向校园欺凌说“不”（教案）通用版心理健康四年级上册（表格式）.doc

教学设计名称 向校园欺凌说“不” 学段、年级 小学 四年级 学科 心理健康教育 学校 设计者 教学内容分析 《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响。 教育部公布的《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》中明确提到学校应当落实法律规定建立学生欺凌防控等工作制度。 本课作为校园欺凌认识的第一课，主要从校园欺凌的定义、角色、应对方法等方面入手，使学生对校园欺凌整体情况有一个全面的了解。也在体验中学会向校园欺凌说不，传递友爱。 学情分析 四年级的学生，对校园欺凌的概念并不陌生，也有一定的了解。本课意在在体验和感悟中加深对校园欺凌的理解，也在寻找方法中，懂得如何团结友爱，关心他人。 教学目标 了解校园欺凌定义，在体验和感悟中认识校园欺凌； 了解校园欺凌的受害者有哪些，初步掌握面对校园欺凌的应对方法。 在学习中，感受团结友爱，体验被关爱。 教学重难点 了解校园欺凌定义，在体验和感悟中认识校园欺凌； 认识校园欺凌的受害者有哪些，初步掌握校园欺凌的应对方法。 教学过程 体验感悟 师：同学们，“校园欺凌”这个词大家都不陌生吧，相信同学们都有了一定的认识了。今天这节课，龚老师想跟大家一起来对校园欺凌说“不” 热身游戏： 伸出你的左手，掌心向上，用你的右手用力向下掰你的左手。 师：现在你的左手感觉怎么样？是不是左手感觉疼得不行了，但是右手其实还没怎么用力对吗？ 认识校园欺凌 你在这幅图里看到了什么？ 生思考作答。 教师总结：操场中的两个男孩在抢球，玩跳房子的女孩子在推搡；滑滑梯旁边，小男孩对小女孩颐指气使…… 师：看到这幅图，同学们就可能有疑问了：游戏中的争抢是校园欺凌吗？“开玩笑”是校园欺凌？ 一起先看看校园欺凌的定义：校园欺凌，指在校园内外学生间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。 欺凌的主要方式：语言欺凌；身体欺凌；网络欺凌；关系欺凌等。有研究表明：在小学、初中和高中阶段，语言欺凌的发生率最高，关系欺凌次之。 为什么不能欺凌 在欺凌事件发生时，有三种角色：欺凌者，被欺凌者，旁观者。下面我们来看看在欺凌事件发生时，这三种角色都可能会有哪些想法。 师：同学们看这幅图，一边看一边想：他们在做什么，想什么？ 出示对话：推人小女孩：我只是跟他开个玩笑，怎么会是欺凌！绿衣小男孩：他总是这样笨笨的，难怪别人不跟他玩！扎辫子小女孩：我还是不要多管闲事，免得惹祸上身！蓝衣小男孩：我很担心他，却帮不上忙，只能看着。 师：在这种情况下，如果你是这个小女孩，你会怎么做？ 这个瘦瘦小小，个子矮矮的小女生大声说道：我不想再看到这些可怕的事情了！大家停止互相伤害吧！她高举着说，勇敢地站出来！接着一个男生率先举手支持他，接着越来越多的人纷纷举起手支持她，赞同她说的话！ 不袖手旁观，勇敢地举起