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慌了
上传于：2024-06-24
24 司马光
教材p.102
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.联系上下文，理解句子意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
借助注释了解课文大意，并能用自己的话讲故事。
体会司马光的聪颖机智，学习他遇事沉着冷静的品质。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集有关司马光的相关资料。
【教学方法】
要充分调动学生的生活经验，借助注释、插图，用文白对照的方法来理解词句的意思。从孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。
【学习方法】
练习强化法,通过反复练习写生字,提升汉字书写能力；朗读法，运用多种方法充分进行朗读，边读边加深对文言文的理解，读出文言文的节奏感和韵律感；看图猜文法，观察插图，利用插图读懂句子，用自己的话说说这句话的意思，最后串联起这个故事。
2课时 第一课时
情景导入
同学们，你们听说过文言文吗？你们想知道什么是文言文吗？今天我们就来学习一篇短小精练的文言文。（板书：司马光）（生齐读课题。）
初读课文
1．教师用较慢的速度范读课文，强调停顿处，学生跟读。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（1）指生读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
（2）课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
（3）学生齐读生字，强化记忆。
3.教师以正常速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。
4.全班齐读。(课件同步出示停顿。)
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
5.分小组朗读，每组读一句，小组练习后进行比赛。
6.课件出示“瓮”的图片，再引导学生结合课本的插图，思考本课的生字在文中分别是什么意思。提示：可以看注释，也可以联系上下文猜一猜。
7.学生猜测，教师相机出示课件。
庭：庭院。 登：爬。 跌：跌倒。
众：大家。 弃：扔下，丢下。
光：指司马光。 持：拿。
8.默读课文，尝试用一句话概括大意。(司马光砸瓮救落水小伙伴。)
9.齐读课文，读准停顿。
10.学生自由读课文。
指导书写
重点生字：
司、庭：是右上包围和左上包围的字，笔顺是先外后内。
登：上宽下窄，右上部分是两点。
众：注意第二个“人”的捺变点。
弃：上部稍小，点画居中，下部横画宜长。 第二课时
复习导入
1.对本课的生字组成的新词进行听写。
2.配乐自由读课文。
3.读准了文言文的节奏，能帮助我们理解文言文的意思。那么故事到底是怎么发生的呢？让我们继续走进课文去看一看。
探究新知
一、理解句意，感知大意。
1.引导学生使用结合课文插图、注释，联系上下文等方法，自主理解句意。
2.默读课文。思考：
（1）文中就只有司马光一个孩子吗？还有哪些人？(提示：群儿、一儿、众、儿)
（2）这些孩子在干什么？请圈出描写人物动作的词语。(戏、登、跌、去、持、破)
3.过渡：这么多孩子在一起玩耍，一定很有趣！我们一起去看看到底发生了什么吧！
（1）课件出示课文第1句话。
句段1：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
①学生默读，思考：“群儿戏于庭”告诉我们哪些信息？
地点：在庭院里。
人物：一群孩子。
事件：一群孩子在庭院里玩耍。
②“群儿”“戏”可以联系生活猜测意思，重点指导对“于”的理解。
群儿：一群孩子。戏：玩耍。于：在。
一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，用文言文来写就是“群儿戏于庭”。那么，如果一群孩子在园中玩耍呢？就是“群儿戏于园”。在树林中嬉戏呢？就是“群儿戏于林”。
③朗读指导：一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，玩得多开心哪！注意读出开心、高兴的语气。
④“一儿登瓮，足跌没水中”中，“登”就是“爬”的意思，“足”就是“脚”的意思，“没”就是“淹没”的意思。
⑤朗读指导：上一秒还在嬉戏，下一秒就掉入瓮中，然后水一下没过头顶，这一切发生得太快了，要读出快、紧迫的语气。
⑥引导学生串联这句话的意思，指生回答。
一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉入瓮中，一下子被水淹没了。
⑦指生读，齐读。
（2）课件出示课文第2句话。
句段2：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
①当看见有人掉进瓮中，其他的孩子有怎样的反应？能想象一下他们当时的样子吗？“众”指什么？“弃”“去”又怎么理解？结合注释理解“皆”的意思。
②引导学生想象当时其他孩子的心理、表情