三年级上册语文 24 司马光教案.doc

《司马光》教学设计 教学目标：      1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。      2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。  3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。  教学重点：  参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。  教学难点：   体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。  教学课时： 1课时  教具准备：  多媒体课件。  教学过程：   一、名言导入，介绍文言文  师：同学们，说到名言名句，我们积累了很多。下面我们来看一看。  （课件出示） 轻诺必寡信。 小信成则大信立。 三人行必有我师焉。 温故而知新，可以为师矣。  2. 学生齐读。      3. 以上的句子和现代语言一样吗？意思很难懂。 教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。  4. 今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。请同学们打开课本102页（板书：司马光）学生齐读课题。  5.师：先让我们来认识一下司马光。谁来告诉老师，司马光姓什么？      6.（课件出示）  司马光：北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光从小就很喜欢学习，尤其《春秋左氏传》。  师：接下来，就让我们一起走进课文。  二、初读课文，读准字音      1. 大声自由朗读课文，读准字音，读通句子。   （课件出示）  tínɡ     dēnɡ wèng      bèng     戏于庭         登瓮        水迸  diē           qì          chí    足跌           弃去        持石    师：谁来读第一个？  师：全班每个读一遍。  师：我们要注意，上面这一行带拼音的字都是后鼻音。最后一个“持石”是翘舌音。    师：（去掉拼音读）小火车，开起来。    指导写“庭”字。（切换课件）  3. 再读课文。  师：学完了生字词，对我们读通课文就有了很大的帮助。好，我们一起来齐读课文。  师：读古文，我们可以像诗歌一样，把它划分节奏。 引导学生读准停顿：（课件出示）    司马光  群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。    4. 好，划分好了节奏，我们再来读一读，注意读准节奏。  师：老师也想和同学们一起读，可以吗？我读节奏前面的，同学们读后面的内容。  师：现在反过来，同学们先读。  师：接下来我们重点来学习课文的内容。  三、根据注释，合作学习  1.学习文言文，需要一定的方法。现在老师教给同学们学习文言文的第一个法宝：看——看注释。我们先来学习第一句话。（课件出示：群儿戏于庭②）    师：我们先看哪个字有注释？用第一个法宝：看注释。这个“庭”是什么意思？  群儿：戏：于：  （有一次，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。）    师：注意红色的字，我们在理解文言文句子意思的时候，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。  2.小组合作学习，根据注释说说剩下句子的意思。      一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）  众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）  光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）  儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）  3. 女生读原句，男生读意思。  4. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。      （课件出示）      有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。    司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。  （指名朗读，自由读。） 细