部编版语文四年级上册第一单元 运用“五觉“描绘景物 表格式教案.doc

授课教师姓名 名称 运用“五觉“描绘景物 知识点来源 □学科：小学语文 □年级：四年级 □教材版本：部编版 □所属章节：第一单元 录制工具和方法 蜜蜂剪辑 设计思路 教学设计思路： 回顾《走月亮》课文中用“三觉”描绘第六段“田埂边”画面，结合《主题丛书1：慧眼观天下》的《海滨仲夏夜》自学“夜色”的所见所闻，小结“五觉”描绘景物法；接着联系生活实际，通过校园生活与夜空景物进行学法迁移，从实到虚，想象画面，阶梯训练；再围绕在竹林和稻田所见的景物，运用“五觉”描绘景物，聆听同学的分享，学习借鉴，评价改进；最后拓宽到祖国的壮丽河山，鼓励学生运用“五觉”写下自己的所见所闻所思所感。 课标要求： 《义务教育小学语文课程标准（2017版）》中对中段学生学习提出“初步学会默读，做到不出声，不指读”、“留心周围事物，书面与口语结合表达自己的观察所得，乐于书面表达”的要求。 教材分析： 部编版语文四年级第一单元以“自然之美”为主题，文章阅读教学落实“边读边想象画面，感受自然之美”的语文要素，提出不仅要能“看”到的样子，还要能“听”到声音，“闻”的味道……引导学生调动多种感官，想象画面，乐于表达。于是从“段落描写”入手，阶梯训练，层层递进。 学情分析： 四年级学生想象力强，慢慢从具象思维的学习转向抽象思维的学习与训练过程，懂得留心观察与调动各个器官感受身边的事物，感受自然之美，但对于想象的合理性与表达的生动性、画面感，需教师“搭架子”。 教学设计 内 容 教学目的 知识与能力： 了解“五觉”,掌握运用“五觉”描绘景物的能力； 过程与方法： 通过默读文段，掌握多样的阅读符号标记法与关键信息提取的能力； 通过情境教学与联系生活实际，进行学法迁移与段落创作； 情感态度与价值观： 留心观察身边景物，联系景物想象画面，感受自然之美，感受想象之美。 教学重点难点 重点：了解“五觉”，联系生活实际，运用“五觉”描绘景物； 难点：围绕景物大胆想象，合理想象，描写生动，具有画面感。 教学过程 一、 学习课内外片段，根据关键词提取重要信息 1、默读文段，用阅读标记法画出“三觉” （1）这段文字出自吴然作家笔下，是我们第二课《走月亮》的第六段，请同学们认真默读，思考：“我”和阿玛走啊走，走到田埂边，会看到什么，听到什么，又会闻到什么呢？用自己喜欢的方式标记出来。 （2）老师举例与分享“颜色区分法”与“符号标记法”。 观察仔细的同学已经发现了，老师用的是颜色区分法，还有许多简单实用的好方法呢，如符号标记法，用横线画出看到的，如修补过的村道、挂满枝头的果子、低头的稻穗，用波浪线画出听到的，如秋虫的歌声、鱼跃水面的泼剌声、沟水的汩汩声，用双横线画出闻到的，如果子的甜香等等。 2、联系主题丛书的文章片段，小结“五觉”内容 （1）配音朗读《主题丛书1：慧眼观天下》的《海滨仲夏夜（节选）》，思考文中用了“几觉”来描绘夜色，并发散思维，大胆想象，各抒己见。 相信认真聆听，积极思考的同学肯定发现藏在文段里的秘密了，这次还可以用“表格分类法”来呈现我们的所见所闻，瞧，一目了然，如“我”看到了幽美的夜色，听到了海水的唰唰声，闻到了空气中的香味，还触到了软绵绵的沙滩、清新而凉爽的海风、太阳炙晒的余温。文中一共用了“四觉”，那如果是你，沿着海边走着，走着，你可能会尝到什么味道呢？大家各抒己见，老师写的是“咸涩的海水”；如果是你和阿妈走在田埂边，还可能尝到了什么，摸到了什么？大家发散思维，大胆想象。 （2）学到这里，想必大家都知道：“五觉”，就是指“眼睛看到的视觉，耳朵听到的听觉，鼻子闻到的嗅觉，嘴巴尝到的味觉，双手摸到的触觉”。