数学一年级下人教版第五单元认识人民币解决问题教案.doc

第五单元认识人民币 解决问题的基本策略 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。 （二）过程与方法 引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 （三）情感态度和价值观 使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。培养学生之间的合作精神。 二、教学重难点 教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。理解“正好”对解决问题的重要性。 教学难点：培养学生初步认识解决问题策略的方向性，指导学生学会罗列的有序性。 三、教学准备 1．课件。 2．学具：书籍封面的图片纸。 四、教学过程 （一）创设情境，理解题意 1．出示情境。 玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！ 出示下图。
2．理解题意。 出示问题：用13元正好可以买哪两本书？ 谁来读一读？通过问题你知道了什么？ 有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？同桌谈论一下“正好花完”是什么意思。 （生活中的意思是不多也不少。这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。） 3．揭示课题。 教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。 板书课题：解决问题。 （二）探究问题，寻求策略 1．在尝试解决问题中获得方法。 教师：请你拿练习本，用你喜欢的方式独立完成。 学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。 如学生出现不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，说明有剩余；6+8＞13，说明超出了13元，只能等于13元。 教师引导学生把错误的算式变成对的。例如： 在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。
在算式6+8=14（元）中，把6换成5或者把8换成7。
教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。 2．让学生在交流中获得方法。 教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的？ 从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。
从分解方面想： INCLUDEPICTURE \d "http://old.pep.com.cn/xxsx/jszx/tbjxzy/xs1bjxzy/wenzi/201506/./W020150616533345529693.jpg" \* MERGEFORMATINET 
 教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。 板书：先选定（几元的）──看剩余（几元）──再选择找对应数。 3．在自主解决问题中尝试方法。 教师出示两层书架上的书，如下图。 INCLUDEPICTURE \d "http://old.pep.com.cn/xxsx/jszx/tbjxzy/xs1bjxzy/wenzi/201506/./W020150616533345527831.jpg" \* MERGEFORMATINET 
 教师：玲玲看见书架的第二层也有书，她想把13元正好花完买书，请你再帮玲玲选一选书吧。 学生独立解决问题之后进行展示。 可用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。 4．探究有序罗列的方法。 （1）先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。 INCLUDEPICTURE \d "http://old.pep.com.cn/xxsx/jszx/tbjxzy/xs1bjxzy/wenzi/201506/./W020150616533345527613.jpg" \* MERGEFORMATINET 
 教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。 （2）学生独立用搭配的方法解决问题。 以6元为主进行搭配。 INCLUDEPICTURE \d "http://old.pep.com.cn/xxsx/jszx/tbjxzy/xs1bjxzy/wenzi/201506/./W020150616