五年级下册《体积与容积》教学设计.doc

 五年级下册《体积与容积》教学设计 学情分析： 学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。本节课的知识难点在于学生对体积概念的真正理解：学生可能会受表面积概念影响，认为物体形状发生了改变，体积也会发生变化。所以在教学过程中，要充分利用直观的教学方法，让学生体会出体积概念的真正内涵。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。 加之本节课的学习内容比较贴近学生的生活，再辅以直观教学的方法，学生学习起来会比较轻松。 学习目标： 1.通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积与容积的概念，知道它们之间的联系与区别。 2.在操作交流中，感受物体体积的大小，体会比较体积大小的多种方法，发展空间观念。3.在动手操作中感受数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，体验成功的快乐。 教学重难点：通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。 教学策略：动手实践法、启发式、探究式。 教学过程： 谈话：你们能描述一下老师的体形吗？我和英英比，谁的体积大？体积的大小与高矮、胖瘦、轻重有关系吗？相信通过今天的学习，你会找到答案的。 一、      故事引入，激发兴趣。 1.播放《乌鸦喝水》视频。师：你们有听过乌鸦喝水的故事对吧，我们一起再来回忆一下这个故事。 2．师：真是只聪明的乌鸦，那乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么投入石子水面会升高？ 二、操作活动，感悟概念。 （一）初步感知体积的意义。 1.感受“占空间” （1）师：石子占了原来水的空间，使水面上升，乌鸦就喝到水。如果把石头放入书包里还占空间吗？放手上呢？不管放在哪儿都占有一定的空间。 （2）师：数学书占空间吗？谁也来说说什么物体也占空间的呢？你能找到比这本书所占空间大的物体呢？（举例）比这个盒子所占空间小的物体？ （3）小结：耶，我们发现每个物体都占有一定的空间，各自占的空间有大有小。 2．说一说。 老师这一些物体，谁占的空间最大？（你一眼就看出来了是吧）。那这两个呢，是土豆占的空间大呢，还是红薯呢？在小组中讨论一下，打算怎么做实验？ 3．设计实验方案，小组活动。 4．汇报交流。 （拍活动照片）从这些图片，我们发现了什么？两个物体放入水中水面都上升了，说明它们都占有一定的空间，水面升得高的物体占空间就大。 5．揭示体积概念。 对于不规则物体，我们采用了实验测量的办法进行比较。数学上把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。 6．举例。师：盒子所占空间的大小，我们叫盒子的体积。什么是水杯的体积？ 7.小结：同学们都说得不错，与体积交上朋友了，那研究的物体里面有容器吗？（板书：容器） （二）认识容积。 1.找一找容器。师:找一找周围的容器？哪些物体是容器？ 2.比一比哪个容器盛的水多？ 师：大家找到各种各样的容器，现在我们来比较这两个容器哪个盛的水多？（猜猜，为什么？） 3.做实验。师示范。 4.小结：光看体积大，装的水就多吗？要看什么？水杯所能容纳水的体积，就是它的容积。（什么是所能容纳）装半杯可是说是水杯的容积吗？（满满） 5.举例：说说文具盒的容积。 6.揭示概念：容器所能容纳物体的体积，是容器的容积。 （三）区别体积与容积 1.师：你能举例说明物体的体积与容积的区别与联系吗？ 2.出示魔方和粉笔盒 师：比一比，它俩谁的体积大，谁的容积大？ 师：魔方有体积没有容积，粉笔盒有体积也有容积。 3．总结：同学们今天都很棒，不但与体积交朋友，还认识容积另一位新朋友。现在我要考考大家。 三、练习巩固，应用拓展。 1.比较相同体积的不同物体。 每个小组里有一袋物体，拿出来比一比哪个体积大。 小结：嗯，体积相同的物体，形状可能会不同。 2.出示饮料的600ML。 师：你们有喝过饮料吧，有没有注意观察它的标签？600是这瓶饮料的容积吗？ 3.练习题目：淘气和笑笑都有一瓶相同的饮料，淘气倒了3杯，笑笑倒了2杯，你认为有可能吗？ 四、      总结回顾，评价反思。 通过本课的学习，你有什么收获吗？   板书：                 体积与容积            物体所占空间的大小，是物体的体积。            容器所能容纳物体的体积，是容器的容积。 教学反思 本课是在学生认识了长方体和正方体特点的基础上进行教学的，这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。 体积是比较抽象的概念，教学中重视让学生在充分体验的基础上理解它们的含义，所以设计中力图通过实物的引入，实物的