一年级下册数学教案-6.4 小括号 苏教版.doc

《小括号》教学设计 教学目标： 1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 ，体验到用小括号可使计算更简单。 3． 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 教学重点、难点： 重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 难点：理解小括号的意义。 教学准备： 课件 教学过程 一、知识链接。（复习旧知） 1.口算。课件出示: 师：先说说每一题的运算顺序，再计算。 4+3+3= 5+0+3= 3+4+9= 3+2+1= 9-3-4= 10-3+7= 10+5-2= 7+0-6= （下面我们来学习新的知识） 二、知识探究 1.创设情境，出示图片。 （1）从图片上你获得了哪些信息。 （多让几个学生说，帮助孩子理清题意） （2）针对信息提出问题，引发思考。 师：你从图片中知道哪些信息？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？ 生：有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。还剩几个五角星？ 2.确定解题思路。 师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。（请用语言描述一下你的解题思路） 让同桌之间讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路：先算减去2个，再算又减去3个后，还剩多少。 第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 3.感受小括号的必要性 师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书： 师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？ 组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式能体现出先算2+3呢？ 小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。 4.认识小括号，理解小括号的意义 （1）“创造”小括号，理解意义 师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。 学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。 把2+3用方框框起来表示先算。 把2+3用括号括起来表示先算。····· （2）认识小括号，感受优越性 组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。 揭示“小括号”板书课题。 （3）使用小括号，掌握运算顺序 师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。 板书： （4）总结提升，明确小括号意义 师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 生：要先算小括号里面的。。 （5）让学生会读算式。 (6