六年级上册数学教案 5.5 成数 冀教版.doc

成数教学设计 设计意图：现在课堂多出现低效或无效提问，为了提高课堂提问的有效性特设计本节课。 教学内容： 第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。 教学目标： 知识与技能： 明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。 正确解答有关成数的实际问题。 过程与方法: 通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。 情感态度与价值观: 感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点: 成数的理解 教学难点： 会解决生活中关于成数的实际问题。 教法与学法： 合作交流，引导探究 教学准备： 课件 教 学 过 程： 一、复习铺垫 同学们：上节课我们了解到商场降价销售时，经常用打折的形式进行销售，下面我们一起来看一看这几道题。（课件出示） 1、一件体恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元？ （现价=原价×折扣） 2、一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？ （折扣=现价÷原价） 3、小明在某商场买了一件玩具，商场规定有优惠卡可以打六折，小明用优惠卡节约了8.4元，这件玩具原价多少钱？ （原价是单位“1”，求单位“1”用方程或除法。） （ 对应量÷对应分率=单位“1） 二、情景导入 1、（理解“成数” 课件出示：寻宝之匙）学生观察，并说一说你发现了哪些新的数学知识？（生：农业收成，经常用“成数”来表示。）同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导） 师：关于成数你想知道哪些知识?(a、什么叫成数？b、怎么解决成数问题？c、成数表示什么？d、成数与我们之前学的百分数有什么不同？…….)师：同学们有这么多有价值的问题都值得我们来研究。下面请大家翻开书的第9页自学上面的内容。 二、新课讲授 1、理解成数的含义。 成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成” （1）刚才大家都说了很多成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答，教师随机板书） 成数 分数 百分数 二成 十分之二 20% (2) 九成= = = = = 八五成= = = = = (3)填空：（先改成分数再改写成百分数） 一成 = ( )=( )% 三成 = ( ) =（ ）% 四成五= ( )=（ ）% 八成五= ( ) =（ ）% 反之：90%改写成成数就是 ( )；85%改写成成数就是( ). （4）填表： 成 数  三成 二成五 八成 九成五 分 数         百分数         (5)试说说以下成数表示什么？ 今年我省粮食比去年增产二成。 今年进口汽车总量比去年减少二成。 今年北京出游人数比去年增加五成。 引导学生讨论并回答。 2、解决实际问题。 （1）课件出示教材第9页例2： 某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）引导学生分析题目，理解题意： 今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）即350×（1－25%）。 思路二：去年用电数减去今年节约的度数，今年的用电量=去年的用电量-今年比去年节电的量即350－350×25%。 学生独立根据关系式，列式解答。 全班交流。在此环节设问：你还有不同的方法解答吗？ 方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时） 教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。 三、练习巩固（课件出示） 教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出