人教版八年级物理上册-3.2熔化和凝固-教学设计（表格式）.doc

熔化和凝固教学设计课题熔化和凝固设计理念本节课课标要求学生观察生活中热现象的基础上通过实验来探究物体的熔化和凝固过程并知道物体的熔化和凝固过程进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力学习本节内容所运用到的思想方法将贯穿整个物态变化的学习过程本节课以生活中常见的物理现象为起点以物理知识为载体让学生进行科学探究通过让学生亲自动手实验加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识教师在学生的整理过程中通过举例设问讲解点拨等多种方法适时引导教师以引导者共同学习参与者的身份来构建和谐民主平等的师生关系营造有利于学生自主学习互相合作科学家探究的学习氛围提供学生知识和能力发展空间让学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识提高能力掌握方法在教学中应用视频等多媒体手段让学生感受生活中的物态变化激发学生对科学的好奇心和求知欲培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神教学目标一知识与技能能区别物质的气态液态和固态三种形态知道物质的固态和液态之间是可以转化的知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义并知道晶体和非晶体的区别了解图像在物理探究中的作用二过程与方法通过探究固体熔化时温度变化的规律感知发生状态变化的条件了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法通过探究活动使学生了解图像法是一种比较直观的表示物理量变化的方法三情感态度价值观通过探究活动激发学生对自然现象的兴趣产生了以探索自然的现象的情感锻炼学生独立分析问题的能力集体合作的能力和敏锐的观察能力重点难点教学重点探究固体熔化时温度变化的规律教学难点晶体和非晶体的凝固时的特点和区别对曲线图的理解教学方法讲授法讨论法列举实例法多媒体课件演示法教具多媒体铁架台冰块蜡块烧杯温度计热水试管导学案学具教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题播放饮料在秒钟内变冰沙的视频引入新课观看聆听吸引学生兴趣引出课题进行新课一物态变化通过以上的多媒体展示及学生的自然常识知识让学生回答物质三种状态并举例说明它们之间可以相互转化二熔化和凝固说明本节课将学习固态和液态之间的转化明确熔化和凝固的定义三引导学生探究不同固体熔化规律提出问题不同物质在由固态变成液态的熔化过程中温度的变化规律相同吗引导学生猜想假设指导学生进行实验教师巡视并指导学生实验收集数据后利用预先设计的电子表格输入学生获得的数据同时生成图像引导学生得出举例说明在哪些方面发生了转化提出问题猜想和假设设计实验四人一小组分组进行试验记录实验数据学生收集实验数据各小组选代表汇报实验数据让学生从生活走向物理明确本节课内容和主题提高兴趣培养发现问题的能力培养动手能力和团队协作能力培养处理数据的能力以及归纳物理规结论教师带领学生一起结合数据表格对图像进行细致的分析在分析的基础上引出熔点晶体与非晶体等概念板书学生归纳的结论四引导学生猜想水凝固的温度变化规律播放课前学生拍摄的水凝固实验视频并展示凝固曲线图与学生的猜想进行对比得出同种物质的熔点和凝固点是相同的五指导学生根据实验现象和熔化图像导出熔化吸热凝固放热板书学生归纳的结论提问列举生活实例说明熔化吸热凝固放热六应用引导学生讨论冬天公路化雪时撒盐的作用并用实验感知引导学生利用本节课所学生知识解决课前提出的设问饮料秒变冰沙的奥秘师生共同交流评估分析归纳猜想观看视频讨论表达思考讨论表达思考讨论实验表达律的能力培养学生评估交流的能力培养学生利用已有知识和生活经验对物理规律的推理能力培养分析归纳能力拓展知识空间再一次感受物理源于生活并学会用事实说话小结引导学生谈本节课的收获学生谈收获梳理熔化和凝固知识形成一个完整的知识体系同时也可以帮助学生记忆板书设计第二节熔化和凝固固态液态晶体熔化时温度不变非晶体熔化时温度持续上升教学反思熔化凝固的实验是一个在八年级教学中完整探究实验学生基本没有物理探究的实验基础第一次尝试采用分组实验对学生而言难度较大不管难度有多大教师依然不能代替学生的自主探究所以事先在课前分好组选好小组长由小组长负责学生的实验分工安排成员组装实验器材读数据记录数据汇报展示数据分工各有不同从而体现了学生的合作探究能力从中找到实验带来的快乐为今后的实验探究课打下了良好的开端在实验设计上将两种固体都提供给学生这样便于各小组根据自身的实际情况选取实验器材设计和进行试验不足之处做实验较快的小组基本上有时间体验一下第二种固体的熔化对绝大大多小组没能将两种不同固体同时进行试验从而不能很好地对照不同固体熔化的温度变化情况不过随后各小组的展示环节可以弥补这项不足导入时选取的一段视频的确对学生产生了浓厚的兴趣有利于推动课堂学习但是学生在解决课前设问时不能很好地利用本节课所学内容进行解释语言逻辑欠缺值得在今后教学中加强训练由于考虑时间关系没能解决两个问题深感遗憾在冰的熔化实验中采用了课前录像的形式没能让学生在课堂上亲自体验无法反映出学生实际知识上存在的不足而进行有针对性的教学在学生谈疑惑时学生对冰的熔点产生疑惑理论摄氏度试验时为摄氏度只能改为课后继续讨论没能及时解决学生所需在今后教学中还需要更细的研究教材研究实验怎样能在有限的课堂时间内完成更多的教学内容总之没有一堂正真完美的课对我本人而言对学生的评价语言的贫乏是我最大的缺点还需在今后的课堂教学中加强这方面的提高不过学生能在试验中中找到合作的快乐试验成功给自己带来的兴奋喜悦对于一个在初中二年级初次接受的实验探究课我认为已心满意足熔化吸热吸热凝固放热