花城版 一年级下册音乐 第11课 歌曲 《牧童谣》｜教案（表格式）.doc

小学音乐学科教学设计常用表格 课题 花城出版社2012版一年级上册第11课《感知音的高低（四）》 课型或模块 唱歌课 学校 年级 一年级 执教人 教学目标 设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科核心素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创造表现含于此中）；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理解世界各民族多元音乐文化）。 1. 复习巩固“3、5、6”3个音的手号，学会“2”的手号。 2. 能自己打手号演唱歌曲《牧童谣》的1、2、4小节的旋律，并随音乐演唱歌曲。 3. 能用“1、2、3、5、6”创编旋律并打手号演唱。 4. 能听辨出“1、2、3、5、6”，用手号表现音高关系并唱出来。 教学重点 学会“re”的手号，并打手号唱出歌曲的第1、2、4小节的旋律。 教学难点 准确地用手号表示音高，唱准每一个音。 教学内容分析 《牧童谣》是一首由“2、3、5、6”4个音组成的短小歌曲，全曲上、下两个乐句构成的一段体分节歌，整首歌曲大量使用衬词“那斯那斯嗨”每段只有一句歌词，以一三段问、二四段答的形式呈现。音乐优美抒情，表现了牧童们放牧时悠然自得的情形。本课内容丰富，歌曲短小却五脏俱全，非常适合一年级的学生感受音高，巩固、学习手号。   教学策略 在演唱过程中用钢琴辅助学生调整音准、帮助学生记忆音高。 用手号直观地启发学生理解音的高低，识别每一个音的唱名及音高。 强调听辩游戏，让学生更乐于、更专注地感受音的高低。 歌曲设问并回答，让学生更快地记住理解歌词，更投入地进行表演唱，感受歌曲的意境美。 出示旋律，启发学生用“12356”的音创编歌曲，激发低年级孩子的创作欲。 让学生在钢片琴上敲击出音符，自己动动手来感受音高。 通过演唱对比，感受不同的演唱形式带来不同的音乐情绪。 感受相同音乐形象的不同音乐类型，感知不同音乐体裁的表现形式。 教具学具媒体准备 教具准备：钢琴、竖笛、钢片琴、ppt课件 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 导入阶段 复习导入（复习小音库里所储存的音符）  教师弹奏钢琴，复习“1、3、5、6”手号及音高 学生回顾小音库的音符，并演唱出来；记忆教师的声音，打手号唱出小音库里的音。 钢琴、ppt课件、 对学生的音准音高和歌唱状态进行评价；教师打手号示范，要求学生记忆音高。 通过复习演唱与记忆，模仿演唱音符，学生加强对音高的概念、把握音准以及对手号的运用。 展开阶段 新课教授 （一）学习新的音符2(re) 1、教师弹奏1.2.3.5.6学生找出有何不同，教学生打2（re）手号。 学习“2（re）”的手号，唱准音高，通过音高排列图展示音的高低。   新课教授 （一）学习新的音符2(re) 1、学生发现新的音符2（re）并学打2(re)的手号，通过音高排列图感知音的高低。（从低到高演唱音阶，再从高到低演唱音阶） 钢琴、ppt课件、钢片琴 1、对学生的音准、手号打法进行阶点评。 1、在听辨中发现新的音高伙伴“2（re）”，初步感受“2（re）”在音高排列中的位置，学会“2（re）”的手号。 2、用小音库里面的5个音符玩游戏，教师指唱音程，学生倒过来打手号演唱（如1—2,2—1） 2、学生打手号唱音程。 2、教师指唱小音库里的音符玩游戏，先是二度，再上升到四度、五度。对学生音准及发声给予阶段性评价。 2、学生打手号唱准音库里每一个音所构成的音程。 3、视唱旋律 （1）划拍演唱旋律。 3、学生在教师的带领下划拍视唱旋律。 3、对学生的旋律视唱与表现作形成性评价。 3、巩固音高的记忆，培养学生的视唱能力，不断调整音准。 4、小小作曲家游戏。 出示节奏卡片
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5 32  24  |( ) 2||。选用小音库里的音（12356）其中一个或两个音来创编一条属于自己的旋律。老师先示范
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。教师示范第一条，第二条旋律学生在括号处填入4分音符，第三条旋律学生在括号处填入两个八分音符。 4、学生打手号演唱一遍老师创编的旋律，学生创编，选用小音库“12356”里的其中一个音填入到旋律中的括号内，第一个学生填四分音符，第二个学生填八分音符，演唱自己的作品并用钢片琴表现作品，全班同学一起演唱。 4、对学生的创编对学生的创编旋律及乐器表现给于鼓励和肯定，在学生演唱及时调整学生的音准，学生在此过程中收获自信，得到提升。 4、学生用小音库里的音创编旋律，体会创编旋律的乐趣和奇妙。用乐器和声音来表现音乐，感受音乐可以用不同的方式表现出来。 （二）学唱新歌《牧童谣》 1.师生合作接龙演唱旋律，学生看教师手号演唱音符。 （二）学唱新歌《牧童谣》 1、学生看教师手号演唱长音。 钢琴、竖笛、钢片琴、ppt课件、多媒体音频 1、教师在此过程中打手号调整学生音准，检验学生对之前知识，进行形成性评价。 1、巩固学生对手号的掌握。 2.解决难点。（第3小节） 2、学生打手号放慢速度演唱第三句歌谱。 对速度和旋律记忆提要求。 2、加强对歌曲难点的学习。 3、教师清唱歌曲，教师问，学生答。 师：这段好听的旋律来自于一首好听的歌曲，歌曲里面有问题问大家，请你们认真听。 3、学生听教师的演唱回答问题。 激发性评价。 3、为揭示课题做准备，使学生更乐于、更专心聆听。 4.揭示课题 （1）师：这段好听的旋律来自于湖北民歌《牧童谣》，《牧童谣》是牧童演唱的歌谣。 （2）学生聆听范唱，找出最深刻一句，教师猜想“那斯那斯嗨”是牧童放牧与小动物的有趣对话或两个山坡的牧童在打招呼。 4、学生了解歌曲的基本信息，初次聆听音频，找出印象最深的一句，学生在教师的引导下理解“那斯那斯嗨”的意思。 4、初次聆听，对歌词形成初步印象。 5.教师解决难点（第3小节歌词）。 教师问，学生回答，第3句教师用歌声问学生歌声回答。 5、学生用歌声回答教师提问。 5、用歌声鼓励学生演唱，给予学生肯定。 5、记忆歌词和较难的旋律。 6.钢琴伴奏，学生演唱最后一段。 6、学生跟钢琴伴奏演唱最后一段。 6、对音准、演唱状态、速度、歌词提出要求构成阶段性评价。 6、稳固学生节奏、速度、音准。 7、教师引导学生背唱最后一段的歌词。 7、师生合作演唱，师问生答，学生背唱最后一段歌词。 7、要求学生替你自己的声音、听老师的声音，把声音融到集体才是最美的，鼓励学生记忆歌词。 7、接触一问一答的歌唱形式，要求背唱最后一段歌词，为后续合作表演做准备。 8、生生合作、师生合作 请两个小朋友扮演两边山坡的牧童表演展示（提示学生动作和歌唱状态。） 教师吹奏竖笛，并用竖笛伴奏。 8、学生分组合作表演展示。 8、鼓励、引导学生表演做示范，用表演带动演唱，两者缺一不可。竖笛的加入更能烘托气氛。 8、个别学生做示范，提升教与学的目的性，学生能够更直观地感受合作表演艺术形态。帮助学生融入情境，营造画面感，寻找契合音乐情绪的声音，学会更易于理解歌曲。 9、生生合作 9、积极踊跃参与表演的个别小组合作表演。 9、对学生聆听这一音乐活动提出更高要求，对感受音色部分做出评价。 9、给予学生更多的课堂合作表演展示的机会，共同表现音乐。 10、歌曲处理 教师把抒情的《牧童谣》变得活泼起来。教师范唱，1、2句连贯，3、4句跳跃。教师用动作带领学生做处理。 师生再合作，师问生答。 10、学生认真聆听找出表现歌曲活泼的乐句和方式。 10、对学生的听辨与感受、演唱表现作出激励性评价。 10有感情地表现歌曲，通过演唱对比，感受不同的演唱形式带来不同的音乐情绪。 结束阶段 三、总结 1、湖北民歌《牧童谣》。 2、小音库里的新朋友“2（re）”，以及用于写作《牧童谣》的音符。 学生回答教师提问，并在演唱歌谱中找到写作《牧童谣》的音符，并打手号由低到高演唱。 多媒体课件 概括总结 明确教学目的，完善知识结构。 拓展阶段 欣赏钢琴作品《牧童短笛》 师：今天我们学习的这首关于牧童的歌曲，其实还有关于牧童的乐曲。（教师简短介绍《牧童短笛》） 学生认真欣赏钢琴作品《牧童短笛》 多媒体课件 总结性评价。 感受相同音乐形象的不同音乐类型，感知不同音乐体裁的表现形式。 课后反思 《感知音的高低》教学反思 ——从教学设计到课程完结的得与失 要备一节课，不仅要备教材，而且还要备学生、备班级。本节课的教学内容是花城出版社2012版一年级下册第11课《感知音的高低》，本节课分为两个板块。第一个板块是复习学生之前储备的音乐知识—“小音库里的音及手号”，并在此基础上加入新的音符2（re）以及学习2(re）的手号。第二板块是歌曲《牧童谣》的学唱。《牧童谣》》是一首由“2、3、5、6”4个音组成的