苏教版三年级数学下册《练习十》教案.doc

 苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第85～86页的练习十第1～8题、“思考题”和“动手做”。  1.对分数的进一步认识，对分数含义的进一步理解，加深理解“求一个数的几分之一（几）是多少”的实际问题的数量关系和解题方法，正确列式解答；能正确地比较分数的大小及分数的加减法。 2.使学生了解生活中用分数表示的量，感受分数在生活中的应用，通过解释求一个数的几分之一（几）是多少的简单实际问题的解题方法，培养形象思维和初步演绎推理能力，提高应用分数分析问题和解决问题的能力。 3.使学生参与回顾整理知识的过程，能主动思考、解释说明知识和理解应用，培养乐于思考、善于思考的品质。  进一步理解分数的含义，并加深理解分数的实际运用。  进一步理解分数的含义，并加深理解分数的实际运用。  1.课前让学生对本单元知识进行梳理和整理，有能力的学生可以用思维导图的形式呈现。 2.15根小棒和课件。  ▍流程一：引入复习 1.揭示课题 谈话：我们这一单元学习了分数的初步认识，今天这节课，我们重点对这一单元的知识进行复习和练习。（板书课题） 2.回顾知识 谈话：老师选取了一部分同学整理的思维导图，请这些同学来介绍一下这一单元我们学习了哪些知识。他在介绍的过程中如果有说错或者遗漏的部分，请同学们等他说完后举手进行补充。 一位学生开始介绍，介绍完之后其他学生纠错及补充说明。 第二位学生开始介绍，介绍完之后其他学生纠错及补充说明。 教师在学生介绍时适时板书：
结合板书进行交流。  ▍流程二：基础巩固 1.完成练习十第1题 （1）让学生看图填空。 （2）交流并呈现结果，说说是怎样想的。 （3）提问：这里的
是怎样得到的？
又是怎样得到的？这是谁的
？ EMBED Equation.DSMT4 
呢？ 提问：你还能举出哪些表示一些物体的几分之一和几分之几的例子吗？（指名学生举例） 指出：把一些物体看作一个整体平均分成几份，这样的一份可以用几分之一表示，这样的几份可以用几分之几表示。 2.完成练习十第2题 （1）让学生分别涂色表示两个分数。 （2）交流：你是怎样涂色的？涂色表示这两个分数有什么相同和不同的地方？（呈现学生作业） EMBED Equation.DSMT4 
里有几个 EMBED Equation.DSMT4 
？表示一些物体或图形的几分之一和几分之几都要怎么分？(平均分) 指出：分数表示的是把一个整体平均分成的几份中的一份或几份的结果；在图里涂色表示分数，需要平均分。 3.完成练习十第3题 （1）让学生填一填，互相说一说。 （2）交流：你是怎样填的？（呈现学生作业）为什么6分米是 EMBED Equation.DSMT4 
米，4角是 EMBED Equation.DSMT4 
元？ 说明：1分米是 EMBED Equation.DSMT4 
米，几分米就是十分之几米；1角是 EMBED Equation.DSMT4 
元，几角就是十分之几元。 4.小结 提问：你对分数几分之一和几分之几有些什么认识？ 指出：分数几分之一和几分之几，可以是把一个整体平均分，表示这样的一份和几份；几分之一和几分之几是有联系的，几个几分之一就是几分之几。根据长度和人民币相邻单位的进率是10，可以用较大单位的十分之几表示小的单位的数，比如：5分米是 EMBED Equation.DSMT4 
米，3角是 EMBED Equation.DSMT4 
元。 提问：你能举一些类似的例子吗？ 指名说一说，同桌相互说一说。  SHAPE \* MERGEFORMAT  ▍流程三：实践运用 1.完成练习十第4题 （1）让学生读题并根据要解决的问题先分一分，再列式算出结果。 教师巡视并对个别学生进行指导。 （2）交流：第一小题是怎样分的，算式怎样列？为什么要用8÷2计算？第二小题算式怎样列？每一步表示什么意思？ 提问：为什么第一小题只要一步计算，第二小题需要两步计算？求一个数的几分之一怎样算？求一个数的几分之几呢？ 2.完成练习十第5题 （1）让学生取出准备的15根小棒，每次按要求拿出小棒