统编版四年级下册语文 语文园地八 教案.doc

 教学目标 1. 回顾交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受童话中的人物的形象。 能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。 能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。 学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解规则。 积累有关“读书学习”的格言。 教学重点教学难点 能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。 积累有关“勤学”的格言。 课时 课件资源 导入新课 今天我们学习“语文园地”的内容。 学用结合 交流平台 出示课件： （见教材P132“交流平台”的内容） 1.读一读，找规律。 本单元的几篇童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的宝葫芦可以让人们心想事成；巨人把小男孩放到树枝上，那棵树马上开花了；小人鱼为了王子，最终化为泡沫…… 2.我积累，我拓展。 阅读童话时，要尽可能发挥想象，感受主人公的性格特点和离奇的故事情节，并能从故事中感悟一些人生道理。 词句段运用 （一）体会近义词用法的不同 出示课件：  1.读一读，找规律。 通过读这两组句子，我们发现每组句子中加点词语的含义相近，但表达效果不同，通过互换可以发现二者的区别。 预设：每组句子中加点词语的意思相近，区别在于使用范围或常用搭配不同。第一组的 两个句子中：“慰藉”属于书面语，一般指的是自我心理的情感填补， “慰藉”用在第一个句子中表现的是天窗给人心理上带来的安慰；“安慰”偏口语，可以自我安慰，也可以安慰别人，“安慰”用在第二个句子中表现的是来自别人的抚慰。第二组的两个句子中：“忘记”属于口语，“忘怀”属于书面语，“忘记”用在第一个句子中表现的状态更生活化，“忘怀”用在第二个句子中体现出正式、庄重的感情。 2.练一练，学运用。 选词填空。 慰藉 安慰 忘记 忘怀 书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的（ ）。 这几天他心情不好，你要好好（ ）他一下。 童年的事让我开心，让我回味无穷，让我难以（ ）。 我们不能（ ）父母的养育之恩。 出示答案： 慰藉 安慰 忘怀 忘记 3.我拓展，我积累。 类似“忘记”与“忘怀”这样的近义词我还知道有： 喜爱—爱慕 告别—告辞 闲逛—漫步 原因—缘故 （二）照样子描写季节 出示课件： 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流这些句子的表达效果。 预设：这三个句子都突出了“冬天冷” 这个特点。在描写角度上，有正面描写（如：刺骨的寒风），有侧面描写（如：紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里）；运用了拟人的修辞手法 （如：涂成了银色、请来北风、裹着皮衣）。多角度描写以及修辞手法的运用，可以把事物的特点表现得更加充分。 3.小组派代表展示优秀作品，师生品评鉴赏。 预设1：春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块 融化掉。慢慢地，河水又恢复成原来的样子，流得畅快，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表 示感谢。 预设2：夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。 预设3：秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸，玉米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，像一颗颗金豆子，谷子笑弯了腰，正向我们鞠躬，大豆被风吹得笑出 了声。 书写提示 出示课件： （见教材P133“书写提示”的内容) 小组交流，如何