园春雪的韵然后老师引导学生一起找出并分析押韵的词这时候本来应该多给一点时间启发学生去思考但我在学生读完一遍之后即与学生一起找韵沁园春长沙秋头透流由稠遒侯否舟韵沁园春雪飘淘高娆娇腰骚雕朝韵我说韵豪响亮幽次之从情感上说两首词都表达豪迈之情但相对于而言豪表达了一种奔放之情感情是最强烈的没有阻拦的释放而韵则还多少带有一些阻碍不那么豪气大家不妨根据这些韵再来读读同学们朗读课文感受押韵与情感的关系这时候班级气氛不怎么活同学们感觉到这样讲有些生疏主要原因可能有两个方面一是我选的教学内容比较深没有一般地从词所反映的内容来分析讲解我觉的学生懂的也没有必要讲二是我没有设计好更有启发性的问题主要是我代讲使得学生不是很适应我接着讲第三个方面是从句子的整句与散句句子长与短以及押韵的距离远近来把握词人情感的旋律我请大家带着这方面的要求再自由吟诵课文然后我引导大家一起读文本先看句子的排列整句相连便于情感的铺排中间又夹杂着散句使得整散错落还有句子长短相间就像是情感跳动的旋律在不断地变化我边请大家读边引导感觉学生还是有些跟不上只好自己多讲点我的主要目的是让他们掌握这一个鉴赏方法但从效果上来看不如多给一点时间让学生自己根据这种方法来感悟第四个方面是看词的平仄对表达情感的作用这一点没有作很恰当的处理因为如果就平仄讲平仄的话学生恐怕难以接受太深了那么怎样把握情感与平仄的关系呢我很犹豫只好请大家读注意语词的轻重自己去体味其中的情感学生究竟领会了多少我很难评价第五个方面是意象与情感的关系我请学生注意这首词的用词又是通过读的方式去感受如万山漫江百舸鹰长空万类寥廓苍茫遍尽透争击翔竞怅主挥斥指点激扬粪土浪遏等让学生感觉到这些词都很饱满境界非常高远动词的运用铿锵有力似的意象开阔能很好地表现词人情感的张扬和恢弘雍容的气度这一点因为比较容易看懂学生很快就有反应最后是我作课堂小结我说我们以这首词为例着重探讨了词的五个方面的鉴赏方法关键是要通过这些方面来把握词人蕴藏于其中的情感的旋律今后我们在欣赏一首词的时候我们不妨从这些方面去把握相信能够大大地提高我们对于词的鉴赏能力还剩一点时间我请大家看到相信未来这首诗我说沁园春长沙是毛泽东在年代对青春的吟唱激情澎湃气势磅礴而如果在文革那个万马齐喑的年代里喊出相信未来那又需要多大的勇气啊在那个时候多少人因为看不到未来而绝望自杀又有多少人因为受到这首诗的激励而心中扬起了希望的风帆最终走出了这个时代迎的了未来啊下面我们来一起朗诵这首诗学生还未读完下课铃声响了教学后记教学内容的选择上我摈弃了传统的着眼于诗歌的内容分析与讲解带领学生分析和探讨诗歌写了什么上片是怎样写景的下片又是怎样抒情的我觉得这样的教学内容没有抓住诗歌的核心情感因而我将教学内容定位于如何把握诗歌的情感上从五个方面具体地把握诗歌所蕴涵的情感这也是鉴赏一首诗歌词的几个很重要的方法我们学习诗歌词就是要让学生真正掌握怎么去鉴赏诗歌词而主要不是告诉学生诗歌写了什么诗歌描写了什么景物抒发了什么情感教学内容的达成上我觉得我没有做得很到位传授得东西太多学生不能做到很好地内化只是用一首词想达到学生掌握词的鉴赏方法不是很现实所以应该补充几首词让学生在比较中获得这种鉴赏方法这样才有可能真正达成教学内容学习方式上有些单调学生没有真正动起来没有充分发挥学生的主体性学生的研讨和探究太少使得接受的东西很难在课堂里内化为学生自己的东西科目语文年级高一班级时量课时课题雨巷教学目标知识与能力分析丁香意象理解雨巷的情感背诵全文过程与方法诵读联想想象鉴赏进行个性化的解读情感态度与价值观感受优美朦胧的意境培养正确的审美观教材教法教学重点与难点解读丁香意象引导学生对本诗情感进行个性化的解读教学方法诵读探究教学过程一导入见过丁香吗丁香有什么特点放幻灯片二学生自由联想想象结合课文作业四中的诗句概括丁香特点香雅幽愁等学生就作业四中的诗句提问教师解答三学生自由作答后教师概括丁香开花在仲春时节诗人们往往对着丁香伤春说丁香是愁品丁香花白色或紫色色香却不轻佻丁香是美丽的高洁的愁怨三位一体的象征丁香娇好但易凋谢今天我们要走进一位丁香一样的姑娘这是怎样的一个形象呢让我们来读雨巷四朗读雨巷五姑娘是怎么样的一个形象学生在阅读中归纳愁怨哀婉美丽高洁迷茫六讨论作者是怎样刻画这位姑娘的借助丁香这个意象来刻画这个姑娘何为意象意即欣赏者的心意情志象即形象物象意象即审美主体眼中的形象或心中的物象是主体与客体的统一有形与无形的统一手法动作外貌神态心情正面通过悠长寂寥的雨巷颓圮的篱墙冷冷的哀怨和绵绵细雨等环境来渲染丁香的特点侧面学生就诗中不懂的词句提问比如太息飘油纸伞雨的哀曲等然后合作探究教师点拨也许是为诗人的忧郁叹息也许是为自己的忧郁叹息也许是为雨巷颓墙叹息也许是为这个时代叹息甚至是诗人通过姑娘的眼光为国家命运而发出叹息个性化解读飘不能换成走因为这个姑娘不是真实存在的是作者想像出来的想像中的人物是没有重量的且飘与后面的梦构成最佳组合飘字生动形象地描写出了诗人幻想中的丁香姑娘飘忽朦胧的特点所以诗中有三次用飘字描写这位姑娘的行动雨的哀曲是这个悲剧的背景音乐有力地烘托了凄迷悲凉的气氛这个悲剧是美丽的丁香姑娘从颜色到芬芳从眼光到惆怅一样一样地在诗人眼前无情地消失这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀这个雨的哀曲烘托气氛渲染诗人的心情七讨论作者为什么要塑造这么一个形象探讨主旨姑娘是谁个性化解读我理想姑娘知人论世作者背景介绍雨巷是戴望舒的成名作约作于政治风云激荡诗人内心苦闷彷徨的年夏天诗作写成后差不多一年作者将它投寄到小说月报当时代理小说月报编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢称它替新诗的音节开了一个新的纪元并送给作者雨巷诗人的称号这一年作者才岁戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵又受到法国象征诗派的影响因而他的早期诗作总体上表现出孤独抑郁和消沉的特点探讨作者的思想感情姑娘为什么很快消失邂逅虚幻朦胧又美好的理想的象征诗人在那个特定年代感到迷茫找不到出路的一种情绪的反应爱情诗即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪类似蝶恋花花褪残红苏词中所表达的情结多情却被无情恼诗人对理想和美好事物的追求教师解读姑娘是作者的理想化身他彷徨求索就是为了寻找姑娘理想但出现后又象梦中的飘过一样消了连用她的颜色芬芳叹息惆怅空留下抒情主人共在雨巷中独自彷徨孤苦的心情八朗读课文从中学到了什么象征手法三美词语的运用九背诵全诗教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题大堰河我的保姆教学目标教的要求指导学生诵读诗歌的方法充分体味诗人的真切深挚的感情结合艾青的童年遭遇引导学生设身处地的去感受对大堰河母亲般的思念感激赞美之情继续促使学生养成自主学习合作探究的习惯保持欣赏诗歌的兴趣和热情学的要求学会自主学习合作探究在小组中积极发言大胆表达自己观点学会联系社会历史和生活实际多角度创造性欣赏诗歌了解并掌握知人论世以及其他鉴赏诗歌的方法积极尝试运用教材教法分析教材分析大堰河我的保姆是高中语文第三课也是第一单元最后一课作者艾青年月因为参加进步的美术活动而被捕在狱中所写的一首成名作艾青出生时难产一位算命先生说他的命是克父克母的因此被送到一位贫苦农民家里抚养岁时被领回家中开始读书但依然受到冷遇不准称自己的父母为爸爸妈妈只准叫叔叔婶婶正如他自己所说他是在冷漠和被歧视空气里长大的因此他对他的养母大堰河大叶荷的爱是发自内心的大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的在这首诗里艾青抒发了对大堰河母亲般的思念感激赞美之情也是呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗高一年级的学生正是诗一般的年龄所以对于诗歌是十分欢迎的但是又由于他们是刚刚组成的一个新班级彼此间特别是和老师之间没有充分了解因而在互动方面有一定的困难课堂上大多被动等待即使被点到名字也是拖拖拉拉所以课堂时间往往较为紧张这方面还有待一段时间的磨合教师需要耐心学生需要激励引导他们刚刚上高中对自己的学习还是充满着较高的期望的有了这个基础相信可以使教学互动越来越多效果越来越好设计理念本节课仍然必须体现以学生为中心先学后导全面发展的教学理念采取新课程有效教学课堂所倡导的学生自主学习探究师生共学的教学模式采用问题呈现组织对话情景刺激有效指导全面评价等五要素的教学方式教师首先要明确自己只是学生学习的合作者引导者和参与者让学生通过小组合作学习培养他们的合作精神和竞争意识逐步使有效课堂教学模式渗透到每个学生的实际行动中去教学准备教师准备熟读教材搜集相关的文史资料并理出头绪找到教学突破口认真研读教学用书归类并标出次序以备用准备好问题生成单和问题训练单学生准备做好预习尽可能多掌握与课文相关的知识资料小组内做好分工积极参与课堂教学互动教学过程关键问题学会诵读诗歌通过诵读讨论充分认识大堰河这一人物形象的深刻内蕴以教师导学生学众人议知识迁移的教学方式让更多学生参与课堂教学实现课堂教学的更高效率采用自主学习法让学生课前充分预习课上充分讨论互相解答问题生成问题并相互探究解决提高分析欣赏诗歌的能力小组合作学习法让小组成员间互相指导评价完成学习任务导入新课分钟创设视听情境激发学生对母亲的热烈讨论导入多媒体播放懂你用画面歌曲给学生以视觉听觉上冲击激发学生的兴趣引出母爱这一话题心中产生对母亲的思念与感恩之心积极参与课堂上有关讨论自读课文整体感知分钟创设视听想象情境激发学生联系生活大胆想象让学生自读课文整体感知课文配较为凄凉的背景音乐烘托气氛让学生尝试在脑海中为大堰河画像目的整体把握大堰河的形象自读课文后让学生闭上眼睛想象大堰河的形象在诵读中整体感知课文把握诗歌的思想情感结合诗歌在脑海中为大堰河画像认识她的平凡与伟大与自己的母亲或者其他熟悉人的母亲作对比丰富大堰河形象的内蕴合作探究分钟创设讨论和想象情境让学生合作学习生成问题并相互解决组织课堂讨论并作指导让学生为大堰河写一份档案资料合作探讨生成问题并相互解决根据课文内容发挥想象为大堰河写一份档案资料课内拓展分钟创设讨论和想象情境反复诵读体会感情学生读课文最后一段将最后一段中的大堰河换成妈妈再反复读请欣赏懂你学生任意挑选一段朗读教师相机点评对比自己与艾青的童年生活加深对母爱的认识课文解读及训练订正分钟创设理论解读情境分层次解读课文帮助学生解决阅读中的疑难检查并讲解同步训练大胆提出问题认真听讲并作好记录提前完成作业并作订正课外拓展课内外练笔只有平凡的儿女没有平凡的母亲我们的母亲都是可亲可敬可爱的母爱人类情感走廊中的上品伟大永远是它的同义语母亲的一个关切的眼神一声轻轻的呼唤还有那眼角的皱纹满手的老茧微驼的背影哪一个做子女的不应刻骨铭心用我们的笔用我们的心来表达对母亲的感激之情吧要求以母爱为话题写一段文字字即可设计目的让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美完成情感目标板书设计三大堰河我的保姆艾青诵读为大堰河画像为大堰河写一份档案资料完成训练附件一大堰河我的保姆问题导读单一背景资料艾青原名蒋海澄年出生中国诗坛上一颗明亮的星我国现代著名诗人年艾青加入中国左翼美术家联盟月因为参加进步的美术活动而被捕国民党政府以危害民国紧急治罪法颠覆政府罪判处艾青有期徒刑六年被捕之后狱中生活使他由绘画转向了新诗写作正如诗人所说我过的是囚徒的生活我和绘画几乎断了关系我自然而然地接近诗他开始大量写诗托人带出发表大堰河我的保姆就是这样诞生的年月的一天早晨牢房阴冷铁窗临风窗外晓雪飞舞望着漫天飞舞的雪花这位只有二十三岁的诗人不禁想起了用乳汁把他养大的保姆思念感激之情冲击着诗人的心这是诗人第一次用艾青这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗它在春光杂志一卷三期上发表之后立即轰动了全国并受到了茅盾胡风等文学前辈的好评创作的典型是什么它同时是一个人和许多人一幅面貌和许多面貌这就是说它是这样一种对一个人的描绘其中包括许多人即表现统一理念的一系列的人别林斯基评现代人艾青正是通过对大堰河勤劳善良宽厚淳朴的形象的塑造写出了整个旧中国农民的悲惨命运不是吗正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆用他们勤劳的双手创造了人类世界创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富用宽厚善良的心给人以温暖正是这千千万万的劳动群众挤干了乳汁流尽了血汗养活了别人自己却一无所有过着悲惨的生活所以诗人把诗呈给大地上一切的我的大堰河般的保姆和他们的儿子就使诗的主题思想有了更深广的社会意义艾青的诗作在形式上一个显著的特点就是自由奔放的诗体也有人把它称为散文化而加以指责但是应该说这并不是缺陷艾青也曾尝试过各种形式尝试的结果证明对于他来说这种带有散文化的倾向的自由诗体比较得心应手他用这种形式写出了成功的诗作他的诗脱去了格律的外壳不押严密的韵脚但是并没有抛弃诗的内核在这首诗里诗并没有因散而失去诗味而是诗意更浓抒发的更自由表达的更充分用排比反复来体现格律收到了良好的效果大量的排比层层递进不仅展现了多种画面增强了抒情气势也增强了诗的内在旋律二著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价想到艾青的诗就想到散文美他的诗不胫而走不是依靠那整齐的韵脚他的诗轻柔似云一般的飞翔是以它内在的美作为翅膀他的诗是绿野碧溪上的姑娘不是灯红酒绿里的贵妇不需要金手镯或是珠玉项链需要的是清风和晨露三如何理解紫色的灵魂一种看法紫色是高贵神圣的象征紫气东来紫禁城大堰河身份虽卑贱但她慈爱善良勤劳集中了人之美德她的灵魂最高贵最伟大另一种看法紫色是伤痕的颜色是凝血的颜色是因窒息而死的人的颜色代表了不幸苦楚伤痛和死亡大堰河苦难一生结局悲惨因而称之为紫色的灵魂四属相牛忍辱负重默默奉献脚踏实地猪任人宰割不知反抗兔羊温顺善良血型奉献型万能献血者其他型学生可从大堰河性格方面考虑身高体重大堰河身高怎样想象体重则可能因生活状况而偏轻教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题再别康桥教学目标知识与能力目标了解徐志摩及本诗歌的写作背景体会诗歌的意境过程与方法在熟读和背诵的过程中深切体会作者的思想感情欣赏诗歌的音乐美绘画美建筑美情感态度价值观目标体悟作者的情怀培养学生追求真善美的思想感情逐渐养成良好的审美情趣教材教法教学重点难点重点品位现代诗歌艺术上的三美难点培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力教学方法知人论世法品读入境法课时安排课时课前准备搜集徐志摩的生平资料教学过程教学方法解读知人论世法徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着密切的联系也与本诗所表达的情感息息相关徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相似性引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义品读入境法本诗所采用的意象典雅柔美极富传统文化内涵由此营造出的意境鲜明优美让人陶醉在教学过程中教师引导学生注意领会意象的特殊内涵品味意境中蕴含着的诗人情感一导入多媒体展示你是一树一树的花开是燕在梁间呢喃你是爱是暖是希望你是人间的四月天师同学们知道这是谁写给谁的吗是林徽因对徐志摩的赞颂曾今有一部电视剧的片名就是从里边截选的有同学知道或看过吗对就是人间四月天里边讲述的是徐志摩的婚恋故事图片展示徐的一生情感可以说是幸福的却又是痛苦的这我就不多加解释同学们有兴趣的可以下来找一些资料来阅读浪漫是诗的灵魂也是诗人情感生活的主旋律如果没有多姿多彩的感情经历恐怕那些动人的诗句也要黯然失色吧那些在爱情背后写下的诗篇构筑的文字才能成为最扣人心弦的部分直窥心灵深处比如今天我们要学习的徐志摩的再别康桥板书题目二作者简介背景介绍关于诗人徐志摩同学们还收集到哪些情况呢多媒体展示徐志摩浙江海宁人生于富商家庭现代诗人散文家名章垿笔名南湖云中鹤等新月派代表诗人年赴美留学年赴英国就读于剑桥大学攻读博士学位他的诗散文以及艺术观受英国浪漫主义影响较深注重意境创造与音律和谐被林雨堂称为情才和奇才一生留下四部诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游背景介绍再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格同学们知道康桥在哪吗同学们看注释康桥即剑桥英国著名剑桥大学所在地年月年月诗人曾游学于此康桥时期是徐志摩一生的转折点诗人在吸烟与文化中曾经谈道我的眼是康桥教我睁的我的求知欲是康桥给我拨动的我的自我意识是康桥给我胚胎的同学们可以看一下相关图片同学们知道这首诗是在怎样的背景下写出来的吗年月徐志摩远渡重洋从美国到达英国在伦敦剑桥大学他以一个特别生的资格随意选科听课度过了一年多真正悠闲自在的日子年月下旬返国年秋诗人再到英国重访阔别七八年的母校剑桥当时诗人拜访完著名哲学家罗素后没有通知任何人独自来到自己曾学习生活过并一直让他魂牵梦萦的剑桥大学他没有见到他的英国朋友只有美丽的剑桥在那里静静地等着他他慢慢走过这熟悉的校园回忆着难忘的求学岁月他深情地向夕阳下的康河问候轻轻地和西天的云彩招手作别同年十一月在回国的船上写下了这首脍炙人口的诗可以说康桥情结贯穿在徐一生的诗文中而再别康桥无疑是其中最有魅力的一篇三整体感知师这首诗象一首小夜曲应读出委婉细腻的感情节奏要轻慢一点语气要舒缓轻柔低沉首先请甲同学试读一遍好吗生读师很好还要注意每节之间的停顿还有第二节荡漾这两个字应该读得更舒缓一些示范第三节油油的是修饰语也是个叠音词有强调青荇绿之深的意味要读得稍微重一点示范下面我们来听听录音朗诵或老师范读四具体研习一入题师题目是文章的眼睛那么从文章的眼睛推断这首诗抒发的大致是什么情感生离别之情师对再交代了这是诗人再一次离开别可以说是离别告别也就是再次告别康桥师临别之际诗人向康桥的哪些对象一一做了道别生云彩金柳青荇和潭水等等师抒写离别之情的诗歌可谓数不胜数同学们能列举一些吗生王勃的送杜少府之任蜀州与君离别意同是宦游人海内存知己天涯若比邻李白的赠汪伦李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺不及汪伦送我情王昌龄的芙蓉楼送辛渐寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶师同学们刚才列举的离别的对象都是人而再别康桥却由人间向云彩金柳青荇和潭水等自然物转移避开了人间烟火造出一种脱俗的清新感这可谓作者构思新颖之处二赏析第一节师读轻轻地我走了正如我轻轻的来我轻轻地招手作别西天的云彩师诵读第一节的时候要特别注意哪一个词为什么生要特别注意轻轻这个词因为它反复了三次反复的目的在于强调诗人动作之轻微师这让我们看到了一个怎样的诗人形象生让我们仿佛看到诗人掂着脚尖缓步飘然而去的形象师用轻轻的反映了诗人对康桥的什么情感生人们通常对自己喜爱的东西轻拿轻放由此可见诗人是怕打破康桥的宁静和美好才轻轻的来去的反映出诗人对康桥的喜爱和留恋不舍之情师怎样理解作别西天的云彩傍晚适合表达依依惜别之情正如秋雨中写离别能泻染出这特定的意境一样同时作者是别西方而东去因此别西天的云彩师读着这些深得复沓手法之妙的句子会让人产生梦幻般的感觉无怪乎陆小曼说读了这些神仙似的句子会让人忘记人间有烟火味同学们自己默默地读一遍自己感受一下三研习第二节师读那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影在我的心头荡漾师写入诗中借以寄情的物象称作意象云彩金柳青荇和潭水等物象寄托着诗人对康桥怎样的情感呢我们看第二节这一节写什么生答柳柳不是一般的意象古代的离别诗中经常出现柳这一意象西安有个地方叫灞桥是古代送别的地方因柳与留谐音送别时人们往往都有折柳赠别习俗真是伤心不过灞桥柳呀可见诗人以柳为意象具有深厚的文化意味举例昔我往矣杨柳依依今我来思霪雨霏霏诗经渭城朝雨氵邑轻尘客舍青青柳色新王维送元二使安西杨柳岸晓风残月柳永雨霖铃师那么在诗人的眼里康桥的柳是怎样的呢生柳在夕阳中被镀上了一层金色所以柳是金柳师金柳为什么像新娘生金柳有新娘妩媚色彩光泽鲜艳好看的特点生金柳有新娘柔美的姿态师把柳比做新娘有怎样的效或者说好处呢生把无生命的景物比作有生命的人温润可人新娘是少女一生中最没的时刻由此可见康桥在徐心中的地位师金柳美的不敢让诗人正视只能低头看她倒映在水中的艳影金柳的艳影明明是在波光里荡漾诗人为什么说在我的心头荡漾表达了诗人什么样的情感生在我的心头荡漾无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根难以忘怀表达了诗人对康桥喜爱之情师对艳影在诗人心头荡漾物我合一情景交融谁舍得离开美丽的新娘呢传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱可见康桥在徐志摩心中的地位抽一学生读第二节四研习第三节师读软泥上的青荇油油的在水底招摇在康河的柔波里我甘心做一条水草师这一节写什么生答青荇在诗人的眼里泥是软泥波是柔波草是油油的这样的修饰有怎样的效果呢生软泥让人们联想到泥的细腻与光滑让人有亲近的愿望水草是油油的让你直觉到它的生命力的旺盛师招摇的意思本来是故意张大声势引人注意招摇撞骗招摇过市中的招摇都是这个意思这里应该是什么意思呢生招手摇摆仿佛在招手致意写出了水草对诗人的欢迎态度也写出了水草随微波起伏的轻盈之态师很好这是一种拟人的修辞手法本来很一般的景物在诗人的眼里却变得如此美好柳草本无情有情的是诗人正因如此诗人才愿怎样生甘心做一条水草师对做康河里一条普通的水草特别是甘心一词表达了诗人对康河的永久恋情愿意永远流在康河师我们把二三节齐读一遍要读出金柳和青荇这两个物象所寄寓的对康桥无限喜爱和深深依恋的情感五研习第四节师诗人为什么那么喜爱和依恋康桥呢除了大自然的优美宁静与和谐这一显而易见的原因以外还有更深层次的原因吗我们接着看第四节师读那榆阴下的一潭不是清泉是天上的虹揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦这里的潭即指拜伦潭相传拜伦曾在这里游玩清泉倒映着天上的彩虹五彩斑斓浮藻间好像沉淀着彩虹般的梦清泉虹梦再深化回答了为什么留恋这个问题同学们想一下是为什么生景美更重要的是这里曾有自己的梦想师对沉淀着彩虹似的梦暗示了更深层次的原因作者在康桥有过许多美好的愿望和理想注释有说明同学们可以结合老师第一节课讲的康桥情节来理解六赏析第五节师除了观金柳赏青荇以及清泉之外诗人做了或者还想做什么生撑一支长篙向青草更青处漫溯在星光斑斓里放歌请一学生朗读第五节寻梦撑一支长篙向青草更青处漫溯满载一船星辉在星辉斑斓里放歌师对于这一节有些理解说是诗人的回忆有些说是想象同学们你们怎样理解的生回答不一师同学们可以有不同的理解我们这姑且把他当作想象来赏析在流连忘返的观景过程中诗人似乎已经忘了他即将要离别康桥想象自己撑着一杆长篙泛舟到青草更青处去寻找那彩虹似的梦到晚上归来时水波与星光交相辉映诗人情不自禁的想要放歌快乐的情绪达到高潮七赏析第六节师我们常说乐极生悲诗人幻想后最终还得回到现实想到今晚就要和康桥离别不禁别情缕缕离愁重重情绪顿时低落下来师读但我不能放歌悄悄是别离的笙萧夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥诗人不能放歌只能怎样生答悄悄吹起离别的伤感的笙萧怎样理解悄悄是别离的笙箫悄悄无声笙箫有声这看似一对矛盾呀生不矛盾因为笙萧是在诗人心理响起的师回答很好虽然此时诗人内心波动翻滚如大海但是离别愁绪压倒了一切所以笙箫的离别曲只能在心中回荡在矛盾中达成统一师诗人说夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥究竟是谁在沉默生是诗人师对康桥和康桥的夏虫都是无知无识之物不可能为他沉默倒是诗人自己因为想到离别在即而沉默了这是什么表现手法生侧面烘托的手法师用侧面烘托的手法有什么作用呢生把情感抒发得委婉含蓄师对在沉默中体味别离的惆怅连夏虫好像也体会到了离别之情也为他保持沉默往日欢愉的康桥也无语了一切都为诗人的离去归于寂然将诗人的离愁推到了极点真是此时无声胜有声无言胜过千万语呀这首诗中还有这样的例子吗回忆一下前边学习的内容生有明明是自己喜爱康桥可诗人竟自作多情地说青荇在水底招摇在向他招手致意欢迎他的到来师请甲同学朗读第五节乙同学朗读第六节要读出两节诗所包含的不同的情感生读师第五节诗人迷恋的情感达到了高潮要读得比较欢快最后一行甚至要读得比较高亢激昂第六节诗人的思路急转由幻想回到现实因此则要读得缓慢而深沉齐读五六节八赏析最后一节师下面老师朗读最后一节读悄悄地我走了正如我悄悄的来我挥一挥衣袖不带走一片云彩师同学们注意没有这一节和第一节有什么相同句式相似节奏相同文字也差不多在篇章结构上有什么作用生首尾呼应师最后一节用悄悄替换了第一节的轻轻这样做有什么作用生悄悄渲染了一种无边的寂静从而强化了心中那种对母校恋恋不舍的情感多了一种挥之不去的伤感情绪升华了情感师云彩本是不能带走的诗人却强调说不带走一片云彩加上两个悄悄表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意这一节不是对第一节的简单重复而是更加深情更加眷恋同时排出了伤离别的沉重感增加了飘逸之感五再次感知师下面我们来做个朗读比赛这首诗共七节老师负责朗读首尾两节中间五节分别由五个学习小组依次朗读看谁读得更好读背景音乐春江花月夜六小结写作特点构思别出心裁不落俗套首先告别对象由人转向物其次创造了一种特殊的气氛这首诗只着色绘景而不摹声以轻轻悄悄沉默造成一种寂静环境排除了伤离别的沉重感第三意像选择独具特色诗人借以寄情的物象是云彩金柳柔波水草星辉等自然景物避开了人间烟火高楼大厦车水马龙机械轰鸣及送行之人这样就造出了一种清新感具有三美诗歌是由闻一多先生提出的即音乐美绘画美建筑美我们看一下三美在这首诗中的具体体现音乐美每节用韵基本相同来彩娘漾摇草虹梦溯歌箫桥来彩音节和谐节奏感强回环复沓首节和末节语意相似节奏相同构成回环呼应的结构形式每绘画美多用色彩较为绚丽的词语云彩金柳夕阳艳影青荇彩虹星辉斑斓等多用动作性很强的词语招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等使之变成动态画面给人以立体感建筑美节的匀称和句的整齐共七节每节两句单行和双行错开一格排列无论从排列上还是从字数上都整齐划一给人以美感新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派对白话新诗的成熟和发展起到了重要的推动作用作为新月诗派灵魂的徐志摩与闻一多先生更是居功至伟七布置作业背诵全诗讨论根据再别康桥这首诗歌的题目许多人便认定它是抒写诗人对母校康桥的依依惜别之情但后又有人认为是在追忆流逝的岁月和永不再来的恋情的甜蜜旧梦你的看法呢附板书设计再别康桥内容情感现实飘然离去金柳水草欣喜昂奋寻梦清潭星辉现实飘然离去凄婉哀伤教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题烛之武退秦师教学目标积累文言文基础知识熟练掌握课文内容了解左传的叙事特点掌握本文叙事特点通过想象和推理分析本文主要人物的语言艺术学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法了解我国古代语言文字的文化内涵积累常识性的文史知识教材教法分析教学重点积累文言文基础知识熟练掌握课文内容分析本文主要人物的语言艺术学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法教学难点梳理文章的结构和内容教学方法讲读法分析推导法讨论探究法教学安排课时教学过程第一课时一导入新课一位伟人曾说过不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族史书典籍是一个民族传统文化的重要载体所以读史书就是去了解继承我们民族的文化今天我们就来读读春秋时期郑国一位叫烛之武的说客退秦师的事件二阅读全文一创设氛围合作学习本篇文章出自左传对这同一事件在春秋里也做了记录内容却仅仅是一句话那就是晋人秦人围郑请问同学们这两部书有关系吗有什么关系明确春秋是我国第一部编年史书左传是为春秋作注的三传之一又名左氏春秋春秋左氏传它以春秋所记的年代为次序记录史实仅从对这一事件的记录看你能说说两部书特点上有哪些差别吗春秋客观记录历史事件只作大事记式的记录语言精炼左传中出现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象侧重于以故事的形式记录事件的始末叙事详细是我国第一部叙事详细的编年史著作角度不同侧重点不同记录学生的分析二整体感知课文让学生听本文的录音带并让学生注意重点字的读音汜南佚之狐夜缒而出共其乏困阙秦秦伯说逢孙展示简介背景秦晋围郑发生在公元前年在此之前郑国做了两件对不起晋国的事一是晋文公当年逃亡路过郑国时郑国没有以礼相待二是在公元前年的晋楚城濮之战中郑国曾出兵帮助楚国结果是楚国大败郑国感到形势不妙马上派人出使晋国与晋结好但仍未感化晋国晋国为什么要联合秦国攻郑呢因为当时秦国也要争夺霸权也需向外扩张发生在公元前年的城濮之战事实上是两大军事集团间的战争一方是晋文公率晋宋齐秦四国联军另一方则是以楚为主的楚陈蔡郑四国联军两年后当晋国发动对郑国的战争时自然要寻找得力的伙伴秦晋历史上关系一直很好更重要的是秦也有向外扩张的欲望于是秦晋联合也就必然了学生读课文注意文中不理解的字词学生相互交流先由让学生以提问的方式进行教师可以先分类然后让学生回答通假字行李之往来共其乏困共同供供给秦伯说说同悦失其所与不知知同智古今异义词微夫人之力不及此夫人一个代词夫与名词人表达那个人之意今常为一词尊称一般人的妻子亦去之去离开今常用于从所在地到别的地方或过去的时间行李之往来共其乏困行李出使的人今常用于出门时所带的包裹箱子网篮等一词多义封既东封郑做疆界动词肆其西封疆界名词之唯君图之代词指阙秦以利晋子犯请击之代词代秦军微夫人之力不及此助词的烛之武介于姓名之间的助词臣之壮也用在主谓之间取消句子独立性其君知其难也他的代词吾其还也表希望的语气副词以其无礼于晋郑国代同以敢以烦执事拿介词以乱易整用介词以其无礼于晋因介词词类活用越国以鄙远鄙名词作动词作为边邑既东封郑东方位名词作状语向东面肆其西封西方位名词作定语西面的因人之力而敝之敝形容词作动词损害晋军函陵军名词作动词驻扎古汉语句式判断句邻之厚君之薄也也表判断句意是邻国的势力雄厚了也就是您秦国的势力削弱了倒装句夫晋何厌之有宾语前置句句意是晋国哪有满足的时候佚之狐言于郑伯介词结构后置句句意是佚之狐对郑文公说省略句许之省略主语烛之武句意是烛之武应许了他敢以烦执事以后省略了宾语之代亡郑的事句意是请拿此事麻烦您的左右要求学生们复述全文从而理清文章思路秦晋围郑千钧一发开端郑伯求贤临危受命发展夜访秦伯说退秦军高潮晋候权衡率师离郑结局秦晋围郑郑危在旦夕若使烛之武见秦君师必退佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄烛之武临危受命夜缒而出智说秦君秦穆公心悦诚服秦军乃还晋文公面对风雨突变亦毅然去之郑国终于转危为安三作业完成文言基础字词的归纳总结背诵课文第二课时一复习巩固全班同学集体背诵课文二研习课文从思考问题的逻辑性来讲我们同学不禁会问为什么要退谁去退怎么退退的结果如何从故事的内容来看哪是最核心最重要的部分在第几自然段明确怎么退是最重要的核心内容在第三自然段教师读第一句话为什么要在夜间而且是缒出城来看秦晋围郑形势图引入第一段关于形势的介绍请同学们再想据记载此时的烛之武已经是七十多岁的老者了在这样的战争形势下他夜缒出使劝退强大的敌军这可以体现出这老者的什么精神呢请用一个字概括明确勇另外为什么非得请烛之武退秦师呢文章中有没有指出来明确佚之狐言于郑伯曰师必退哪一个字我们可以看出来能退军非此人不可为什么佚之狐这么有把握明确必说明佚之狐非常了解烛之武的外交才能对郑晋秦三国的形势有充分的洞察力和预见性为什么要见秦君郑国得罪的是晋那为什么秦要出兵呢他们什么关系在此次战争中又是什么关系明确秦晋之好在秦晋联盟中有一个主动者有一个被动者那么那个被动这就可能使破解联盟的关键了烛之武是如何劝退秦师的呢请同学齐读第三自然段烛之武说的话并思考这一小段话的层次劝说的层次坦言知亡避其锐气分析利弊亡郑对晋有利舍郑对秦有利离间秦晋何厌之有表面看是三个角度四个层面但实质上看都是站在秦的立场上为郑国解围秦穆公听了烛之武的劝说情绪是怎样的呢结果是怎样的明确秦伯悦与郑人盟乃还分析总结烛之武的游说艺术烛之武的外交辞令为什么能打动秦穆公而且还达到了退其师并意外结盟的目的明确如果秦国处在绝对强势的状态即秦伯有权决定郑亡之后对郑国土地的怎样处理的话秦伯完全可以不考虑烛之武的话但事实却不是这样晋国之强在当时是不可动摇的更何况虽然以往秦伯经常对晋国加以援手与晋文公之间也有翁婿这一层关系但目前晋国正处在扩张的态势中不能不考虑秦国将来的发展方向烛之武的话是非常符合秦国发展利益的因此秦伯宁肯破了秦晋之盟也选择与郑结盟这是从国家发展角度出发的最佳策略游说艺术提示站在对方的立场上打动对方在错综复杂的矛盾中抓主要矛盾道理上深入浅出表达上层层深入利用文字的文化内涵暗示对方从烛之武劝退秦师这一点我们可以看烛之武身上的过人之处那是什么请用一个字概括明确智这种智劝退了秦师也就意味着退了晋军瓦基了秦晋联盟如果文章不写最后一段直接写晋军亦去之不更简短吗明确完整与开头相互映补出了晋文公撤兵的想法不追击因为微夫人之力不及此晋文公不追击的具体理由是什么呢可不可以调整顺序明确理由是不仁不知不武不可换顺序晋文公他以不仁不知不武三条理由退兵不仁只是个冠冕堂皇的理由不知是实质不武则是因为胜败难以预料回过头来我们看烛之武已经是七十多岁了不出使也行呀请同学们看第二自然段在那里又给我们展示了烛之武的什么特点用一个字概括明确烛之武怀才不遇心中有怨气郑伯能承认错误动之以情晓之以理烛之武的义烛之武的成功有多方面的原因但是最主要的表现在他的语言艺术上同学们请你们举几个表现卓越的语言艺术的例子同学答案略毛遂自荐张仪的三寸不烂之舌苏秦的挂相印诸葛亮舌战群儒周恩来巧解外国记者的刁难等等三教师总结这些人身上体现的不仅是口才的艺术更是头脑思想和智慧的胜利在南北朝时期我国著名的文艺理论家刘勰说一言之辩重于九鼎之宝三寸之舌强于百万之师今天的我们学习品读文学作品特别是古典文学作品不只是能读懂读通文字文章更应该能够体会理解到字里行间深蕴的文化和智慧四作业以本文为例分析总结左传的文学特点综述烛之武取得游说成功的原因教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题荆轲刺秦王教学目标一理解思想内容学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件结合课文学习进一步掌握常见的文言实词虚词和句式培养文言标点和翻译的能力体会课文的写作特色提高鉴别欣赏能力学习课文通过人物的语言行动表情神态在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格掌握文言常用实词亲深解救教敢还资振图室诏被穷兵阵私通假字淬决卒古今异义词涕币提股背诵易水送别二情感态度与价值观学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神通过表演评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作互助的学习习惯教材教法分析教学重点一要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势从整体出发再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义二要历史地看待古人看待英雄人物要实事求是地分析评价三要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性四要理解掌握古汉语的特点教学难点学习通过人物物语言行动表情神态描写在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法教学过程教学设想一大体读懂全文后由学生根据文中的情节归纳出开端发展高潮和结局四个阶段并加以简述二因历来对荆轲刺秦王之举评说不一教师可在介绍有关观点后引导组织学生讨论根据观点的不同组成两个队或三个队有准备地进行辩论教具准备录音机教学磁带课时安排三课时第一课时一导入课文夫专诸之刺王僚也彗星袭月聂政之刺韩傀也白虹贯日要离之刺庆忌也仓鹰击于殿上此三子者皆布衣之士也怀怒未发休祲降于天与臣而将四矣这是唐雎不辱使命中描写著名剑客的句子中国是个讲究行侠仗义的国度侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见历代文人都曾为侠客挥笔泼墨而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客世代为人所颂扬可谓妇幼皆知就连现代的两大名导也不放过这个题材今天让我们回顾那段历史故事去感受侠义的精神世界去感悟侠义文化的精髓吧板书课题荆柯刺秦王二复习战国策知识战国策又称国策是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的补充某日夜暗独坐忽有一个黄衣老人手持青藜手仗叩门进来吹燃藜杖以藜光照明传授刘向五行洪范之文刘向问老人姓名老人说吾乃太乙之精天帝悯卯金之子特派我来传道给你并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向正是因为有此神授刘向才能成为一代经学大师共篇分东周西周秦齐楚赵魏韩宋卫中山十二策它记载了战国时期各国政治军事外交方面的一些活动记录了各国谋臣的策略和言论它语言流畅写人记事真切生动读这本书真是如见其人如闻其声它具有宏肆激越的风格铺陈伟丽叱咤雄豪艺术上有很高成就对后代文人的影响不小原书没有标题课文题目都是后加的三背景介绍荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前年即秦统一中国之前的六年当时秦已于公元前年灭韩又在公元前年破赵秦统一天下的大局已定燕国是一个地处北方的小国当初燕王为了讨好秦国曾将太子丹交给秦国作为人质秦遇之不善太子丹于公元前年逃回燕国公元前年秦将王翦破赵以后引兵向北直逼燕境燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻同时也为了报当初在秦被凌辱之仇决定派荆轲劫持秦王想要挟秦王归还秦侵占的各国土地如果要挟不成便刺死秦王造成秦国内部的混乱但事与愿违荆轲刺秦王失败秦大举进攻燕公元前年灭燕四整体感知课文补充注释略正音正字淬怜徵陛卒提创揕搭拊樊於期夏无且互动设计复述故事略学生梳理故事情节序幕秦将王翦破赵至燕南界简介背景秦军大兵压境燕国危在旦夕开端太子丹恐惧愿足下更虑之太子丹请荆轲商量对策荆轲提出办法太子丹又不愿执行提出行刺秦王故事开始发展荆轲知太子不忍终已不顾从准备信物到寻制凶器从配备助手到易水送别故事一步步向前发展高潮既至秦被八创荆轲廷刺秦王未遂断左股被八创结局轲自知事不就必得约契以报太子也荆轲刺秦王彻底失败尾声左右既前斩荆轲秦王目眩良久秦王被荆轲震慑荆轲刺秦王围绕行刺这一中心事件结构文章第一部分行刺的缘起从秦将王翦破赵到愿足下更虑之燕国危亡之际太子丹就请荆轲谋策荆轲想用樊於期的头取悦秦王以便行刺太子不忍引出下文第二部分行刺的准备从荆轲知太子不忍到终已不顾交代入秦行刺三件准备工作及易水送别第三部分廷刺秦王从既至秦到约契以报太子也第四部分行刺失败秦王目眩良久五研读课文第一二部分导问一荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的课文写当时形势的语言有何特点提示破虏收进略至六个动词展现给我们一个势如破竹所向披靡的强大的秦国秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁可谓是危在旦夕这是荆轲刺秦的大背景秦军破赵势如破竹大军压境燕国危在旦夕尽收其地的尽写出了秦军之强也应了太子丹今秦有贪利之心而欲不可是也非尽天下之地臣海内之王者其意不厌的判断太子丹认为秦兵旦暮渡易水日已尽矣因而催促荆轲实施刺秦王的计划意图抵抗秦军的大举进攻同时也报见陵之仇导问二荆轲刺秦王的谋划表现了怎样的性格特点写太子丹不忍有何作用提示荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任具有超人的胆识和气魄他在太子心急如焚时才提出这个计划可见城府很深太子不忍反衬了荆轲智谋非凡六作业熟读课文板书设计荆轲刺秦王战国策秦国破赵燕国危难刺秦准备易水诀别秦廷行刺行刺失败第二课时教学要点研读课文第二三两部分一导入课文骆宾王于易水送人一诗此地别燕丹壮士发冲冠昔时人已没今日水犹寒让我们继续学习课文最精彩部分二研读课文第二部分第二部分荆轲私见樊於期为什么能使樊於期慷慨献身提示荆轲三问樊於期首先从秦王的刻毒残忍说起动之以情进行初步试探进而从解燕国之患而报将军之仇方面晓之以义引而不发进一步观察反映在樊将军急于知晓的情况下他才和盘托出行刺打算征询意愿荆轲胆大心细自知知人对樊将军有着深刻的了解荆轲舍身取义的精神更使樊将军激动得偏袒扼腕而进樊将军自刎献身既表现了他的义勇刚烈也表现了对荆轲的理解与信任太子丹求天下之刮匕首并以药淬之令秦武阳为副为何略写提示不是主要情节因而只作必要的交代详略得当剪裁合理荆轲怒叱太子的原因是什么显示了什么性格提示荆轲有所待遭到太子的猜疑太子的不信任对侠义之土来说无异于人格侮辱士可杀而不可侮荆轲忍无可忍怒叱太子显示了刚烈的性格太子及宾客为什么皆白衣冠以送之提示与荆轲永诀激励他冒死行刺不负重托音乐描写有什么作用提示歌声由悲凉到慷慨凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争生与死的搏斗使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感情易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛思路提示易水辞诀场面的描写烘托了悲壮凄怆的氛围有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概表现荆轲的思想感情渲染悲壮的气氛作者是怎样描写易水诀别这一场面的提示抓住特点如对送行者的描写抓住白衣冠这个特点突出重点在众多的人物中重点写荆轲既祖取道略写重点写慷慨悲歌顾及全面太子宾客高渐离士等在场人物都顾及到而且通过写士皆垂泪涕泣士皆目发尽上指冠渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势有条不紊人物活动按时间顺序描写结合写景风萧萧兮易水寒给人以身临其境的感觉重点句子太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之太子及知道这件事的宾客都穿着白衣戴着白帽来为他们送行分析易水送别描写了一种什么样的氛围通过哪些方法渲染的这种氛围明确悲壮送行的人都穿着白衣戴着白帽这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感环境描写风萧萧兮易水寒渲染了一种悲凉的氛围音乐变徵之声是一种悲凉的声音让众人涕泣慷慨羽声是一种激愤的声音让众人瞋目怒发冲冠这是对强秦的同仇敌忾小结易水诀别表现了荆轲视死如归的英雄气概第二部分写行刺秦王的准备工作包括求取信物准备匕首配备副手怒叱太子易水诀别五个场面其中荆轲与太子丹有三次分歧这些分歧既表现了荆轲的足智多谋果敢勇决也暴露了太子丹浮躁多疑谋事不周的弱点点拨重点字词信信物购悬赏更改变遇对待顾只是活用函名词作状语古今异义穷困走投无路偏袒袒露一只臂膀句式父母宗族皆为戮没被动句人不敢与之忤视省略句重点字词迟认为他出发得迟所以的原因重点句子顷之未发太子迟之疑其有改悔过了一会还没有出发太子嫌他动身晚怀疑他改变了主意后悔了仆所以留者待吾客与俱我停留下来的原因是等待我的朋友和我一起去荆轲准备得充分吗你从哪里看出来的分析荆轲的准备并不充分因为他没有等到他的朋友就出发了秦武阳虽然是个勇士但年龄尚小这也许为刺秦的失败埋下了伏笔这里太子丹多疑急功近利荆轲怒叱反映了荆轲性格中刚烈的一面三背诵易水诀别四研读课文第三部分自读课文第三部分思考秦廷行刺这一部分可分几个层次作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的讨论思考题明确秦廷行刺这一部分可分为五层计见秦王自然段顾笑武阳自然段秦廷搏击自然段倚柱笑骂自然段遇难去世自然段描写这一惊心动魄的场面的方法通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程荆轲取奉发把持逐提主动进攻未遂仍进行最后一次努力秦王惊引起拔走击由惊慌失措转为有效反击动作描写层次分明通过语言神态表情描写栩栩如生地刻画人物形象荆轲顾笑武阳前为谢曰知事不就倚拄而笑箕踞以骂读之使人如见其形如闻其声运用间接描写的方法渲染气氛衬托荆轲的英雄形象写年十二就杀人的秦武阳色变振恐衬托荆轲镇定自若写秦王恐急群臣惊愕尽失其度不知所为衬托荆轲英雄虎胆威慑秦廷最后荆轲事败身亡秦王仍目眩良久这寥寥数语从反面衬托了荆轲的威武壮烈词句点拨持千金之资币物千金之资是币物的定语币礼品古时玉帛圭壁等统称币嘉为先言于秦王曰为先即为之先省略介词宾语见燕使者咸阳宫省略介词于群臣怪之怪以为怪感到奇怪使使以闻大王与使毕使于前使使派遣使者使毕使让完成使命轲既取图奉之故不可立拔这一段动作描写多用短句具有急迫紧张的表达效果而秦法非有诏不得上插叙一笔行文有张有弛内容缜密使以手共博之算实可信卒惶急无以击轲而乃以手共搏之承前省略主语群臣被八创被动词遭受创名词伤不是被动句群臣侍殿上者定语后置如侍殿上四布置作业指出加点的词哪些是本义哪些是引申义不得持尺兵不及召下兵秦兵暮渡易水图穷而匕首见樊将军以穷困来归丹诸郎中持兵皆陈殿下恐惧不敢自陈丹不忍以一己之私而伤长者之意乃遂私见樊於期至陛下窃为陛下惜之附参考答案武器本义士兵武士引申义军队引申义穷尽本义困厄走投无路引申义陈列本义陈述引申义自己的私人的本义私自引申义台阶下本义对皇帝的敬称引申义第三课时教学要点在理解课文的基础上进行评价性阅读一检查背诵易水送别二荆轲是如何廷刺秦王的呢重点词语币礼品遗赠送闻让听说使动用法次次序发打开提掷击被遭受引举起重点句子使使以闻大王让使者来禀告大王轲既取图奉之发图图穷而匕首见荆轲取了地图献上后打开地图地图全部打开匕首就露了出来轲自知事不就倚柱而笑箕踞而骂曰荆轲自己知道事情不能成功了倚着柱子大笑象箕一样坐地上骂道内容分析廷刺秦王写了计见秦王可见荆轲做事的周秘顾笑武阳显示了荆轲的沉着镇静倚柱而笑箕踞以骂显示了荆轲视死如归的精神三谈论你如何看待荆轲刺秦明确虽然荆轲刺秦王是不符合历史趋势的个人行为但荆轲的舍生忘死反抗强暴的精神值得赞扬荆轲刺秦王的故事一向为人民传颂他那壮烈之举千百年来一直激励着人们这是因为刺秦王不是一般的侠义行动而是反抗强暴侵的正义行动虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇其刺秦王的行动也包含着士为知己者死的因素但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因荆轲为制止强秦侵略六国的壮举虽然没有成功但他为献身的精神却鼓舞着后世许多披肝沥胆为国捐躯的志士这正是其壮举应该肯定的一面引导学生进行评价性阅读训练讨论本文成功地塑造了荆轲的形象对荆轲其人历来仁者见仁智者见智你认为荆轲是怎样一个人提示可从思想性格才能精神方面分析思想为国分忧雪耻报仇报效太子性格深沉刚毅慷慨准备信物深谋远虑迟发见疑他怒叱太子取道易水慷慨悲歌才能工于心计善于言辞事前胸有成竹周密策划义激樊於期临危从容不迫遮掩搪塞机智过人精神不畏强暴不避艰险不怕牺牲视死如归的大无畏精神明知一去不复还仍然一往无前终已不顾行刺不就身受重伤仍拼死一搏英雄气概值得称道四布置课堂作业比较下列句中加点的词的古今义樊将军仰天太息流涕持千金之资币物则秦王未可亲也樊将军以穷困来归丹樊於期偏袒扼腕而进诸郎中执古义眼泪今义鼻涕古义礼品今义货币古义亲近今义亲爱古义走投无路今义贫穷古义袒露一只臂膀今义偏护双方中的某一方古义宫廷的侍卫今义称中医医生五归纳重点文言实词释义个亲今行而无信则秦未可亲也动词亲近接近臣所以去亲戚而事君者名词父母每得降卒必亲引问委曲副词亲自我有亲父母逼迫兼弟兄形容词亲生的深秦之遇将军可谓深矣形容词刻毒以其求思之深而无不在也形容词深刻夜深忽梦少年事形容词时间久桃花潭水深千尺名词深度一说形容词子布元表诸人各顾妻子深失所望副词很十解可以解燕国之患动词解除解救庖丁为文惠君解牛动词此用本义用刀剖开动物肢体少年大骇急解令休止动词分开后经吾婉解虽不谓吾言为是动词解释毁其盆解其棕缚动词解开土崩瓦解动词分裂涣散师者所以传道受业解惑也动词解答谓颜太师以兵解动词解脱躯壳而成仙解脱缉捕使臣已将秋公解进动词解送读解元乡试中第一名为解元读教乃今得闻教名词指教曲罢曾教善才服动词使让乃修教三年执干戚舞名词教化读十三教汝织动词传授知识技能读敢人不敢与忤视动词有勇气做敢于进止敢自专副词表反诘语气为岂敢不敢的省词还壮士一去兮不复还动词回来秦王还柱而走动词通环绕居十日扁鹊望桓侯还走动词通旋掉转身计日以还动词归还一尊还酹江月副词还是忽过新丰市还归细柳营副词通旋马上立即读资持千金之资币物名词资财钱物若据而有之此帝王之资也名词资本依据此殆天所以资将军动词资助孤当续发人众多载资粮名词费用物资唯是脯资饩牵竭矣名词通粢谷类总称粮食如姬资之三年动词为动用法为蓄积准备振燕王诚振怖大王之威动词通震害怕恐惧振长策而御宇内动词挥动大命将泛莫之振救通赈赈济执敲扑而鞭笞天下威振四海动词通震震动且迁我如振落叶耳动词振动振奋作声动词振作奋起图乃骇而图之动词图谋筹画图穷匕首见名词地图不图子自归动词想反复考虑室拔剑剑长操其室名词剑梢斯是陋室唯我德馨名词居所今其室十无一焉名词家诏君臣固守以窥周室名词朝廷非有诏得不上名词皇帝下的命令诏书诏赐抚臣名马衣缎动词皇帝下令被秦王复击轲被八创动词遭受盖当蓼洲周公之被逮介词表被动被明月兮佩宝璐动词通披戴六词类活用进兵北略地方位名词作状语向北函封之名词作状语用匣子前为谢曰方位名词作动词走上前樊於期乃前曰方位名词活用为动词走上前左右既前同上其人居远形容词活用作名词远方使使以闻大王动词使动用法使听到太子迟之形容词意动用法以为迟发尽上指冠名词作状语向上群臣怪之形容词意动用法以为怪箕踞以骂曰名词作状语象簸箕一样秦兵旦暮渡易水名词作状语马上乃欲以生劫之形容词作状语活着古今异同词仰天太息流涕古义眼泪今义鼻涕樊将军以穷困来归丹古义走投无路陷于困境今义生活贫困经济困难丹不忍以己之私而伤长者之意古义品德高尚之人此指樊将军今义年长之人将军岂有意乎古义有心意此引申为同意愿意今义还有故意之意秦之遇将军可谓深矣遇古义对待今义遇到碰以深古义刻毒今义有深度与浅相对于是太子预求天下之利匕首古义在这时今义表顺承关系或另提一事终已不顾古义不回头今义不照顾不考虑不顾忌左右乃曰古义皇帝周围的侍卫人员今义表两种方向或表大体范围有时亦有控制之义今有一言可以解燕国之患古义可以用它来为可以之的省略今义表可能能够许可秦王购之金千斤金古代指金属总称用于流通货币时先秦指黄金后来指银文中指铜今义特指黄金常见文言句式判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者竖子也仆所以留才待吾客与俱事所以不成者乃欲以生劫之省略句秦王购之以金千斤省略介词以取之以百金省略介词以欲与之俱往省略介词宾语和谓语待吾客与之俱往同上皆穿白衣冠以送之省略谓语其人居远未来而为之留待省略介词宾语嘉为之先言于秦王曰同上乃穿朝服设九宾省略谓语使之毕使于前省略兼语群臣侍于殿上者不得持尺兵省略介词献于秦王省略介词比于诸侯之列省略介词而按秦法根据文意省略皆陈于殿下省略介词被动句父母宗族皆为戮没燕国见陵之耻除矣倒装句常痛于骨髓介宾短语后置嘉为先言于秦王介宾短语后置燕王拜送于庭介宾短语后置使毕使于前介宾短语后置太子及宾客知其事者定语后置群臣侍殿上者定语后置秦王购之以金千斤邑万家介宾短语后置数量词作定语后置固定结构臣乃得有以报太子有以意为有用来的办法而卒惶急无以击轲无以意为没有用来的办法将奈何表疑问怎么下文为之奈何既已无可奈何意同荆轲有所待意为有的人东西所后常跟动词组成所字结构作有的宾语将军岂有意乎表反问是否呢荆卿岂无意哉表反问难道吗仆所以留者复音虚词所以常引出表原因手段等的分句译为的原因事所以不成者同上成语典故切齿拊心语出本文又作切齿腐心形容愤恨到极点一去不复返语出本文一去之后就不再回来后亦称人或者已成陈迹唐崔颢黄鹤楼诗黄鹤一去不复返白云千载空悠悠发上指冠语出庄子盗跖盗跖闻之大怒目如明星发上指冠毛发竖起的样子形容极度愤怒本文士皆目真目发尽上指冠暗引此语图穷匕首见语出本文比喻事情发展到了最后真相或本意显露出来无可奈何语出本文没有办法无法可想表示事已如此再要挽回已是无能为力悲歌击筑亦作悲歌易水典出本文常用以抒写悲壮苍凉的气氛变徵之声语出史记刺客列传高渐离击筑荆轲和而歌为变徵之声士皆垂泪涕泣乐声中的徵调变化常作悲壮之声徵古代五声之一读教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题鸿门宴教学目标教学目标赏析人物形象的塑造评价历史人物的得失重点是项羽教材教法分析教学重点赏析人物形象的塑造评价历史人物的得失重点是项羽教学过程一讨论刘邦项羽人物形象刘邦深通人情世故遇事多谋善断多谋机诈很讲策略见风使舵能屈能伸善于玩弄手腕虚伪善于推诿果断项羽缺乏政治远见沽名钓誉为人不忍刚愎自用不畏强暴不用阴谋答案不是惟一的允许同学有不同认识只要有理有据即可项羽的自高自大可结合鸿门宴的座次来谈二赏析评价人物形象第一步作者是如何刻划人物形象的要点在矛盾斗争中刻划人物提示作者塑造这一人物形象把人物放在激烈的矛盾斗争中围绕着是否对刘邦发动进攻是否在席间杀死刘邦对樊哙的越礼行为采取什么态度对刘邦逃席又采取什么态度展开用对照手法烘托人物形象提示刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾因此作者将这两个人物放在一起形成鲜明对照如刘邦的虚伪狡诈项羽的直率粗犷这一步应在分析项羽形象的基础上引导学生归纳总结点明四组人物的对照关系第二步如何认识项羽这一人物形象提示可作背景介绍以突出项羽性格的悲剧性第三步作者对项羽的评价如何夫秦失其政陈涉首难豪杰峰起相与并争不可胜数然羽非有尺寸乘势起陇母之中三年将遂五诸侯灭秦分裂天下而封王侯政由羽出号为霸王位虽不终近古以来未尝有也及项羽背关怀楚放逐义帝而自立怨王侯叛已难矣自矜功伐奋起私智而不师古谓霸王之业欲以力征经营天下五年卒亡其国身死东城尚不觉悟而不自责过矣乃引天亡我非用兵之罪也岂不谬哉史记项羽本纪提示作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的他有英雄的气魄及行为但更重要的是他的自矜功伐自高自大导致了他的悲剧第四步对手刘邦对项羽的评价如何夫运筹帷帐之中决胜千里之外吾不如子房镇国家抚百姓给馈饷不绝粮道吾不如萧何连百万之军战必胜攻必取吾不如韩信此三者皆人杰也吾能用之此吾所以取天下也项羽有一范增而不能用此其所以为我擒也史记高祖本纪提示刘邦善于用人所以他成功了而项羽正是在这一点上做得不够所以他失败了可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用第五步项羽本人又是怎样认识的呢力拔山兮气盖世时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何虞兮虞兮奈若何项羽垓下歌第六步后人对项羽的评价又是怎样题乌江亭杜牧胜败兵家事不期包羞忍耻是男儿江东子弟多才俊卷土重来未可知乌江亭王安石百战疲劳壮士哀中原一改势难回江东子弟今虽在肯与君王卷土来咏项羽李清照生当作人杰死亦为鬼雄至今思项羽不肯过江东明确杜牧男儿应当能屈能伸不轻言失败应从包羞忍耻卷土重来分析入手王安石军民离心败势难回由壮士哀势难回肯与君王卷土来分析入手李清照气势豪壮令人敬仰结合李清照身世简要点拨三小结教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题记念刘和珍君教学目标理清文章思路在此基础上深入理解文意和作者的思想感情教材教法分析教学难点关键词句含义的理解教学课时教学过程第一课时教学要点理清文章思路教学过程一导入新课在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生他领着我们回过故乡从百草园到三味书屋看了社戏了解了一件小事今天我们再随着他重温三一八惨案的历史一起记念刘和珍君板书题目同学们我国驻南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见爱国志士王伟的飞机被撞的历史我们至今记忆清晰美国的卑劣行径和无耻谰言将永难磨灭不幸以身殉职的三位记者和一位英勇战士我们将没齿难忘同学们假如你是他们的同事或亲朋好友要为这几位烈士写一篇纪念性的文章你将如何安排文章的思路如何表达你的哀思与愤怒我们就来学习鲁迅先生记念刘和珍君吧学了本文我们定将受益非浅二出示投影学生了解文章的写作背景年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展在人民革命浪涛的冲击下帝国主义扶植的段府摇摇欲坠月日为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口炮击国民军后者忍无可忍被迫还击日日帝借口国民军违反辛丑条约向中国提出抗议并纠集美英等帝国向段府提出最后通牒限小时内既日午前作出答复日北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权在天安门前集会会后游行示威在段府前请愿当到达时早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击并用大刀砍杀制造了死人伤人的三一八惨案参考注释一惨案发生后军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责污蔑参加请援的群众是暴徒并把杀人的罪责推到他们所说的民众领袖身上说民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑制造了种种谣言当噩耗传来的时候鲁迅正在写无化的蔷薇之二他怀着满腔的悲愤当天晚上就写下了该文的则揭露控诉反动派的这一暴行并指出这不是一件事的结束而是一件事的开头墨写的谎言决掩不住血写的事实血债必须用同物偿还拖欠得愈久就要付更大的利息后来鲁迅又相继写了死地可惨与可笑等文月日写下了著名的记念刘和珍君记念在这里与纪念同义君是对人的尊称三学生听录音四分析文章总体思路学生思考课文部分中哪几部分写了刘部分部分在文中的作用是什么交代写作缘由部分又起什么作用揭示这次事件的教训和意义教师总结全文思路的起点是本文的写作原由既为什么要写这篇文章然后记述刘的生平事迹和遇难经过再叙事的基础上再深入一步议论惨案的教训和意义三者相互交错始终统一于记念这一中心这就是本文的总体思路五具体分析三大部分的思路分析第一大部分的思路思考文中是否有提示性的语句如何理解这句话作者为什么一再强调明确提示性的话是写一点东西的必要了这句话在文中出现两次但是这两个必要意思完全相同吗第一必要说的是悼念遇害者刘奉献作者最大的哀痛和尊敬控诉段府的暴行痛斥走狗文人的阴险论调第二必要在于唤醒庸人用人们牢记这笔血债两次强调必要突出了写作动机旗帜鲜明地表达了作者的爱憎这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的分析第二大部分的思路思考是按照怎样的思路布局的明确是按照时间顺序来安排思路的先回忆与刘的最初相识再详细叙述遇难的经过叙述遇难又分两步从事件概况到遇害细节分析第三大部分的思路思考后明确这部分先否定了徒手请愿的做法然后用然而将笔锋一转肯定了这次死难的意义鼓励真的猛士奋然而前行可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的完成板书设计总体思路局部思路思路顺序悼念刘和珍君爱控诉反动政府逻辑顺序写作缘由痛斥走狗文人唤醒麻木庸人恨追述生平事迹生前记念刘和珍君记念主体概括惨遭杀害时间顺序详写遇难经过遇害教训意义劝戒徒手请愿否定激励奋然前行肯定逻辑顺序六布置作业反复深情诵读课文根据文中所写说说刘是怎样的一位青年第二课时教学要点理清局部思路揣摩重点语句教学过程一检查复习刘是怎样的一位青年明确文章没有详细介绍刘的事迹只是记叙了几次印象然而在这样就有她然而强调了她与众不同生活艰难说明她预定全年需要很大的决心毅然则进一步强调她的勇气生活虽艰预定莽原向往革命渴求真理能够不为反抗不屈势力反抗校长富于斗争精神女师大复校她虑及虑及前途黯然泪下有思想有远见富有责任感始终微笑态度温和和蔼善良欣然请愿敢于斗争是一位热血青年从全文来看作者写作这篇文章的意义有哪些明确悼念刘控诉反动派及其御用文人严肃地总结教训激励继续战斗者二理清局部思路两段是要求背诵的故将局部思路的输理放在段上一第部分教师范读学生集体诵读思考本部分是如何安排思路的明确第一段共句话第一句表明纪念死难者应该采取的态度这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格第二句紧承首句是作者的评价和认识第三四句是写庸人的态度将其与真的猛士对比这样真的猛士就成了立在庸人前的一面镜子第五句是作者的感叹第二段是写我们应该采取的正确做法所以本部分思路流程应该这样来表述面对惨案真的猛士的态度庸人的态度我们的态度背诵二第部分听录音学生齐读思考本部分文字技术刘遇害围绕惨案作者以什么顺序又是怎样展开思路的明确以我的活动为线索其思路是听到噩耗颇为怀疑尸骸为证听到污蔑呼唤爆发可见是以时间为顺序的背诵三在分析思路的基础上理解关键语句的含义许广平曾说记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪是用血泪写出了心坎里的同声一哭下面我们就用心去解读几个句子用心去感受先生的悲愤之情吧真的猛士出示投影必须敢于正视这才可望敢想敢说敢当论睁了眼看叛逆的猛士出于人间他屹立着洞见一切已改和现有的废墟和荒坟记得一切深广和久远的痛苦正视一切重叠淤积的凝血深知一切已死方生将生和未生淡淡的血痕中明确真的猛士指真正勇猛的革命战士惨淡的人生和淋漓的鲜血指反动政府制造凶杀的黑暗现实因此第一句可以理解成真正的革命者敢于正视黑暗的现实的这两句话的含义是真正的革命者面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛他们又为改变黑暗现实以勇往直前奋斗献身为最大的幸福这里猛士性格正是作者对自己提出的要求作者在这篇文章里也确实以猛士的姿态敢于直面敢于正视惨象流言灭亡出示投影假如中国还不至于灭亡则已往的史实示教过我们将来的事便要大出屠杀者的意料之外这不是一件事的结束而是一件事的开头墨写的谎言决掩不住血写的事实血债必须用同物偿还拖欠得愈久就要付更大的利息无花的蔷薇之二明确惨象指反动军阀的血腥镇压流言指走狗文人的无耻谰言这两个词回答了我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默啊沉默呵这是对反动派罪行的愤怒控诉这里不是赞许沉默而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨从与后面一句联系来看第一个沉默啊感情深沉感叹的成分较强第二个沉默呵感情较为激越愤怒的情绪较突出为唤醒民众作者在最后指出沉默的两种前途一种是爆发一种是灭亡从句式看是选择复句表明只存在一种可能表面上看作者并不肯定哪一种似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途但是实际上暗示只有爆发才是唯一出路作者肯定的是后者作者用这一复句既是对反动派的警告杀人者别得意沉默到了极点就将是爆发的时刻更是对后死者的呼唤激励鼓动全句感情高度激昂当三个女子抹杀了见教师用书人类的徒手出示投影改革自然常不免于流血但流血非即等于改革血个应用正如金钱一般吝啬固然是不行的浪费也大大的失算但原这样的请愿从此停止就好以血的洪流淹死一个敌人以同胞的实体填满一个缺陷已经是陈腐的话了从新的战术的眼光看起来这是多么大的损失空谈明确这里作者将人类前行的历史比作煤的形成大量的木材比喻代价巨大的流血斗争其中指流血斗争煤是如何形成的需要大量的木材而形成的只是一小块可见木材变成煤需要付出很大代价很大吸收那么人类前进也需要付出很大代价和牺牲但请愿是不在其中的这就表明请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的这就是说在鲁迅看来向反动派请愿难以换来人类历史的前进请愿不是一种行之有效的斗争方式因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲很显然鲁迅是主张采用向反动派请愿这种斗争形式的在作者看来应当集中革命力量以有限的代价去换取更大的胜利不要作无谓的牺牲教师可联系为了忘却的记念中我于是就逃走了苟活者真的猛士前行见教师用书四布置作业背诵部分找出文中你尚不能理解的文句完成书上练习第三课时教学要点理解关键语句的含义教学过程一检查复习二理解关键语句含义先由学生自由提出疑难语句教师答记者问集中作答或请学生来回答一般有以下几个语句需要注意真的猛士敢于直面惨淡的人生敢于正视淋漓的鲜血这是怎样的哀痛者和幸福者明确直面中的面是动词面对的意思正视正眼看不回避哀痛者幸福者分别为以为哀痛的人和以为幸福的人哀痛者和幸福者都是指刘和珍等革命青年她们在黑暗面前不逃避在屠杀面前不退缩她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重所以她们的哀痛超过常人但她们又坚信黑暗终将过去并正在为光明的到来而奋斗所以又是幸福者我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默呵沉默呵不在沉默中爆发就在沉默中灭亡明确根据上文缘由有两个方面一是反动派的残酷镇压一是反动文人的恶毒诬蔑在这白色恐怖下人们还怎敢说话呢但沉默后的结果将会怎样作者列举不同的前途即暗示只有爆发才是唯一的出路我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的明确中国人泛指中国人向来不惮最坏等词语表明作者对自己的观点的执着和自信作者为什么一再说我实在无话可说我说不出话来我还有什么话可说呢明确烈士被杀无限悲痛不能不写很有必要但是我已经出离愤怒了无话可说不是真正的无话可说而是愤怒反动派的杀害人民的凶残文人的污蔑和惑众的下劣令人说不出话来尤其是后者尤使我觉得悲哀鲁迅每次触及走狗文人时都表现出极大的鄙视和愤慨曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性每一个破衣服人走过叭儿狗就叫起来其实并非都是主人的意旨和使叭儿狗往往比它的主人更严厉从本文中也能找出例子惨象流言尤使我同样用了个尤字两次使用绝非偶然它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨朗读时流言家下劣要重音读出读得铿锵有力只有这样传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情由此看出作者因悲恨而感到有写的必要因恨而无话可说悲和恨两股情感在文章一开始就升腾交织作者为什么一再写刘她始终微笑着态度很温和明确强调刘的善良可爱反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣作者起笔不凡文章写于同年一般来说记叙同年发生事情是不需要表明年份的或仅仅说今年即可但是在这里作者为什么要这样写明确以中华民国来纪年这是愤慨的揭露和讽刺三一八发生说鲁迅正在写无花的蔷薇之二他当即在这篇文章的后部分同样大书中华民国十五年三月十八日并称这是民国以来最黑暗的一天作者对中华民国一向是嗤之以鼻的如年在忽然想到中说我觉得仿佛久没有所谓中华民国在作者看来所谓中华民国早已经不是人民的政府而是屠杀人民的机器所谓执政府总统完全是屠杀人民的刽子手因此作者在文章开篇写中华民国具有讽刺意味我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情我独在礼堂外徘徊表现了作者什么感情明确要理解这话得首先立即作者在追悼会之前的心情早晨作者得到刘杨的遗体已经从医院运回学校的消息便立即到礼堂去看烈士的遗容从学校回来偶作者吃不下饭睡不好觉就病倒了作者冒着被段政府通缉的危险出席了追悼会会上人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动便走出会场独自在礼堂外徘徊我写出了鲁迅压抑不住的悲愤把读者引入悲愤的氛围我也早觉得有写一点东西的必要了中也字如何理解明确也字针对陈君的请求而言说明写作此文不仅仅因陈君的请求更主要是出自我本身的意愿动机远非限于刘和珍生前就很爱看先生的文章而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志对于她的死鲁迅感到特别悲痛所以写文是必要的真的猛士略庸人中国人有恶意的闲人略无恶意的闲人苟活者略分别指什么人明确庸人者平庸之人也平平常常无所作为的人这种人对反动派的暴行有所不满对烈士的死难有所哀痛但是他们不感直面正视他们特别容易忘却旧迹忘却历史的教训他们不思反抗苟且偷生在客观上起着维持世界的作用中国人是指反动派还是指所有的中国人我们可以联系作者这时期的思想倾向来看年鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向共产主义者过渡的阶段一方面他已经广泛接受了马克思主义的阶级论辨证法及唯物史观但是令一方面进化论个性解放改造国民性等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除表现在对待人民群众的态度上往往是过多的看到愚昧落后冷漠软弱麻木等所谓劣根性因此不惮以最坏的中的中国人不仅指反动派而且包括一般中国人无恶意的闲人对世界的态度极端地冷漠他们冷眼观看人生甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资对这种人作者是不抱希望的第部分在记叙刘遇难时句式上有何特点为什么用短句明确极其短促的句式表现出作者无法控制的激愤之情从背部入说明了什么为什么突出其一是手枪明确刘当时中弹是弹从背入可见并不是丛击军警与军警面对面地搏斗证明她完全是无辜的她不是什么暴徒倒是府卫队的卑鄙手枪是军官使用的证明这次屠杀是有人指挥的事前筹划好的决不是军警各自的正当防御这些铁的事实有力地戳穿了段政府通电造谣这次惨案是李大钊等人率领暴徒数百人闯袭国务院泼灌火油抛掷炸弹手枪木棍丛击军警各军警正当防御致互有死伤中对死难者所横加的种种罪名正如可惨与可笑等文章中指出的那样见书上注释第部分首句时间太平中太平如何理解明确本义是社会秩序稳定人民安居乐业所谓太平盛世显然文中不是这意思那么是什么意思呢启发学生吟读我懂得衰亡民族默无声息便是对太平一词最好的注释也就是指反动派高压政策所造成的万马齐喑的现状可悲局面看来三一八就像几颗石子投进大海未能掀起波澜依旧一潭死水太平一此蕴涵作者多少愤怒与不平又包含作者多少辛酸的眼泪引用陶诗的作用明确是说烈士的死能够得到亲族的怀念这就够了徒手请愿固然是不值得的但是既然流的血就一定会产生影响尽管不一定很大这血也不会白流见用书第部分第段句子结构的分析略三总结全文文章部分是说写作的缘起侧重于悲痛的回忆和哀悼部分是记念的主体侧重于愤怒的揭露和控诉部分侧重探求死难者对于将来的意义作者的笔触及到三类人反动派及其走狗文人爱国青年处于中间状态的所谓庸人和无恶意的闲人他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行痛斥走狗文下劣无耻的谎言无比沉痛地悼念刘等遇害青年奉献了自己的悲哀与尊敬一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式令一方面高度颂扬为了中国而死的中国的青年的勇毅激励人们更奋然前行文章表现的一个伟大的革命家思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想能够激励我们青年的爱国热情四布置作业教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题小狗包弟教学目标知识与能力阅读文本理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因发展独立阅读的能力培养个性化阅读能力过程与方法自主学习搜集资料自主思考主动探究解决问题教材教法分析教学重点领悟作家深刻的思想和真挚的感情重点在于深情的语言所包含的思想内容把握重点从品味语言入手难点在于作者的深刻反省自我拷问的警醒人世的力量教学难点思想价值的挖掘难点在于作者的深刻反省自我拷问的警醒人世的力量教学过程第一课时一教学过程导入在黑板上写年同学们请你们抬头看看黑板上写的是什么年没错是年那你们知道这十年在历史教科书上称为什么吗文化大革命是的是文化大革命每个有读过中国现代史的人都会清楚地知道这十年对中国意味着什么用两个词来概括就是浩劫疯狂上一节课我已经布置了一道作业叫同学们课后经过各种途径去找关于文化大革命的一些资料你们可以上网找可以找一些旧报纸也可以向你们的爷爷奶奶了解无论你们用什么途径只要你们可以了解到一些情况就行了现在我想先请几位同学说说他了解到的情况那位同学先发言呢同学发言好的同学们的发言都很精彩你们所关注到的主要是文革对中国政治社会人情风俗等方面造成的危害这些危害都是直接的显而易见的然而文革对中国的危害绝不仅仅是这些它还对中国人造成了很多看不见的危害如心灵的创伤这些创伤是看不见的是人们较不重视的但它往往却是沉重的深远的许多文人就饱受这种苦难现在我们就一起来看看巴金晚年力作随想录中的一篇名篇小狗包弟作者介绍在黑板上写下小狗包弟巴金对于巴金这个作家相信大家都是比较熟悉的有哪位同学可以说说他对巴金的一点认识同学回答老师总结巴金生于年原名李尧堂字芾甘四川成都人他是一名著名的文学家同时也是一位翻译家他主要的作品有激流三步曲家春秋爱情三步曲雾雨电还有憩园寒夜忆还有晚年的一部最重要的作品随想录随想录的介绍巴金在年开始了随想录的创作历时年完成全书共有篇万字涉及到二十世纪中国社会历史的评价人生价值道德价值文化秩序个人思想感情等范围形成对旧秩序旧思想旧文化的挑战和批判成为一代知识分子的觉醒和痛苦的反思的结晶它又一次点燃了人们的心表达了各阶级潜在的或鲜明的变革要求和感受因而被人们誉为讲真话的大书巴金先生也因此被誉为当代中国知识分子的良心随想录一共有五集随想录探索集真话集病中集无题集学生自读课文通过工具书解决字词并注音下列加点字词舔舐作揖租赁叱骂解剖堕落舐犊情深缉毒修葺编辑整体感知大概了解课文划分段落总结段意以上是对作者和本文背景的一些介绍下面请大家快速地阅读课文并按照故事的情节发展顺序给课文划分段落并归纳各段的段意四整体感知这篇文章是一篇叙事性散文他有一个完整的故事链有开端发展结局和尾声请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端哪些内容又是发展结局和尾声引子自然段一位艺术家和狗的故事借以带出小狗包弟故事开端自然段小狗包弟的来历不是主要内容故而略述发展自然段小狗包弟的一些表现以及它与家人的亲密关系突出它的伶俐可爱惟其亲密伶俐可爱后惨遭厄运才显得太不合情理此为蓄势后面形势逆转落差极大结局自然段小狗包弟惨遭厄运为后面的忏悔埋下伏笔同时侧面描写文革开始后红卫兵们抄家捉杀小狗的情形尾声自然段小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛这部分篇幅最长显然作者事先想好在此充分地表达思想前面都是为写这一部分作准备铺垫的思考该篇叙写了一个凄婉的故事也流泻了一段复杂的心理历程溶入了作者的悲欢怨恨之情让我们紧贴作者的心仔细品读感受作者的情绪流程明确伤感艺术家与狗的故事欢快与包弟亲密接触忧虑不知如何安排包弟轻松送走了包弟沉重送走之后心不得安歉意至今心不得安现在我们一起来分段和概括大意第一段一位艺术家和狗的故事悲伤第二段小狗包弟的来历第三段小狗包弟的一些表现以及它与家人的亲密关系欢快第四段小狗包弟惨遭厄运忧虑第五段小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛轻松沉重歉意课堂讨论作者反映文革的现实为什么要写一条小狗小狗包弟虽小但也是一条生命凡有血有肉的善良生命都应得到生存权并免受侵害这一观念在今天已经为大多数人所接受而巴金写作此文是在年代初思想境界显然高人一等表现出先进性超前性更重要的是作者通过一条小狗遭遇反映文革时代任何生命都不能免受侵害的事实一条狗都保不住命另外作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程写心灵是主要的写小狗包弟是次要的写小狗是写实写心灵是写虚按散文的创作规律写虚必定以写实为基础作者为什么要以歉疚忏悔作为本文的感情基调在那个动乱的年代多数群众卷入纷争之中作者属于少数被侵害被侮辱的人文革结束了国人应该自我反省而率先反省的竟然是一个无过错的老人巴金的随想录出版后引发文坛的震动就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史警醒人们记取历史教训巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现这种特殊的反省能够唤起人们的良心良知我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人他经历了一场浩劫不仅失去了小狗包弟而且失去了最亲的亲人萧珊可他没有怨天尤人没有用文章作为声讨控诉的工具声讨控诉并非不必要而是自责自省很像道德主义者良心主义者之所为这既符合巴金本人的习惯又能引起读者的深思和自省引发读者与作者之间的心灵共鸣对于作家为了自保而放弃小狗包弟的行为我们该如何看教师总结同学们有两种意见一种认为作家的行为是自私的另一种认为作家的行为可以理解这两种意见都有道理持前一种意见的同学他们的是非观念和强能够在大是大非面前摆正自己的心态而后一种同学他们则多了一份理解多了一份同情我们没有亲历文革对文革所知甚少但是在文章的片断当中我们仍能够看到社会的动乱所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家也应当给予一定的理解巴金的忏悔有什么意义教师总结在文革结束后的一段时间里几乎没有人为他们的所作所为承担责任而巴金作为一个受害者却站出来忏悔这是需要莫大的勇气和力量的他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响引起了人们对于文革思索所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用读完课文我们也知道课文这几部分的感情是不相同的课文的第一段作者用了生动描绘的手法再现了艺术家被打狗对艺术家的忠诚的感人场面这一部分的感情主要表现为悲伤接下来在第三段中作者描写了小狗包弟的可爱以及和家人亲密相处的场面这部分的感情是欢快下来再看看第四部分作者用了由起女士的一句话作为过度您的小狗怎样把课文由第三部分自然地引入到课文的第四部分第四部分也就是课文的第七到第九自然段课文在地第七段中提到年月下旬红卫兵开始上街抄四旧从此小狗变成了我们家的一个包袱作者也不知道如何安排包弟送人嘛在这非常的年代没有人愿意接受这样的礼物送给医院由科技人员拿来做手术嘛又觉得于心不忍这时候作者表现出来的感情是忧虑的课文最后一段表现出来的感情最为复杂作者被迫托大妹妹把小狗送到医院小狗送走以后下班回家在也听不到狗叫声再也看不到包弟连连作揖作者再也不怕小狗会给自己和家人惹来麻烦这时作者真有一种甩掉包袱的轻松感但当作者在吞了两片眠尔通上床后还久久难以入眠时作者才知道其实他并为甩掉什么包袱而是背上了更为沉重的包袱到最后事情过去了整整十三年零五个月作者仍然摆脱不了这一份深深的心灵折磨他总觉得有愧于小狗包弟这时候文章表现出来的是作者对包弟的深深的歉意好啦这一节课我们主要了解了课文相关的一些背景资料作者的一些情况理清了课文的叙事线索和感情变化这一节课就上到这里下一节课我们将在深入的学习课文的内容和课文写法上的一些特点课后请同学们熟读课文并写一篇三百字左右的小作文题目是我心目中的巴金这即是课后练习第一道的第二个问你觉得作者是怎样的人好啦下课七板书设计小狗包弟巴金楔子艺术家与狗的故事开端包弟的来历发展七年相处结局一朝痛别尾声真心忏悔轻松沉重自责二把握文章记叙的主要内容同学们我们已经预习过课文知道小狗包弟的写作时间是年岁高龄的巴金为什么要写作这篇文章呢明确我怀念包弟我要向它表示歉意教学设计说明在预习的基础上要求学生找出文眼把握主旨一条小狗能让作者如此怀念又能让作者心生歉意小狗和作者之间定然有段不寻常的经历哪些段落直接记叙了我和小狗包弟的故事呢明确作者直接记叙了我和包弟的故事是在段提问第一段是不是写了什么呢那它和全文有什么联系呢明确写了艺术家和小狗的故事为下文做好铺垫是全文的引子默读全文梳理文本思路把握情节及人物感情变化整体把握能力提炼概括能力训练小狗包弟有过哪些经历随着包弟经历的发展我的思想感情有什么变化用图表法概括包弟的经历我的感情包弟来历被转送高兴自然段七年相处亲密相处快乐自然段不幸被弃被追杀惶恐忧虑自然段别后命运被解剖轻松沉重歉疚自然段教师提问文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事似乎与包弟没有联系这段文字在文中起到什么作用明确文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事从思路上具有引起下文的作用作家通过别人的故事引到自己的故事从内容主题上二者似成对照让人看到此类事在全国并非一二而是遍见的由此深化了文章的主题从写作效果说艺术家与狗的故事似乎更惨烈而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵是一种润物细无声或此恨绵绵无绝期的精神折磨研讨对话鼓励学生从文本出发主动提出问题共同研讨并自主解决问题也可以采用教师提问的形式教师预设问题为什么不想送走小狗包弟此问题相对简单可以灵活处理明确可爱聪明有情义通人性小狗包弟愈是可爱愈是聪明作家的一家人就愈是不忍让它离开小狗包弟为什么一定要被送走小狗包弟成为包袱的原因明确他是日本种的小狗旧主人又是瑞典人在那个年代养一只宠物狗本身就是一种奢侈会引起很多人的注意同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因里通外国是个反革命再联系小狗包弟的这种特殊身份当时那种人人自危人人力求自保的社会现实注定了小狗包弟命运的悲剧性定被遗弃关于巴金的内心斗争与煎熬如何理解轻松与沉重的矛盾轻松在那个社会环境把麻烦送出去轻松是正常人的感觉沉重良心的自我发现对自己出卖背叛包弟对自己懦弱的羞耻感明确包袱解除了包弟送走了自然而然的就轻松了但是当作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象进而想到为了自保将相处了七年有着深厚情谊的包弟牺牲掉心中便产生了深深的愧疚这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱这个心理变化表现了作者的心灵历程首先说明作者勇于解剖自己然后说明所处的时代缺少温情缺少人性充斥着残暴淫威自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾表现了对社会的担忧作者在解剖自己更是在解剖社会作者反映文革的现实为什么要写一条小狗明确写小狗的命运反衬人的命运用狗性反衬人性以小事件反衬大社会更重要的是小狗包弟虽小但也是一条生命凡有血有肉的善良生命都应得到生存权应该得到尊重并免受侵害但是在文革时代任何生命都不能免受侵害作者借此呼唤人性和文明揭露邪恶和愚昧另外作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程用自责忏悔解剖自己写心灵是主要的写小狗包弟是次要的写小狗是写实写心灵是写虚按散文的创作规律写虚必定以写实为基础创新思维训练用精炼的语言点评文章巴金或写自己的感受示例一个受害者的严肃反思一个正直心灵的痛苦自审一个最无责任者对自己责任的拷问身遭劫难心未改文流百年人有情特殊的反省能够唤起人们的良心良知缺少反省自律精神的人是没有前途的人缺少反省自律精神的民族是没有希望的民族教师小结巴金先生在谈到自己的文学见解时说人为什么需要文学需要它来扫除我们心灵的垃圾需要它给我们带来希望带来勇气带来力量文革中巴金也是受害者之一文革结束后他勇于反省对包弟表示深深的歉意和忏悔他严于解剖自己敢于讲真话为人真诚正直是一个值得人们敬佩的人作业可以选择使用课后练习题二引导学生关心社会现实重视文章的现实意义训练学生眼力以小见大从细小事物中发现和展示社会变迁大众命运的痕迹提倡表达真情不追求夸饰事与情相结合教师可以根据学情调整谈论角度或话题如真情出佳作关注身边琐事谈谈本文以小见大的写法续写假如我没有送走小狗小狗的命运又将如何根据文意合理想象写一个片段七板书设计小狗包弟巴金情节情感引子艺术家与狗的故事悲伤开端包弟来历欢快忧虑发展在家七年相处很好结局别包弟轻松沉重尾声深深忏悔自责情感价值观品味文本感悟作者敢讲真话敢于自责的精神勇于面对错误反省自己珍惜生命关爱别人教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题记梁任公先生的一次演讲教学目标品味文章流利典雅的语言特点培养学生的分析能力语言表达能力搜集和整理信息的能力引导学生学习细节描写和白描的写作方法体会作者对梁启超先生的崇敬之情感受梁启超先生的人格魅力教材教法分析教学重点分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情教学难点作者如何在记叙中加入自己的评论和感受课时安排一课时教学过程一导语设计同学们看过央视十套的百家讲坛吗许多优秀学者在节目中通过一次次精彩的演讲展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范闻名全国而今天我们要认识的也是一位演讲高手就让我们跟着梁实秋一起走进清华去领略梁任公的风采二作者及主人公介绍梁启超中国近代维新派领袖学者字卓如号任公又号饮冰室主人自幼聪颖好学才思敏捷四岁便在开始学习中国古代典籍有神童之称十二岁考中秀才十七岁考中举人年梁启超师从康有为求学于万木草堂接受维新变法思想政坛上的功绩公车上书戊戌变法云南起义康梁文学界一位难得的才子创办中国近代第一本新文学杂志新小说第一个使用神话一词的中国学者第一个提出建立中国图书馆学倡导文体改良的诗界革命和小说界革命著作涉及政治经济哲学历史语言学宗教及文化艺术等总约千万余字合编为饮冰室文集梁实秋中国散文家文学评论家翻译家北京人年后任台湾师范大学文学院院长主要成就散文集雅舍小品翻译莎士比亚全集编撰远东英汉大辞典风格风趣幽默朴实隽永三初读课文整体感知本文似为记事实为写人通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点表达对教师的崇敬之情结构第一部分简述演讲的背景第二部分具体描述这次演讲第三部分对学者梁启超的评价四再读课文研讨问题梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象何以见得找出有关句子并用线划出相当成功听众深受感染留下深刻的印象过去也有不少显官以及叱咤风云的人物莅校讲话但是他们没能留下深刻的印象他敲头的时候我们屏息以待他记起来的时候我们也跟着他欢喜他掏出手巾拭泪听讲的人不知有几多也泪下沾襟了不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数但他们却没给作者留下什么印象为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象找出描写梁启超精彩演讲的语句演讲特点开场白独特声音沉着有力洪亮而又激亢内容丰富而有趣表情成为表演酣畅淋漓语言生动有趣旁征博引动作手舞足蹈本文名为记叙一次演讲实际是通过写事来写人人物描写的方法有很多同学们能归纳文中应用了哪些来塑造梁启超先生的形象吗形象特点肖像短小精悍气质风神潇洒语言生动有趣旁征博引动作手舞足蹈梁实秋的文风朴实简约又幽默关于梁启超的描写十分生动传神成功地运用了白描手法白描原指中国画的传统画法即纯用线条勾画不加彩色渲染引入写作中就是文字简练单纯抓住事物最突出的特征作者心目中的梁启超是什么形象呢找出文中体现梁启超学问文采的句子梁任公是位有学问有文采有热心肠的学者文采不仅体现在书面也能从流畅的口语表达中反映箜篌引短短十六字蕴涵了什么故事竟让梁启超描述得生动感人以至作者多年后还印象深刻呢箜篌引出自汉乐府诗记叙了一个悲惨壮烈的故事朝鲜水兵在水边撑船巡逻时见一个白发狂夫提壶渡江被水冲走他的妻子劝阻不及悲痛欲绝取出箜篌对着江水反复吟唱一曲终了她也投河随夫而去朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事丽玉援引故事中的悲情创作了这首歌曲听过的人无不动容文中说梁任公是个热心肠的人你同意吗通过结尾段的热心肠转入对其人格的分析爱国救国的热忱强烈的责任感晚年不问政治专心学术讲学育才极为辛勤捐募基金兴办中国公学组织共学社先后在南开大学清华大学东南大学等学府讲学就任京师图书馆馆长梁启超晚年拖着病体还是满怀热情地培育青年学生实践了自己所说的战士死于沙场学者死于讲座五作业自拟题目写一段话表达自己对本文的一点感悟教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题短新闻两篇之别了不列颠尼亚教学目标复习新闻知识了解特写消息与一般消息的异同品味本文庄重含蓄的语言风格体会本文标题的新颖教材教法分析教学重难点了解新闻和通讯的异同品味本文庄重含蓄的语言风格教学时数一课时教具幻灯片视频香港回归纪录片教学过程一新课导入无论是东方还是西方家国情怀都是每一个民族的精神主线香港回归对于中华民族来说是具有划时代意义的大事举国欢腾香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光为了记下这一大盛事四位新华社记者通力合作真实准确地描绘了这难忘的时刻据了解在有关香港回归的新闻报道中本文是最出色的一篇新闻作品曾经在第八届中国新闻奖评选活动中获得了一等奖今天我们就让这篇著名的别了不列颠尼亚带领我们回到年月日至月日的香港政权交接仪式现场一起来重新感受那激动人心的场面二课文讲解一复习新闻知识什么是新闻新闻也叫消息是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道构成新闻的要素是什么五个和一个即何时何地何人何事何因何果消息的特点真消息的事实必须真实短消息要求短快时效性活消息要写得生动活泼引人入胜强消息的强是指思想性和指导性要强消息的结构标题正标副标题标题必须简明准确地概括消息的主要内容帮助读者理解报道的事实导语导语是新闻的第一句话或第一自然段它用简介生动的文字写出消息中最主要最新鲜的事实鲜明地提示消息的主题思想主体主体是导语之后构成消息内容的主要部分其主要作用是对导语作具体全面的阐述具体展开事实或进一步突出中心从而写出导语所概括的内容背景背景材料是消息的从属部分它无固定的位置但通常安排在主体之中有时也可成为消息的主要材料课文中就有不少背景材料结尾消息要把事实写得完整逻辑严密结尾需得向亮有力发人深思给人启迪二感悟播放香港回归视频三问题探究如何理解别了不列颠尼亚标题的含义明确标题有两层意思从字面上看参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮不列颠尼亚号离开香港消失在茫茫的南海夜幕中这是现实的场景另一方面不列颠尼亚号的离去象征着英国殖民统治在香港的终结中华民族的一段耻辱终告洗刷文中写了三次降旗各有什么意义明确文章虽短但文中却写了三次降旗第一次写降旗是港督旗帜在日落余音的号角声中降下来这标志今后香港再也不会有港督来统治第二次降旗是港岛每一天的降旗平时这时候的降旗很平常但这一次降旗意义非常大因为这面旗帜的降下标志着被英国统治了年的香港终于回到了祖国母亲的怀抱第三次降旗是写月日子夜时分的中英香港交接仪式上的易帜这是最激动人心的一刻这次降旗标志着英国对香港长达一个半世纪的统治结束了也标志着从此中华人民共和国对香港恢复行使主权别了不列颠尼亚一文中现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的明确现实的场景是文章的主要内容是文章的纲每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景依靠一些关键词衔接在一起比如提到彭定康离开港督府就引入一些关于港督府历史的背景材料而降旗的仪式则让人联想起年前英国殖民者踏上香港的首次升旗自然的衔接使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的它们靠现实的场景串在一起与之融为一体另外背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感让人更加体会出仪式本身的现实内涵为什么说英国的告别仪式是日落仪式明确英国曾经占领了非常广大的殖民地被称为日不落帝国喻指在它的领土上永远都有阳光照耀香港作为英国在东方的最后一块殖民地于年脱离英国的统治回归祖国可以说在中国香港的土地上英殖民统治的太阳落了所以把英国告别的仪式称为日落仪式教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题短新闻两篇之奥斯维辛没有什么新闻教学目标理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法学会分析新闻中的记者的感情倾向品味作品中的细节描写教材教法分析教学重难点学会分析新闻中的记者的感情倾向让学生能记住历史惨痛的教训珍惜和平抵制暴力与罪恶教学时数二课时教具幻灯片视频辛德勒的名单教学过程一新课导入我们上节课刚刚学完别了不列颠尼亚它在选材方面特别新颖而今天我们将要学习的奥斯维辛没有什么新闻在当时的美国也引起极大轰动还获得了美国普利策新闻奖它有什么特别之处呢今天我们一起来欣赏这篇文章二奥斯维辛集中营介绍奥斯维辛集中营壁垒森严四周电网密布内设哨所看台绞刑架毒气杀人浴室和焚尸炉由第一集中营和奥斯维辛集中营组成用于消灭欧洲的犹太人是希特勒种族灭绝政策的执行地是第三帝国纳粹德国最大的灭绝营约有万人其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打惨遭杀戮奥斯维辛是纳粹德国犯下滔天大罪的历史见证奥斯维辛是波兰南部一个只有万多居民的小镇第二次世界大战期间德国法兰斯在这里设立了它最大的集中营这个小镇因此闻名于世当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积平方千米包括个集中营奥斯维辛主营布热金卡营莫诺维策营莫诺维策营又包括个小集中营分布在波兰南部整个西里西亚地区年到年奥斯维辛集中营成为希特勒的杀人中心大约有万人在这里惨遭杀害许多人是在苦役中死去其余的则被有计划地残杀三课文讲解看了视频和课文以后你们对奥斯维辛集中营有什么印象明确可怕惨绝人寰恐怖作者又没有直接写集中营是如何残害犯人的你是如何体会到它的可怕的呢明确作者没有直接描写纳粹刑罚的残酷它的可怕是通过作者和参观者的感受表现出来的在文中找出参观者表情变化的句子讨论这些变化说明了什么明确开头他们表情茫然因为他们不晓得这是干什么使的他们就不由自主地停下脚步浑身发抖一个参观者惊惧万分张大了嘴巴他想叫但是叫不出来他们感到自己也在被窒息另一位参观者进来了她跪了下来在自己胸前画十字参观者们用恳求的目光彼此看了一眼然后对解说员说够了人们感情的变化从侧面证明了集中营的恐怖是任何心智健全的人所无法想象的纳粹法西斯的暴行惨绝人寰灭绝人性令人发指文章说奥斯维辛没有什么新闻作者为什么还要写这篇新闻呢请从文章中找出答案明确今天在奥斯维辛并没有可供报道的新闻记者只有一种非写不可的使命感这种使命感来源于一种不安的心情在访问这里之后如果不说些什么或写些什么就离开那就对不起在这里遇难的人们作者想告诉人们什么呢明确奥斯维辛集中营的可怕恐怖以及法西斯的暴行作者是通过什么方式告诉人们的明确一开始作者就通过震撼人心的议论写出了布热金卡这个地方充满恐怖阴森惨绝人寰接下来作者引入了一些背景资料介绍了奥斯维辛集中营可怕的历史后面的部分作者随着参观者的脚步把读者带进了集中营从毒气室焚尸炉女牢房试验室纪念墙一直写到绞刑室作者并没有直接写这些地方多么阴森恐怖而是通过参观者的行动神态传达他们内心的感受以此来感染读者引起读者的共鸣二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多罗森塔尔的报道说奥斯维辛没有什么新闻却成了新闻史上的名作这是为什么明确奥斯维辛没有什么新闻突破新闻零度写作原则着眼细节以冷峻的视角把自己和其他参观者的感受当作文章的主要内容来写字里行间灌注着个人的情感作者无一句正面控诉却强烈表达出自己的愤怒字字句句敲打着读者的心让读者感到一种莫名的压抑四总结历史不断发展岁月可以冲淡一切但有些东西却是永远无法忘记的也是不能忘记的虽然二战早已经过去但奥斯维辛仍旧在默默地提醒着人们忘却过去就意味着背叛我们要以史为鉴共同维护世界的和平教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题包身工教学目标把握课文表现的人文内涵培养学生的社会责任感和人权意识了解报告文学的特点教材教法分析教学重点通过对文本的解读理解包身工的内涵教学难点在复杂记叙中有条理地穿插描写议论和抒情课时安排二课时教学过程一导语设计在本世纪初的中国生活着这样的一个特殊的工人阶层他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶他们的年龄与我们相仿甚至更小但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动他们没有阳光没有欢笑甚至他们也不能拥有他们自己这就是包身工受着帝国主义和封建势力双重压榨失去人身自由的包身工从本世纪的三十年代起一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活二补充介绍作者夏衍现代剧作家革命戏剧和电影运动的组织者领导者原名沈乃熙字端轩浙江杭州人年进入电影界创作了狂流自由神赛金花等多部电影剧本解放后曾任全国文联常务委员文化部副部长全国文联副主席作品很多有上海屋檐下法西斯细菌等话剧剧本还有小说春蚕林家铺子等改编的电影剧本作品收入夏衍选集为了创作这篇报告文学夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查她得到一位女工的帮助混进包身工中两三次但是这经后他就被工头盯住了从三月初到五月夏衍为了看到包身工们上班的情景足足作了两个多月的夜工他深入生活获得了大量第一手材料后写成了这篇脍炙人口的包身工三介绍报告文学的特点报告文学是一种兼有新闻性和文学性的文体说它是报告是就题材来说的它必须选择真人真事的新闻题材迅速及时地反映生活说它是文学是就表达来说的它必须采用某些文学的表现手法形象生动地再观生活如注重选材的生动形象布局的精巧笔调的富有特色等报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵四初读课文整体感知线索时间线索围绕包身工一天的生活和做工来组织材料中间穿插一些背景材料和作者的议论学生找出表达时间的词语材料两类材料新闻事实背景材料文章在叙述了一些新闻事实之后往往引入一些背景材料揭示包身工制度的起源发展等情况学生举例说明包身工的遭遇家庭情况居住情况伙食状况劳动状况时间条件健康状况工资待遇学生找出具体材料并作简要概括包身工给资本家带来的好处在一种特殊的低优惠的保护之下吸收着廉价劳动力的滋养在中国的日本纱厂飞跃地膨大了单就这福临路的日本厂子讲创立第一厂的时候锭子还不到两万可是三十年之后他们已经有了六个纱厂五个布厂二十万个锭子三千张布机八千工人和一千二百万元的资本作者对包身工这一现象的评价看着这种饲养小姑娘谋利的制度我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了我也想警告某一些人当心呻吟着的那些锭子上的冤魂根据课文内容为包身工下定义包身工是指二三十年代时间在上海东洋纱厂里地点为外国人工作的女工工作性质因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契失去了人身的自由权所以被称为包身工包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式被贩卖的是女孩子由承包人送到工厂做工没有人身自由工钱全归承包人所有课文中的提法是包身工已经以一种奇妙的方式包给了叫做带工的老板包的标志是事先立了包身契奇妙之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗而且是一仆二主一主是日本资本家工头是拿摩温另一主是中国二老板带工的日本资本家称她们为试验工养成工中国带工者称她们为包身工作品实际上是在告诉我们包身工这一罪恶制度存在的根源在于半殖民地半封建的反动统治五再读课文研讨问题包身工被称为我国报告文学的经典之作包身工芦柴棒已经成为家喻户晓的名词给每一位认真读过本文的人以心灵的震撼包身工的震撼力何在本节课我们将从写法语言内涵这三个方面入手做深入的探究写法本文写作上另一个突出的特点就是点面结合本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍对包身工群体形象的简略描写如作者在记叙中集中写了包身工的起身早餐上工收工等四个场面这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况又有对芦柴棒小福子典型人物的生动描写作者以芦柴棒为例通过发烧生病被抄身等细节描写写出了包身工奴隶般地被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止的悲惨命运小福子遭到拿摩温和东洋婆毒打惩罚的描写也反映了包身工的不幸遭遇语言精炼简洁形象鲜明作品开头写到一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子在吆喝着女工们起床只用一句话写他的穿着抓住了特征表现了他的身份也流露出了作者的憎恶感情经过一阵吆喝女工们忙着起床了工房就象搅动了的蜂窝一般骚动起来那男人虎虎地向起身得慢一点的人踢了几脚回转身来站在不满二尺阔的楼梯上向楼上的另一群人呼喊揍你的再不起来懒虫等太阳上山吗这里写这个打杂快速的连续动作写他踢人时用了虎虎地这个状语十分逼真地表现了这个凶暴的流氓本相语言十分简洁而又形象鲜明比喻新颖贴切说包身工是一种罐装了的劳动力绝没有因为和空气接触而起变化的危险比喻新颖贴切形象鲜明表现了包身工们没有半点自由的受压状态写到纱厂车间里音响尘埃和湿气三大威胁时也用了生动的比喻沙沙的急雨和隆隆的雷声这两个隐喻写出了远处的听觉感受接着用了马达的吼叫皮带的拍击锭子的转动齿轮的磨擦四个排比句子然后把一切使人难受的声音比喻成好象被压缩了的空气一般紧装在这红砖墙的厂房里面给人以强烈的感受就象听到车间里的巨响一样用爱作弄人的小恶魔来比喻无孔不入的飞絮加强了读者的厌烦感觉个性化的语言通过对话表现人物的性格是作品的语言特点之一包身工这些奴隶虽然是会说话的工具但也没有多少说话的权利作品没有写到他们的对话但写包身工的压迫者时对话起了很大的作用每一段对话都生动地表现了不同人物的性格特征例如芦柴棒生病时打杂的说假病老子给你医打杂的向芦柴棒头上泼了盆冷水寒冬时节她反射地跳起来了老板娘就笑着说瞧还不是假病一盆冷水就医好了两个人的话都表现了狠毒的本质但又不完全一样打杂的粗暴而老板娘则显得狠毒而又阴险精辟的警句语言上的另一个特点是警句的运用象罐装了的劳动力每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂黎明的到来还是终于无法可以抗拒的我也想警告某些人当心呻吟着的那些锭子上的冤魂就都是非常精辟的句子这些警句是作者运用正确的观点深入地观察现实生活把从中领会到的思想压缩在极其简练的语句里因而显得简洁生动含蓄而有力量内涵包身工作于年至今已经多年了今天我们读这篇文章仍然能感到深深的震撼包身工之所以具有如此的震撼力主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗毫不畏惧的社会良知和社会责任感本文虽然是老文章反映的是上世纪初的事情和我们的时代有些隔膜但文章中表现出一种社会责任感一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重这些情感却是永恒的值得我们一生铭记的六拓展阅读从包身工引起的回忆夏衍七作业根据课文内容发挥你的想象设计小福子与芦柴棒的对话要求写出人物的个性特点教学后记科目语文年级高一班级时量课时课题飞向太空的航程教学目标了解中国航天事业的发展史关心国家航天事业增强民族自豪感和爱国热情把握新闻的真实性继续了解新闻报道的特点结构学习在新闻报道中运用抒情手法增强表达效果的写法教材教法分析教学重点把握新闻真实性原则教学难点理解背景材料与新闻报道的关系课时安排一课时教学过程一导语设计中国人自古以来对遥远深邃的天空就充满了浓厚的兴趣远古时代有嫦娥奔月夸父逐日的传说敦煌壁画中有飞天的形象到了明代一个叫万户的人用根自制的火箭绑在椅子上试图飞上天空不幸被炸死年月日当神舟五号载着飞天勇士杨利伟顺利进入太空时中国人几千年的飞天梦终于变为现实了当人们沉浸在喜悦和自豪中时是否知道为了这一刻一代又一代的航天人已经努力了近半个世纪今天我们将要学习的这篇新闻报道就回顾了这一段历史放映幻灯片二初读课文整体感知快速浏览课文根据以前学过的新闻知识把握文章的脉络找出本文的标题导语主体结尾标题电头导语首段年月日载人航天飞船神州五号发射成功意义重大主体段按时间顺序叙述了中国的飞天梦及我们实现飞天梦的艰辛过程年毛泽东发出我们也要搞人造卫星的批示年第一枚液体火箭发射成功年月日中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了天空年中共中央做出实施载人航天工程的战略决策长征系列火箭发射久经考验神州四号飞船的成功发射结尾尾段回到现实一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻一般的新闻报道可以分为三种结构线形结构网状结构和圆形结构本文是一种首尾相合的圆型结构首尾两部分记录的是神州五号的发射场景中间则穿插了中国航天史的简要回顾二者很自然地衔接在一起这是不同于一般新闻的地方三再读课文研讨问题本文的标题有什么含义有两层含义其一本文要传达的新闻事实是中国载人航天飞船飞向了太空并且取得了成功标题可认为实指神州五号发射的过程其二中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功标题也喻指这一探索过程这篇新闻的真实性是如何体现的学生举例说明引导从大量的数字的引用上来分析理解新闻报道强调及时性强调关注当下的事件而这篇文章却用了大量篇幅来叙述中国航天史是不是不像新闻了新闻报道的确有及时性的特点关注当下事件也是它的特质但允许引入一些背景材料这样的材料虽然不是最新的信息但对于补充说明新闻事实有很大的作用是新闻报道不可或缺的组成部分本文虽然用很大的篇幅叙述中国航天史但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的面对这样一个重大的历史事件每一个中国人都会感到自豪同时也迫切想知道中国的航天工程走到今天这一步到底经过了什么艰辛的历程在这个时候本文提供了翔实的资料更有一些首次披露的资料而且把这些资料一历史的形式系统地呈现在读者面前这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的另外这种狂欢之中的冷静回顾也使得事件本身的意义更加突出文章为什么要在记叙中插入了一些议论抒情性句子新闻报道中适当地插入议论和抒情性的句子不仅能使报道的主题深刻增加文采还能唤起读者感情上的共鸣增强了文章的说服力和感染力议论和抒情很难截然分开本文中作者主要在文章开头和结尾部分使用议论和抒情的句子例如文中第三段这是人类航天史上一次不同凡响的发射它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家这一议论使读者不仅看到了事实而且还领悟到这一事实的的重大现实意义这样就能深化主题揭示事件的本质又如为了这个飞天梦一个古老的民族已经等待了几百年一代一代航天人已经努力了近半个世纪历史的脚步终于跨进了一个神圣的日子一个民族迎来了飞天梦园的辉煌时刻等议论抒情的句子把读者的情绪激发起来使其感受到实现飞天梦过程的艰辛和取得胜利后的喜悦激发了读者的情感四阅读拓展新闻一篇社论一篇神八空间模拟对接初步成功中新社上海十月一日电宗晨亮随着神七飞船发射的圆满成功中国航天下一步进展备受关注记者今天从上海航天局了解到上海航天局目前已经着手神舟八号飞船的研制工作这意味着中国航天三步走计划已迈出最后一步作为神八核心试验任务的空间交会对接技术在地面试验中已获得成功上海航天局介绍说与神七一样上海航天局将继续承担神八推进舱推进系统电源系统和通信语音系统的研制工作目前这些系统已经进入了调试阶段神八发射前将首先发射试验性质的小型空间站天宫一号然后才发射神八飞船两个航天器将在太空试验交会对接两者在地面模拟环境中进行的交会对接试验已经成功据悉目前正在研制的神八乃至于神九的核心任务是试验空间对接技术空间交会对接是建立空间站的基础性技术交会对接指两个航天器在太空轨道会合并连接成一个整体它是实现太空装配补给维修航天员交换等过程的先决条件更是建立大型空间站的基础中国航天计划分为三步来实行第一步是神五完成的从无人到载人飞行第二步则是神七完成的航天员出舱太空行走试验而三步走的最后一步则是首先建立短期小型空间实验室最终目标建立长期的大型空间站以及建立航天员可以往返于地球与空间站的空间往返系统进而进行规模比较大的空间科学试验因此可以说神八的研制标志着中国航天工程已迈出至关重要的最后一步社论飞天路上的壮丽凯歌热烈祝贺我国神舟七号载人航天飞行圆满成功年月日来源人民网人民日报五星红旗飘扬太空世界目光聚焦中国月日我国航天员在顺利完成首次空间出舱任务后安全返回神舟七号载人航天飞行取得圆满成功我国由此成为世界上第三个独立掌握出舱活动关键技术的国家中华民族漫步太空的梦想终成现实我们向参加神舟七号载人航天飞行任务的广大科技工作者干部职工和解放军指战员表示热烈的祝贺向英雄的航天员们表示诚挚的慰问向支持和关心我国航天事业发展的全国各族人民和国际友人表示衷心的感谢载人航天是造福全人类的伟大事业也是增强国家实力提高国际地位振奋民族精神的宏伟工程我国载人航天工程实施以来在短短年的时间内就实现了从无人到三人从舱内到舱外的巨大跨越成果举世瞩目成就来之不易这是党中央国务院中央军委科学决策和正确领导的结果凝结着航天战线无数科技人员干部职工部队官兵的心血和智慧得到了全国人民的大力支持几代航天人建立的历史功勋党和人民永远不会忘记神舟七号载人航天飞行的圆满成功是我国航天发展史上的又一里程碑作为载人航天工程第二步任务的首次飞行神舟七号飞行任务的技术难度更大可靠性要求更高状态变化更多对任务的组织实施提出了更高标准广大航天工作者以勇攀高峰的昂扬斗志严谨细致的科学作风沉着冷静的良好心态顾全大局的协作精神成功突破飞船气闸舱舱外航天服航天测控中继卫星伴飞小卫星等一系列关键技术胜利实现准确入轨正常运行出舱活动圆满安全健康返回的目标为下一步自主建设长期有人照料的空间站奠定了基础这次飞行任务的圆满成功是我国改革开放年来综合国力不断增强科技水平不断提高的重要体现必将极大地鼓舞全国各族人民的爱国热情和开创更加美好未来的雄心壮志神舟七号载人航天飞行的圆满成功充分显示了科学发展观在实践中的巨大威力在任务的实施过程中广大航天人自觉坚持以人为本把确保航天员的安全健康放在首要位置着力提高安全保障能力自觉坚持统筹兼顾全面协调把各参研参建参试单位之间的协同配合作为任务顺利实施的重要保证着力确保各大系统各个环节运转的高效有序自觉坚持人才强国战略把人才培养作为任务实施的重要目标着力增强可持续发展能力神舟七号任务的实施过程充分说明提高自主创新能力建设创新型国家是国家发展战略的核心和提高综合国力的关键只有加快科技进步培养创新人才才能促进经济社会又好又快发展实现现代化建设目标才能在世界高科技领域占有一席之地赢得国际社会的尊重神舟七号飞行太空迈出一小步中国前进一大步太空探索永无止境改革发展任重道远面对无垠的太空中国人民将同世界各国人民一道为和平利用太空而继续努力为人类和平与发展的崇高事业不断作出新的贡献面对未来的征途渴望发展的中国人民将更加自觉地贯彻落实科学发展观坚定不移地推进改革开放在实现中华民族伟大复兴的道路上不断谱写新的篇章神七完成四大科学任务创造中国航天四个第一中国载人航天工程空间应用系统负责人月日公布神舟七号伴飞小卫星顺利完成前期空间观测任务共下传多幅飞船多角度翱翔在太空的图像均清晰完整见上图至此此次神舟七号飞船圆满完成中国航天员出舱舱外空间材料研究伴飞小卫星以及中继试验卫星天链一号的应用四大科学试验创下了中国航天领域的四个第一据中国载人航天工程总设计师周建平介绍神舟七号伴飞小卫星是中国第一次由一个航天器围绕另一个航天器在飞行要搞空间站这样的伴飞技术是必须掌握的技术之一宗文结合本文课外搜集资料编写一份中国航天大事记五作业结合课文内容课外收集资料与同学合作编制一份中国航天大事记附中国航天大事记年月日我国第一个火箭导弹研制机构国防部第五研究院成立钱学森任院长年月开始兴建我国第一个运载火箭发射场年月日我国第一枚内载小白鼠的生物火箭在安徽广德发射成功我国的空间科学探测迈出了第一步年月日我国航天医学工程研究所成立开始选训航天员和进行载人航天医学工程研究年月日随着第一颗人造地球卫星东方红号在酒泉发射成功我国成为世界上第个发射卫星的国家年月日首颗返回式卫星发射成功天后顺利返回我国成为世界上第个掌握卫星返回技术的国家年是我国返回式卫星成功发射周年截至月我国已经成功发射颗返回式卫星利用返回式卫星开展的科学试验成果已在国民经济发展的很多领域广泛运用年远望号航天测量船建成并投入使用我国成为世界上第个拥有远洋航天测量船的国家目前我国已形成先进的陆海基航天测控网由北京航天飞行控制中心西安卫星测控中心陆地测控站艘远望号远洋航天测量船以及连接它们的通信网组成技术达到了世界先进水平年我国正式宣布将长征系列运载火箭投入国际商业发射市场年月日长征三号运载火箭成功发射美国研制的亚洲一号卫星截至目前已将颗国外制造的卫星成功送入太空我国在国际商业卫星发射服务市场中占有了一席之地年月日长征号捆绑式火箭首次在西昌发射成功其低轨道运载能力达吨为发射载人航天器打下了基础年月载着两只小白鼠和其他生物的卫星升上太空开始了我国首次携带高等动物的空间轨道飞行试验试验的圆满成功为我国载人航天器生命保障系统的设计以及长期载人太空飞行获得了许多宝贵数据年我国载人飞船正式列入国家计划进行研制这项工程后来被定名为神舟号飞船载人航天工程神舟号飞船载人航天工程由神舟号载人飞船系统长征运载火箭系统酒泉卫星发射中心飞船发射场系统飞船测控与通信系统航天员系统科学研究和技术试验系统等组成是我国在世纪末期至世纪初期规模最庞大技术最复杂的航天工程年月日年月日年月日年月日我国先后次成功发射神舟一号至四号无人飞船载人飞行已为时不远年月日我国成功发射第一艘载人飞船神舟五号个小时分钟的太空行程标志着中国已成为世界上继前苏联俄罗斯和美国之后第个能够独立开展载人航天活动的国家年月日我国成功发射第二艘载人飞船神舟六号并首次进行多人多天飞行试验年月日晚时分许中国自行研制的第三艘载人飞船神舟七号在酒泉卫星发射中心载人航天发射场由长征二号运载火箭发射升空教学后记