通用版高一心理健康 让思维学会创造 教案.doc

让思维学会创造教学目标通过理解思维定势的意义理解思维定势存在的弊端为创造性思维提供空间从思维的流畅性变通性和新颖性三个方面进行创造性思维的培养教学重点创造性思维训练教学难点思维定势的打破教学方法启发式讨论法教学过程导入故事盲人买钉阿西莫夫从小就聪明年轻时多次参加智商测试得分总在左右属于天赋极高者之列他一直为此而扬扬得意有一次他遇到一位汽车修理工是他的老熟人修理工对阿西莫夫说嗨博士我来考考你的智力出一道思考题看你能不能回答正确阿西莫夫点头同意修理工便开始说思考题有一位既聋又哑的人想买几根钉子来到五金商店对售货员做了这样一个手势左手两个指头立在柜台上右手握拳做敲击状售货员见状先给他拿来一把锤子聋哑人摇摇头指了指立着的那两根指头于是售货员明白了聋哑人想买的是钉子聋哑人买好钉子刚走出商店接着进来一位盲人这位盲人想买一把剪刀请问盲人将会怎样做阿西莫夫顺口答道盲人肯定会这样说着伸出食指和中指做出剪刀的形状汽车修理工一听笑了哈哈你答错了吧一盲人想买剪刀只需要开口说我买剪刀就行了他干吗要做手势呀引出定势思维定势创造性思维的概念定势受前一个问题的影响影响后继活动趋势的一种心理准备状态叫定势在思维中表现为一种易于以习用的方式解决问题的倾向叫思维定势创造性思维是指以新异独创的方式来解决问题的思维活动一一笔画出四条连续的直线将九个点连接起来时间为分钟活动目的打破思维定势拓宽思维范围活动二回形针的用途活动目的思维的流畅性训练活动步骤教师将全体人员进行分组每组到人教师问大家使用过回形针没有然后问大家回形针有多少种用途让每组集体进行头脑风暴然后用笔记下来看一共可以找到多少种方法时间分钟请各小组派代表说说自己小组所想出来的用途教师总结大家的想法然后问大家这是不是所有的呢下面我们来看看中国思维魔工许国泰的答案附材料年在中国广西召开的首届创造学研讨会请来了日本专家村上幸雄前来讲学会上村上幸雄拿出了一把回形针问听众能找到多少种回形针的用途片刻人们开始踊跃回答回形针可以夹相片夹稿件夹讲义一会儿人们找到了二十几种用途人们问村上你能找多少种用途村上伸出了三个指头说种人们听了很震惊听了村上的讲解又由衷地表示佩服听了讲解许国泰写了一个条子递给了村上许国泰告诉村上自己能找出种种有人说许国泰吹牛许国泰表示自己将在第二天将现场进行讲解许国泰将回形针所具备的信息分解成重量体积长度弹性截面直线银白色等个要素再把这些要素用一根标线连起来形成一个信息标从而进行不同的交叉组合回形针用在数学上可以分别作成比如果再做成加减乘除等符号进行运算运算出来的结果就有无数回形针用在音乐上可以创作乐曲回形针可做成外文字母进行拼读回形针可以与硫酸反应产生氢气可以用回形针做指南针回形针是铁元素构成的可以与其他几十种金属元素进行反应实际上回形针的用途是接近于无穷的活动三站报纸的问题活动目的思维的变通性训练活动要求想出一个办法把一张报纸铺在地上两个人面对面地站在上面却碰不到对方不允许把报纸剪开或撕开也不允许把两人捆绑起来或不许他们动活动思路把报纸放在门口关上门两个人分别站在门的两侧活动四奇怪的等式活动目的思维的新颖性训练活动步骤在黑板上写下这两个等式写好之后问大家在什么情况下这两个等式是正确的请找出答案时间为分钟活动五给故事设计幽默的结尾新颖性故事一一个人去看牙医当他看到医生拿来的工具时被吓坏了医生为了使他安静一下给他喝了一点酒病人感觉好多了随之又要了一杯酒喝了下去这时候医生问他这次有勇气了吧病人在这个时候却大声说病人究竟说了什么请设计结尾故事二一个老先生在街上行走看到一个小男孩在按门铃但门铃太高怎么也够不到心地善良的老先生停下来对小孩说我帮你按吧于是使劲地按门铃这个房子的人都听到了铃声小孩这时候对老人说小孩说了什么请设计结尾参考答案看谁还敢拔我的牙现在咱们快逃吧晚了人该出来了小结创造型学生人格的一般特征具有浓厚的认知兴趣旺盛的求知欲是创造型学生的典型人格特征情感丰富富有幽默感勇敢甘愿冒险坚持不懈百折不挠独立性强自信勤奋进取心强自我意识发展迅速一丝不苟希望同学们成为一名懂得用创造性思维学习生活的人