人教版八年级上册生物 6.1.2从种到界教案.doc

课题八年级生物上册第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界教学设计课例名称第二节从种到界教师姓名学段学科八年级生物教材版本人教版单元第六单元年级八年级教学目标知识目标1掌握生物分类的七个等级2明确种是基本单位同时生物的亲缘关系时最密切的3概述生物分类的依据和意义4同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置能力目标通过自学培养学生自学能力发现问题解决问题的能力2提高学生对生物分类能力并应用与生活中情感态度价值观1通过对本节学习培养学生参与意识和实践能力2通过对本节学习学生对课本图片的观察及教师的介绍培养同学们爱护生灵爱护地球的情感提升自我素质教学重点1说出生物分类的七个等级2概述生物分类的依据和意义难点1说出生物分类的七个等级2教学组织对生物分类的七个等级的阐述学情分析本节的教学内容较为抽象不易使学生树立感性认识而教学内容比较简单可以通过开展活动让学生进行合作探究初二的学生思维比较活跃对事物具有浓重的好奇心但注意力不能完全集中可以通过活动的设置保证其较高的学习热情主要技术工具及教学资源教材ppt课件白板平板教师机与学生机网络资源教学环节教师活动学生活动技术应用及分析设计意图课前新课引入提出问题问题1在大自然中存在着数以万计的生物那么我们如何才能更好地将生物辨别比如蜜蜂属于哪种生物通过上节课的知识可知蜜蜂既是动物又是无脊椎动物节肢动物昆虫Ppt展示动物图片利用实践活动鼓励学生进行思考比较激发学生求知欲和探究欲课中一生物分类的依据提出问题生物分类的单位是什么根据阅读教材P103分析狼在动物分类中的位小组讨论分析让个别学生利用白板写出狼的分类单位由此可知生物分类单位提高学生的分析能力和解决问题的能力置从大到小依次为界门纲目科属种二生物分类的单位提出问题生物等级越低所包含的生物种类共同特征亲缘关系如何学生根据课件及教材图片分析得出等级越低生物种类越少共同特征越多亲缘关系越近学生通过平板将所得答案发送给老师随机抽取并公示分析激发学生学习的积极性三林奈和双明法提出问题双明法由谁在哪本书中提出及构成小组阅读课本P105得出此法由林奈在自然系统提出由属名种加词命名者的姓名有时可省略学生阅读教材回答问题课外知识补充使学生能够更好的理解公园挂牌植物的标识将生物知识有效的利用到实际生活中去课后课堂练习下列分类等级中植物所具有的共同特征最多的等级是学生积极思考回答问题根据大数据分析进行抢答巩固新知拓展知识板书设计一生物分类的单位从大到小依次为界门纲目科属种二最大最小最基本的单位最大的分类单位界最小的分类单位种最基本的分类单位种三生物分类单位的依据和目的生物分类单位的依据是根据形态结构和生理功能目的弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系林奈和双明法物种的科学名称属名种加词命名者的姓名有时可省略拉丁文斜体正体教学反思贯穿本节课的主线是分类的单位围绕这一中心利用多媒体课件白板图片等以蜜蜂为例创设问题情景引导学生通过讨论分析采用多样化的教学设计能充分发挥学生的主体意识培养他们各方面的能力在本节课的设计环节中重点放在学生了解生物分类的七个等级单位以及分类的依据和目的根据阅读教材P103分析狼在动物分类中的位置让学生分组讨论并分析得出生物分类的七个等级单位的内容其效果可行的符合当下学生的状况在此通过利用实际生活中的一些实例比如马的分类单位的位置通过举一反三使学生更能深刻的掌握这一知识点在本节课的教学过程中根据课件及教材图片学生通过平板将所得答案发送给老师随机抽取并公示分析分析得出等级越低生物种类越少共同特征越多亲缘关系越近这样既能让学生对生物学科有兴趣的学习还能提高他们对学习的积极性和主动性通过思维导向模式在教师的引导下学生思考得出生物分类的依据是根据形态结构和生理功能其目的是弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系本节课还有很多不足之处比如对于举一反三的实例学生不能完全的掌握生物分类等级尤其是对科和属的知识点学生难以理解由于没有规律性教师讲得不透彻今后在这一知识点上设计出更好的教学思路总之本节课内容理解起来较难但学生掌握的比预期的效果较好激发了学生对生物学科的兴趣并提高了学生的生物科学素养