沪教版生物八年级第二册 5.2.2 生态系统中的能量流动 教案.doc

教学设计方案学校年级八年级班级1人数22日期5月18日学科生命科学课题生态系统中的能量流动课时1教师一教学目标知识与技能说明生态系统能量流动的过程和特点过程与方法通过定性和定量分析能量的输入与输出提高运用科学知识解决问题的能力情感态度与价值观理解生态系统各成分之间的联系关注生态二教学重点与难点教学重点生态系统能量流动过程和特点通过定性和定量分析能量的输入与输出提高运用科学知识解决问题的能力教学难点通过定性和定量分析能量的输入与输出提高运用科学知识解决问题的能力三制定依据1教材分析生态系统的功能这一部分介绍了生态系统的能量流动物质循环和信息传递等功能是第五章第2节的核心内容在教学上起到承上启下的作用本节课重点是学习生态系统的能量流动功能该部分的内容与之前学习的光合作用呼吸作用生物与生态系统的组成有着密切的联系起到将之前零碎的知识串联起来的作用学习生态系统的功能可为下一节生态系统的稳定性内容的学习奠定知识基础从而让学生更能理解生态系统是生物与非生物相互作用相互依存的整体从而建立起学生关注其他生命关注自己所生活的环境的意识学情分析学生在前期已学习了生物的类群光合作用呼吸作用生态系统的组成知道基本的概念但是还不能灵活地运用于实际情况之中对于生态系统中各成分之间的联系还没有深刻的认识本节课通过学习能量流动通过定性和定量分析生态系统中能量的输入与输出将之前所学的知识点串联起来从而获得新的知识体系同时通过有趣的实例分析建立起学生关注其他生命关注自己所生活的环境的意识教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入上节课我们学习了生态系统的组成知道了消费者与生产者之间由于吃与被吃的关系形成了食物链许多食物链是相互关联的从而形成了食物网出示草青蛙鹰蛇蝗虫请根据它们之间的关系画出一条食物链说一说食物链中的箭头指向有什么意义食物链的箭头不仅代表吃与被吃的关系还代表了能量的传递学生独立完成食物链思考问题复习食物链引出能量传递能量流动的过程假设将某种水果比作生产者固定的能量我们模拟一下它的传递思考生态系统中能量流动的过程生态系统中能量的来源能量如何输入生态系统中能量流动的渠道是什么生态系统中的能量发生了什么转化生态系统中的能量是如何输出的通过体验提出疑问小组讨论运用所学知识分析解决以上问题并总结交流学生分析相互启迪教师点拨指导交流总结相互取长补短引导学生定性分析生态系统中能量的输入与输出从而概括出能量流动的概念过程能量流动的特点通过以上的学习我们不难发现能量随食物链的延伸越来越少我们对于能量流动有了定性的认识随着科学家的深入探究现在对能量流动已经有了定量的分析阅读书P86信息库通过计算回答以下问题假如你像小说中的鲁滨逊那样流落到一个荒岛上除了饮用水之外没有任何食物你随身带的食物只有一只母鸡玉米你将选择以下哪种生活策略先吃鸡再吃玉米先吃玉米同时用一部分玉米喂鸡吃鸡产下的蛋最后吃鸡学生阅读文章学习计算方法解决实际问题通过有趣的实例引导学生定量分析生态系统中能量的输入与输出从而概括出能量流动的特点总结从明天起做一个幸福的人喂马劈柴周游世界从明天起关心粮食和蔬菜我有一所房子面朝大海春暖花开探讨学习了生态系统的能量流动这一功能对你的生活有什么启示学生畅所欲言有感而发初步建立起学生关注生态系统中的其他生命关注自己所生活的环境的意识板书设计见下页生态系统中的能量流动能量来源阳光能量的输入生产者光合作用能量流动的渠道食物链食物网能量的输出呼吸作用消费者分解者能量流动的特点单向流动逐级递减教学反思生态系统的功能教学反思余佳玮本节课的设计思路是通过食物链展开对于能量流动过程的学习让学生学会定性分析能量流动在定性分析的过程中需要与细胞代谢中的呼吸作用和光合作用相关内容联系起来例如绿色植物固定光能的方式光合作用能量散失的途径细胞呼吸作用以及能量的转化方式等等鼓励学生小组学习互帮互助用已有的知识建立新的知识体系并鼓励每个小组成员表达交流接着通过阅读书上的信息库学习十分之一定律通过实例分析尝试定量分析生态系统中的能量流动从而概括能量流动的特点启发学生建立关注身边其他生物与自己所生活的环境的意识关注学生情感与价值观的养成本节课的亮点在于总体来说本节课基本达到所设立的教学目标在引入部分采用小游戏的形式让学生模拟生态系统中能量流动的过程能更形象地认识能量流动的过程也增添了学生学习能量流动的兴趣在小组合作和交流的过程中学生能结合之前所学的知识分析并串联起能量流动的过程课堂气氛较为活跃在教学过程中我能倾听学生的回答鼓励学生表达交流本节课的不足之处在于在定量分析能量流动的过程中有些问题的导向不是很明确没有衔接好比如能量的转化应该怎么回答能量流动的特点如何概括设计问题的时候还需要精细化有导向型在定性分析能量流动时学生能通过十分之一定律理解能量流动的意义是缩短食物链但是还阳光草蝗虫青蛙蛇鹰光合作用呼吸作用分解者呼吸作用存在一些分歧没有时间在课堂上展开讨论可以提炼出来作为课后思考留给学生在概括能量流动的特点的时候ppt上出现的能量金字塔没有来得及解释应该预留出时间给学生思考分析从而更深刻地认识能量流动的特点课堂语言有的地方不是很规范比如说到能量的输出时涉及到动物的粪便与遗体的去向时采用生前死后的说法描述不规范整体看本节课基本达到了课标要求的预定目标学生能在小组合作和老师引导的状态下用所学的知识建立起新的知识体系也能运用课堂上习得的科学知识去解决生活中的问题但是由于整节课内容较为丰富有些内容还没有开放情感教育还没有渗透缺少学生记忆内化的过程在课上还要注意倾听学生的回答及时解决学生的困惑一堂好的生命科学课除了传授学生知识以外还应该引起学生对于生态的关注那么这节课才是有意义的学生也会受益终生在今后的教学中还要多认真钻研教材课标和教法提高专业素养并实践到教学中