冀教版 五年级数学下册体积和体积单位 教案3.doc

冀教版五年级数学下册第五单元 《体积和体积单位》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：通过实验和具体事物，经历建立体积概念、认识体积单位的过程。 2、问题解决与数学思考：了解体积及体积单位1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义，能用体积或体积单位描述物体的大小。 3、情感、态度和价值观：提高学生的概括、推理能力，培养学生的合作精神及应用意识，使学生真正感受到数学与现实生活的密切联系。 教学重点：理解体积和体积单位的意义。 教学难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，选择合适的体积单位来计量。 教学准备：一个烧杯、两个同样量筒、1立方厘米的正方体、1立方分米的正方体、1立方米的正方体框架、粉笔盒等。 教学过程： 一、认识体积 1、体验空间 同学们好，今天很高兴和大家一起探讨新的数学知识。老师这有一个烧杯，里面有三块橡皮，你们说我还能再往里倒入一些水吗？（学生说理由，教师倒水） 像杯子里还有一些地方，我们把这些地方叫做空间。（板书：空间）请同学们说说在你的身边哪有空间？ 【设计意图：由小实验切入课题，引出话题，并让学生找一找身边的空间，从中体验处处有“空间”，将空间这一概念形象化，具体化。】 2、认识体积 空间在生活中无处不见。刚才有同学说到了课桌里有空间，那请大家在桌斗里摸一摸，有什么感觉？现在把书包放进桌斗里再摸一摸，又有什么感觉？比较两次感觉的不同，得出书包占了桌斗的空间。 只把你的数学书放在桌斗里，再摸一摸，与刚才放进书包相比，感觉怎么样？得出书包占的空间大，数学书占的空间小。（可以找多个学生说）也就是说明物体所占的空间有大有小。（板书：的大小）观察一下我们的教室，哪些物体占有空间？ 我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书概念）这就是我们今天要研究的第一个问题——体积。（板书：课题） 3、深化理解体积 什么是火柴盒的体积？（出示火柴盒），什么是文具盒的体积？（出示文具盒），什么是牛奶盒的体积？（出示牛奶盒） 观察这三个物体，谁的体积最大？谁的体积最小？学生说出观察结果。看一个物体体积的大小，只需看什么？ 【设计意图：以学生熟悉的、身边的事物为素材，通过学生活动，让学生初步感知体的含义，体会数学来源于生活。】 4、比较体积的大小 刚才这三个物体的体积我们用眼睛观察能分辨出大小，而像这样的两个物体，你还能只用眼睛观察说出谁的体积大？谁的体积小吗？（出示胡萝卜和土豆）请同学们小组合作，讨论一下用什么方法可以比较出这两个物体体积的大小? 预设一：称重法 同学们认为物体越重，体积越大，这种说法对吗?通过做猜猜看的游戏，验证体积大小不能看重量。（这两个物体是一块铁和一个牛奶箱，铁块的体积比牛奶箱的体积小） 预设二：水测法（准备好量筒，足够的水，） 方法一：先把物体放在在量筒里，然后再往量筒里倒入同样多的水。看水面上升的高度，比较出物体体积的大小。 方法二：先在量筒里放入同样多的水，而后放物体。看水面上升的高度，比较出物体体积的大小。 预设三：切割法 两个物体切成大小相同的块，然后比较胡萝卜和土豆体积的大小 老师这有两个长方体，你们现在能说出谁的体积大，谁的体积小吗？学生发表自己的意见。老师课件验证学生答案。 如果左边长方体和右边的长方体切成的小正方体的大小不同，行不行？要比较物体体积的大小，就要选用统一的体积单位，（板书课题） 在学习体积单位之前，我们先回忆一下，常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？教师随机板书单位。 【设计意图：在出示了体积大小很接近的两个物体，让学生观察比较它们体积的大小时。学生出现了犹豫不决的为难情绪，无法用目测判断哪个长方体的体积更大，从而陷入了认知矛盾