一年级下册数学教案-5.5 线段 沪教版.doc

《线段》教学设计方案 学校： 年级：一年级 班级：班 人数： 学科：数学 课题：线段 教师： 日期： 一、教材分析与学生分析： 1、教材分析：本课时之前学生已经学习了比较和度量物体长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。 2、学生分析：但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。 二、教学目标： 1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。 2、会画线段，会量线段，会比较线段的长短。 3、培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。 三、教学重难点： 认识线段，会量、会画线段。 四、 教学难点： 探究线段的特征。 教学过程 教学环节 （所需时间） 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 师：小朋友们用手势比一下1m,1cm,1mm有多长？ (一坨的长度，大拇指的宽度，笔尖的宽度) 师：它们有什么关系呢？ 填空：1m=100cm，1cm=10mm。 生比划 生口答 一、激发兴趣，情景引入。 1．引题 （1）出示： （2）从小丁丁家去学校有3条路， 你猜小丁丁会走哪一条？为什么？ （第2条，因为它最短） 学生思考 生：第二条，因为它最短。 利用生活情景导入新课，引发学生兴趣。 自主探究，落实目标 三、激发兴趣，巩固练习。 四、延伸练习 （一）初步感知--认识线段 1、师：这样的一条线你觉得它是怎样的？(提示：用自己的话描述一下) 师小结:像这样直直的，有2个端点的线叫做线段 (一边写，一边口述) （板书：线段） 师：那在你们身边有这样的线段吗？ (注意：要手指着说，从这一端，到另一端，这条边就是线段。跟着老师说：预备，从这一端......。后续的小朋友要尽量按这样表达完整) 师:谁能照着这样的话再举几个例子? (PPT演示) 师：这些例子小朋友有的说到了,有的没有说到,我们来看一下。你们看 这些线段有的横着，有的竖着，有的斜着，虽然摆放的位置不同，但你发现它们有什么共同的特点吗？ 师总结:像这样直直的，有2个端点的线叫做线段 (板书：直的，两个端点) 2、 师：那这些是线段吗？我们用手势表示，对的打勾，错的打叉。 师：这一个为什么不是线段？(依次解释完整) 师：到底什么样的才是线段？ 量线段 1、红线和蓝线： 师：这也有两条线段，一条蓝的，一条红的，猜猜看哪条长？ 师:小朋友们猜的都不一样的，什么原因呢？ 其实我们的眼睛去判断是有误差的。要想正确的的判断谁长，还需要借助我们的工具——尺 师：小朋友们动手量一量，验证你们猜的结果。 (生动手量一量，然后说一说是怎么量的) 师：在量的时候你要注意些什么？ 师：我请一位小朋友来量一量，并说一说要注意什么？ 师小结：(一边总结，一边板书)一端对齐零刻度线，尺放平，再看另一端读出刻度。 (注意：单位)尺旋转，纸不旋转。 2、量一量 练习1 师：你是怎么考虑的？ 师小结：只需要测量2次就行了，可以利用线段的和差。 练习2 填空题：这条线段长