二年上册数学教案-四 森林的故事：《除法的初步认识》青岛版.doc

四 森林的故事：《除法的初步认识》 教学目标： 在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。 能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 感受数学与生活联系，体验数学学习的乐趣。 二．教学重难点 教学重点：在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。 教学难点：能用平均分解决一些简单的实际问题。 三．教学过程： （一）情境导入、激发兴趣 1、创设情境，出示信息窗：秋天是丰收的季节，小动物们也丰收啦，瞧，它们都收获了什么？（小动物带来了6个竹笋，12个桃子，16个萝卜，15个松果。） 2、引出问题：熊猫哥哥和熊猫弟弟盯着6个竹笋流口水呢，猜猜他们正在想什么？（怎么分这6个竹笋？） 【设计意图：富有童趣的情境导入，遵循教材编写的意图，并且激发了学生的学习兴趣。】（二）认识平均分 讨论、交流如果你们是熊猫兄弟打算怎么分这6个竹笋呢？先自己思考一下，然后同桌两个人交流交流。（分法很多：有1、5分，2、4分，3、3分） 认识平均分（1）这些方法中哪种分法最好？（哥哥3个，弟弟3个）哥哥吃3个竹笋，弟弟也吃3个竹笋，在数学上，把像这样每份分的同样多的分法叫平均分。（板书）引出课题。（2）完整地说一遍平均分竹笋的过程，进一步认识平均分。（6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只分3个。） 【设计意图：借助“怎样分竹笋”这一问题，让学生讨论交流，增强合作意识，学生借助一年级的知识和生活经验出现了很多分法，在交流中感受平均分和不平均分在生活中的运用，在比较哪种分法最好的过程中，感受平均分的含义，并引出“平均分”。在分竹笋的过程中也潜移默化的渗透了“兄友弟恭”的道德教育。这个问题的出示真是一举两得啊。】 即时练习 师：小猫和小猪它们也想把食物平均分，大家看哪种分法是平均分？说出你的理由。生：小猫是平均分，每只小猫都有3条鱼，分得同样多。生：小猪分得不一样多。不是平均分。教师及时提问：那小猪怎样做就能做到平均分了？生：给第一个小猪加一个西瓜，它们的西瓜就都是2个。生：给第二个小猪的西瓜切一半给第一个小猪。生：把第二个小猪的西瓜拿走一个。 【设计意图：及时强化“每份分得同样多是平均分。”进一步认识平均分】 平均分成几份 出示情景图，提出数学问题谁来找出数学信息，根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（12个桃子平均分给3只猴子，每只小猴分多少？） 动手操作，数形结合学生先仔细想一想，然后快速拿出学具袋中的12个圆片，在小猴卡片上分一分 3、交流分法（1）交流1个1个分问题1：1个1个分能保证什么？（每只猴子分到一样多。）问题2：现在做到平均分了吗？为什么？（做到了。每份分得同样多，都是2个。）问题3：为什么还要接着分？（没分完12个） 问题4：每只小猴分得几个桃子？是平均分吗？（4个，是）电脑演示一遍。（2）交流2个2个分问题1：现在做到平均分了吗？为什么？（没有。每份分得不一样多，第一个和第二个猴子都是2个桃子，第三只猴子没有桃子。）问题2：接下来怎么分？（还是2个2个分。）问题3：每只小猴子分得了多少个桃子？（4个)我们再来看看电脑小博士怎么分的？（3）交流3个3个分问题1：还剩下多少个桃子没分？那怎么办呢？（先3个3个的分，再1个1个分。）电脑课件展示。（4）交流4个4个分问题1：你是怎么想到4个4个分的？（生1：一只猴子4个桃子，加4个桃子是8个桃子，再加4个就是12个桃子。生2：12里面有3个4，3×4=12。）问题2：他把12平均分到了几份？每只猴子分到了几个桃子？（3份，4个。）电脑小博士也对这位同学竖起了大拇指呢。请看大屏幕。（演示课件）小结：刚才我们小朋友1个1个分、2个2个分、3个3个分、4个4个分，虽然分的方法不同，但都是把12平均分成了几份？每份是几个？都做到了平均分。 【设计意图：学生在帮助小猴子解决分桃子的问题时，学生经历了思考——操作——交流的过程，学生通过具体操作来体会平均分，把课堂真正还给学生，在分圆片的过程中学生发现不同的分法：1个1个分、2个2个分、3个3个分、4个4个分。在交流中让学生跟随交流