五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版.doc

可能性 【教学内容】:上海教育出版社五年级第二学期 【任务分析】: 在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以确定，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先确定，即不确定现象。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和不确定现象，二期课改新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。 《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”因此整个教学设计我注重将游戏贯穿于整个教学，让学生通过一系列的数学游戏活动，逐渐地、有层次的丰富对“可能、不可能、一定”的亲身体验使学生在游戏中亲历数学，体验数学。 【教学目标】 1．初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。 2．知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。 3. 通过游戏、动手操作等形式，让学生经历“猜测——验证”的数学学习过程，体验事件发生有些是确定的，有些是不确定的，初步体验概率统计的数学思想，培养学生科学的思考方法。 【教学重点】体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。 【教学难点】用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。 【教学准备】多媒体课件、乒乓球、水彩笔。 【教学过程】 情境引入 六一儿童节快到了，每个学校都会举行文艺联欢会，为了增加表演的趣味性， 老师准备抽签让大家表演节目。 老师这儿有3个信封里分别写着唱歌、跳舞、朗诵，可能会抽到什么节目？ 第一个同学3种都有可能。（“可能”） 第二个同学有2种可能，但是不可能抽到和第一个同学同样的节目。（“不可能”） 第三个同学抽到的一定就是剩下的那种。（“一定”） 小结：我们用“可能”“不可能”“一定”这样的字眼来描述我们抽节目单的过程，在我们的生活中也有很多这样的现象，这就是我们今天要来研究的“可能性”。 [设计意图]通过抽节目单这个活动，学生体会到可以用“可能”“不可能”“一定”三种情况来描述抽签的结果，初步感受确定现象和不确定现象。 二、主动探究 1. 活动1、摸球游戏： 小组合作：每个组的袋子里6个相同大小的球，请你们按要求摸一摸，说一说。 并记录下小组成员摸到的白球和黄球总数量。 1、用“一定”，“不可能”，“可能”来描述你的袋子里是什么颜色的球。 2、打开袋子验证。 小结：“可能”是不确定事件，“不可能”“一定”是确定事件。 [设计意图]通过摸球游戏，理解“可能”是不确定情况作出的判断，所以它是不确定事件。“不可能”“一定”是在确定情况下作出的判断，所